摘 要:“三教改革”視域下,從剖析社會主義核心價值觀課程教學(xué)傳播的核心概念入手,分析社會主義核心價值觀與課程教學(xué)傳播的關(guān)聯(lián)和互動模式,并從教師、教材和教法層面提出課程教學(xué)傳播途徑。
關(guān)鍵詞:“三教改革”視域;社會主義核心價值觀;課程教學(xué)傳播;
基金項目:2019教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育研究課題《“三教改革”視域下社會主義核心價值觀的課程教學(xué)傳播研究》(項目編號:2019YB23)。
培育和踐行社會主義核心價值觀,是加強社會主義核心價值體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作;在這里,人才培養(yǎng)中要加強對社會主義核心價值觀課程教學(xué)傳播的思考,注重從教師、教材和教法方面去理解和把握。
1 核心概念剖析
核心價值觀是在一個社會思想觀念體系中處于主導(dǎo)地位并體現(xiàn)著社會制度和社會運行基本原則、社會發(fā)展基本方向、一定社會形態(tài)社會性質(zhì),是民族賴以維系的精神紐帶和國家共同體的思想道德基礎(chǔ)。黨的十八大提出,要倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧,倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治,倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善,積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24字表達是深刻解答了我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題。其一, “富強、民主、文明、和諧”回答了我們要建設(shè)什么樣的國家的重大問題,從國家層面標(biāo)注了社會主義核心價值觀的時代刻度。其二,“自由、平等、公正、法治”回答了我們要建設(shè)什么樣的社會的重大問題,從社會層面揭示了社會主義社會發(fā)展的價值取向。其三,“愛國、敬業(yè)、誠信、友善” 回答了我們要培育什么樣的公民的重大問題,從公民個體層面提出了每一個公民都應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范,涵蓋了社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德等各個方面。在這里,社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系基礎(chǔ)上提出來的,二者方向一致,都體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求,體現(xiàn)了社會主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性,凝結(jié)著社會主義先進文化的精髓,是中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的價值表達,是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的價值引領(lǐng);同時二者各有側(cè)重,相比較而言社會主義核心價值觀更加突出核心要素、更加注重凝練表達、更加強化實踐導(dǎo)向。
培育和踐行社會主義核心價值觀,課程教學(xué)傳播是重要環(huán)節(jié)。一是黨和人民事業(yè)發(fā)展的必然要求,向人民大眾傳播社會主義核心價值觀,是由我黨性質(zhì)所決定的,我黨負(fù)有按照馬克思主義的科學(xué)社會主義精神,努力建設(shè)具有中國特色的社會主義,完成中華民族的偉大復(fù)興,振興和發(fā)展世界范圍的社會主義事業(yè)等重大歷史使命。要完成這些復(fù)雜而艱巨的歷史任務(wù),需要一批又一批社會主義的合格接班人和建設(shè)者,因此,需要把在人才培養(yǎng)中,通過向廣大學(xué)生宣傳這一理論,通過用這個理論武裝人民的頭腦,統(tǒng)一思想認(rèn)識、形成合力,從而完成歷史使命。二是馬克思主義理論的本質(zhì)要求,馬克思在創(chuàng)造自己的理論時就明確指出,以往的思想家們只是在用不同的方式解釋世界,問題在于改變世界。社會主義核心價值觀是人民群眾實踐經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié),是人們認(rèn)識世界、改造世界的強大思想武器。要實現(xiàn)改變世界的宗旨,社會主義核心價值觀就必須由一種理論的形態(tài)變?yōu)閺V大學(xué)生的實踐理性,成為廣大學(xué)生規(guī)約自身行動、指導(dǎo)自己從事實踐活動的根本指南。廣大學(xué)生對黨的理論、路線、方針、政策的認(rèn)識和了解程度,不僅關(guān)系當(dāng)前各項任務(wù)的順利完成,而且關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。三是凝聚全社會的力量和充分發(fā)揮黨的創(chuàng)新理論對實踐的巨大指導(dǎo)作用的需要,推動社會主義核心價值觀傳播,才能樹立共同理想,凝聚全社會的力量,充分發(fā)揮黨的創(chuàng)新理論對實踐的巨大指導(dǎo)作用,才能讓人民群眾深刻理解和真正掌握黨的創(chuàng)新理論,把思想統(tǒng)一起來,把力量凝聚起來,自覺地貫徹落實黨的路線、方針、政策,防止工作上的偏差,排除各方面的干擾,確保建設(shè)發(fā)展各項任務(wù)的順利實施。只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,社會主義建設(shè)事業(yè)才能健康發(fā)展,也只有當(dāng)這種科學(xué)理論被廣大學(xué)生真正地理解和掌握,并轉(zhuǎn)化為投身改革建設(shè)的內(nèi)在動力時,社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)才能順利實現(xiàn)。
2 關(guān)聯(lián)和互動模式剖析
2.1 社會主義核心價值觀與課程教學(xué)傳播的關(guān)聯(lián)
一是理論和實踐的關(guān)系。在理論上,培育和踐行社會主義核心價值觀,關(guān)乎中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢戰(zhàn)略任務(wù)的推進,關(guān)乎民族命運和國家前途,關(guān)乎每個公民的價值取向,因此必須貫穿于國民教育的全過程,進教材、進課堂、進頭腦。在實踐上,課程教學(xué)傳播的全部價值與意義就在于立德樹人,就是要以社會主義核心價值觀作為教育的主導(dǎo),線上線下和課堂內(nèi)外相結(jié)合,開發(fā)實踐課程、實施實踐教學(xué)、融合課堂知識與社會實踐。二是內(nèi)容和形式的關(guān)系。在內(nèi)容上,社會主義核心價值觀既是課程教學(xué)傳播的理論指導(dǎo),也是課程教學(xué)傳播的重要內(nèi)容,必須在課程教學(xué)傳播中展示好社會主義核心價值觀深刻解答的“我們要建設(shè)什么樣的國家、建設(shè)什么樣的社會、培育什么樣的公民等重大問題”,并作為授課內(nèi)容的核心表現(xiàn),當(dāng)然這一過程中也必然體現(xiàn)出為一種理論性。反之,則會影響到課程教學(xué)傳播在立德樹人中的實實在在效果??梢哉f,如果沒有共同的核心價值觀,一個民族、一個國家就會魂無定所、行無依歸,當(dāng)然,也自然而然反應(yīng)在其青年學(xué)生也就魂無定所、行無依歸。歷史和現(xiàn)實每每表明,核心價值觀是一個國家的重要穩(wěn)定器,能否構(gòu)建具有強大感召力的核心價值觀,關(guān)系社會和諧穩(wěn)定,關(guān)系國家長治久安,關(guān)系到社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育。在形式上,就是進一步踐行社會主義核心價值觀的一種形式。在這里,課程教學(xué)傳播不僅僅是知識的傳播,更是體現(xiàn)對知識感悟和教學(xué)方法的一種方式,這種方式是實現(xiàn)課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的教學(xué)傳播,是把教材中的知識、情感、思想道德融入課程教學(xué)傳播的全過程,滲透到教學(xué)傳播的師生知識結(jié)構(gòu)、思想情感當(dāng)中,使得原有課堂教學(xué)突破傳統(tǒng)的禁錮和邊界,在推進相互分享、相互學(xué)習(xí)、共同進步、與人為善、和諧進步中變得更為廣泛支持和廣泛認(rèn)同。
2.2 主要實踐模式
一是傳播社會主義核心價值觀的互動模式。結(jié)合人才培養(yǎng)實際情況以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會資源等,在教學(xué)項目設(shè)計上設(shè)計出各種相關(guān)情景,采用情景式教學(xué),突出“動”來模擬教學(xué)傳播的實踐活動,實施知識和能力、經(jīng)驗的傳遞。突出教師以導(dǎo)演、主持的身份組織教學(xué),學(xué)生注重角色扮演,通過設(shè)計好的教學(xué)任務(wù),來獲得踐行社會主義核心價值觀的知識與能力、體驗與感悟。二是傳播社會主義核心價值觀的新媒體+網(wǎng)絡(luò)課堂。課程教學(xué)傳播不能只局限于必修課和選修課的規(guī)定課堂學(xué)時內(nèi),要注重將教材、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、作業(yè)、自我測驗、圖片和錄像等課程教學(xué)資源依托數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)站,面向?qū)W生開放。同時,也可以將課程教學(xué)錄像通過數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)站面向?qū)W生分享,以及結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的電腦+網(wǎng)絡(luò)自主自在學(xué)習(xí)特點,探索將網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)與在線即時互動通過網(wǎng)絡(luò)面向?qū)W生組織起來,利用新媒體手段實現(xiàn)社會主義核心價值觀更廣泛、更新穎的傳播。三是傳播社會主義核心價值觀的“微信+微博客+論壇+貼吧”載體。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新趨勢是學(xué)生習(xí)慣使用微信、微博客、論壇、貼吧,他們喜歡通過這些渠道來獲取信息,交流、分享,要善于通過以上載體,豐富課程教學(xué)傳播形式,更好傳播好社會主義核心價值觀。
3 課程教學(xué)傳播途徑
3.1 從教師方面來講,就是要以教師為根本
教師要善于從多層面和多層次進行課程傳播的課程教學(xué)探索,善于把課程不僅僅局限于教師課堂的講解,而是要充分考慮學(xué)生的知情信意行的品德形成環(huán)節(jié)和成長成材心理特點,從符合學(xué)生發(fā)展要求出發(fā),積極消除教師和學(xué)生之間出現(xiàn)的一定程度的某些距離感,銘記教書育人的使命,帶頭踐行社會主義核心價值觀,以自己的模范行為影響和帶動學(xué)生,以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈,在課程教學(xué)傳播實踐中充分展示自己的完美人格和文化修養(yǎng)魅力,以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門,延展社會主義核心價值觀培育與踐行的范圍,促進課程教學(xué)傳播內(nèi)容的深刻化、教學(xué)傳播途徑的多樣化,做好這份傳播知識、傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造人的教師工作。
3.2 從教材方面來講,就是要以教材為基礎(chǔ)
教材體系的主要載體是文字、圖表、電子資料,教學(xué)體系的主要載體語言、表情、技術(shù)活動。要實現(xiàn)從抽象文字符號到生動語言形象的轉(zhuǎn)換,需要借助一定的方式方法和表達形式,實現(xiàn)社會主義核心價值觀課程教學(xué)傳播。
3.3 從教法方面來講,要以教法為途徑
結(jié)合學(xué)生成才發(fā)展實際,培養(yǎng)學(xué)生思想方法和社會適應(yīng)能力,以改革教法、優(yōu)化學(xué)法進實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。社會主義核心價值觀的課程教學(xué)傳播,不同于其他學(xué)科或技術(shù)的教學(xué)傳播。思想觀念、政治覺悟、道德規(guī)范作為一種自覺的意識,只有通過“教化”的接受和認(rèn)同,內(nèi)化為個體的認(rèn)識、情感、意志和實際行為,才能體現(xiàn)為個性化的實踐精神和內(nèi)在素質(zhì)。而要做到這一點,教師“教法”的改革創(chuàng)新、學(xué)生“學(xué)法”的綜合優(yōu)化,是行之有效的方式。要實現(xiàn)社會主義核心價值觀教學(xué)傳播從教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,從教育方式和教學(xué)方法上,注重發(fā)揮課堂教育的主渠道作用,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)模式,加強“互聯(lián)網(wǎng) +”精品在線開放課程建設(shè)。
參考文獻
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作者簡介
李純斌(1975-),男,湖南郴州人,副教授,碩士,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。