思想政治理論課問題式教學體系研究與實踐

謝舟

摘 要：高校思想政治實踐在教學的過程中具備教學時間短暫，關注不足以及經驗不足等特點，這樣一來就會使得高校思想政治的具體實踐教學非常難以繼續(xù)的實施。面對這種背景，大力的推動思想政治理論課當中實踐教學的具體改革，這樣就會使得內容變得更加的科學化以及規(guī)范化，進一步促進各門課程在實踐教學的形式上以及內容上相輔相成以及相互的依賴，最終形成比較完整化的思想體系。本篇文章主要對思想政治理論課問題式的教學體系進行研究以及實踐，希望可以給大家?guī)ヒ恍﹩l(fā)。

關鍵詞：思想政治;問題式;研究

1 前言

高校思想政治教育屬于大學生完成思想政治學習的一種非常主要的渠道，可以更好的幫助大學生樹立比較正確的生活觀，世界觀以及價值觀等，使得思想政治素質得到較大的提高，進而促進學生得到整體性的發(fā)展?？v觀教學觀念的具體角度，發(fā)現之前的思想政治理論教學一般在教育知識觀方面都遵循“知識為本，灌輸為本以及教師為本”的具體原則，而對學生的主導地位比較的忽視。從教學模型以及教學方法的角度來觀察，之前傳統的思想政治課使用灌輸式的教學模型以及教學方法進行教授非常的受教師的歡迎，教師習慣性的使用這種教條式的具體教學方法，學生們也比較的熱衷于對所學的理論知識進行機械性的記憶。關于學生實際能力的培養(yǎng)以及思想素質的訓練，是不夠重視的，這樣對學生的成長是非常不利的?？v觀教學內容的角度，發(fā)現在知識灌輸的基礎上進行教學，并沒有把思想政治教學的具體理論以及實踐知識相結合，教學內容與現實生活之間存在比較嚴重的脫節(jié)現象，無法緊密的相聯系。對于學生來講，接近現實以及貼近生活的教學內容才更加的具備靈活性，才可以促進思想政治內容的學習。

2 問題式的教學概述

2.1 問題式的教學理念

問題式的教學方法指的是把課程所需要掌握的一些知識點進行轉變，進而使得這些內容之間相互具備聯系，進而會對教學起到推動的作用，在教學的過程中保障學生思考以及探索問題式的知識點，并進一步培養(yǎng)學生的具體思維能力，其屬于一種比較良好的教學方法，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而對課堂的優(yōu)化以及升級起到促進的作用，最終提高相應的教學效果。

2.2 問題式的教學的特點

首先，問題式的教學不僅需要在教材要求的知識要點基礎上完成，還需要和學生關注的興趣點緊密的進行結合。也可以這樣講，在教學的過程中可以使用學生的角度觀察課本，利用學生的“困惑”以及“要求”設計教學的具體問題。在這些基礎之上，這種問題式的教學方法可以使得學生的學習興趣得到提高，進一步激發(fā)學生的具體學習潛能，活躍相應的課堂氣氛，最終使得課堂的“學習率”得到提高。在教學的過程中，其可以完成學生知識結構得調節(jié)，保障教師在教學的過程中更好的把握學生的具體學習過程。其次，基于問題式的教學體系在教學的過程中可以更加明確課程知識學習的要點部分，非常的重視課堂上學生的具體情感體驗以及共鳴?；趩栴}式的教學方法對問題為導向的方式非常的重視，同樣也對效果非常的重視，緊緊的遵循相應的教學目標，經常會圍繞國家、社會生活以及學生的具體情況實施相應的問題討論。它不僅可以更好的對理論知識進行學習，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，深化教學內容。

3 問題式教學的內涵以及優(yōu)勢

3.1 問題式教學的具體內涵

問題式的教學指的是在課程內容的基礎上，對學生的認知狀態(tài)以及思想現實等基礎性的內容實施詳細的了解，并講解相應的具體問題，從而使得學生的分析能力以及理論素養(yǎng)得到更好的提高。以問題式為導向的具體教學模式和課堂討論式的教學模式具備不一致性。其非常的側重于問題的理解，重視對學生進行指導，促進學生發(fā)現以及解決問題，從而提高學生分析問題以及解決問題的能力。

3.2 問題式教學的優(yōu)勢

問題式的教學模式具備非常多的特點，啟發(fā)式，互動式以及討論式等?？v觀教學實踐的具體角度，發(fā)現其具備以下這些優(yōu)點：第一，它可以使得思想政治理論課具備更高的針對性，高校的思想政治理論課具備非常良好的思想屬性，實施教學的目的主要是為了利用馬克思主義理論來進一步輔助學生更好的形成比較正確的生活觀，世界觀以及價值觀，從而保障他們在學習的過程中自覺地使用馬克思主義的觀點，立場以及方法等，這樣就可以對問題進行很好的解決。縱觀思想政治理論課，發(fā)現其具備較高的理論性，其包含非常多的問題。如果想要在比較短暫的教學時間之內完全的對它們進行解釋，那么將會造成教學效果比較的差。以問題式為導向的教學不會再涵蓋課程的所有知識以及內容，而是按照課程的難點以及重點創(chuàng)建問題情境，這樣就會使得學生更好的發(fā)現，分析以及解決問題等。與之前傳統的灌輸教學相比較，該教學方法對非常多的問題都比較的重視，并且會使得學生在學習的過程中對這些問題進行充分的準備以及思考，這樣就會使得課程的教學更加的具備針對性。

其次，其可以使得學生的學習動機得到提高。學生在思想政治理論課學習的過程中，普遍具備比較低的學習興趣，這種現象在高校的學習當中屬于一種比較普遍的現象。有些學生甚至會認為這種課程的學習非常的無聊，這種學習只是屬于一種空談。因此，他們會在學習的過程中往往不能得到比較良好的效果。以問題式為導向的具體教學具備開放性，其往往會圍繞學生的具體興趣撰寫相應的論文，利用創(chuàng)建與學生思想，學習以及生活密切相關的具體問題場景，它可以使得學生產生共鳴，進而使得學生的學習興趣得到激發(fā)，強化學習熱情。

第三，可以使得學生的教學效果得到提高，大學生群體不僅需要具備一定的理論知識儲備，而且還需要具備獨立性思考的能力，當代大學生在信息獲取的過程中方式非常廣泛，在高校設置思想政治理論課可以幫助以及指導學生正確以及科學的理解各種各樣的社會現象，強化學生的責任感以及道德狀態(tài)，這樣就可以更好的對信息作出選擇。問題式的導向教學，主要是為了使得學生的學習興趣得到提高，在這個過程中會把學生的具體需求當作教學目標，非常助于“大學生在問題式的探索過程中更好的認識到馬克思主義理論的魅力以及邏輯力量”。感受到其存在的親和力。在提問問題，分析問題以及解決問題當中，利用思想以及觀點的交流，會使得一些重大理論問題的理解得到加深，強化對馬克思主義理論的具體認識。

4 問題式的教學需注意的問題

4.1 問題式教學設計的科學性

該教學體系在設計的過程中一定要合理化，要具備比較充分的依據，并且對科學十分的重視。我們所提出的問題一定要與我們的教科書知識具備一致性，并且問題的設置以及學生的實際生活之間要相一致。在問題的設計過程中，一定要具備邏輯思維，并且問題前后需要緊密的聯系在一起，這樣學生才可以在老師的帶領下更加努力的學習以及思考。

4.2 重視教學的完整性

在教學當中，比較完整化的教學環(huán)節(jié)是非常必要的，問題以及課程一定要聯系在一起，這樣才可以保持教學的完整性。如果我們的教學環(huán)節(jié)不是非常的完整，在教學的過程中一定會出現一些“難以控制”的問題，這樣就會使得課堂教學的質量大大的降低。因此，無論使用哪種教學方法，都一定要保持教學環(huán)節(jié)的完善性。

4.3 重視問題的藝術性

在整個教學的過程當中，除了要對所提問題是否比較科學性重視之外，在提問的過程中還需要重視語調以及藝術表達的具體變化，這需要具有吸引力以及親和力。提出問題的過程中時，一定要詳細的說明問題，保障其表達的更加清晰，以便學生可以更好地理解問題，使得整個課堂節(jié)奏得到放松，消除學生的疲勞感，這樣就可以使得學生的學習動力得到激發(fā)。

5 問題式的教學方法

5.1 設置問題，自主預習

在問題提出之前，一定要對學生之前所學的知識進行充分的理解，分解相應的教學內容，并在這個基礎之上提出相應的問題。在課程開始之前，為了使得課堂教學在開展的過程中比較的順利，一定要提前的預習知識點，把問題以及學習任務分配給學生。與此同時，可以把學生分為小組實施小組學習以及數據收集。在進行上課之前，學生一定要提前進行比較充分的準備，進而培養(yǎng)自主學習的好習慣。

5.2 設置一定的情境

在教學的過程當中一定要在精心設計的問題基礎上創(chuàng)造相應的情境，使得學生的學習興趣得到激發(fā)，并為他們帶來非常生動的情感體驗，這種問題式的教學方式在教學的過程中是比較關鍵的部分。比如，在學習關于“改革開放對中國命運具備關鍵作用”的相關內容時，可以以“我的故鄉(xiāng)的變化”為主題發(fā)表一些演講，或者也可以用短劇的形式進行表演，進而引起情感共鳴，對他們的學習起到促進的作用。

6 問題式教學的作用

6.1 強化教師的責任感

無論思想政治理論教學如何的進行改革，教師一定要發(fā)揮出主導作用。教師的責任感以及教育觀念會對教學效果產生比較嚴重的影響。目前，由于受到各種各樣因素的影響，關于思想政治理論課的教授，存在走馬觀花的現象，盡管他們對知識的解釋比較關注，但是他們很少考慮如何通過對難點的分析來進一步提高教學效果。因此，高校一定要利用宣傳教育以及教學督導的方式，進一步對思想政治理論教師的具體發(fā)展進行促進，這樣就會使得他們的師德意識以及責任心得到提高。

6.2 提升教學設計能力

強化教師的課堂設計能力以及教學組織能力，可以使得思想政治理論課的具體教學質量得到提高。只有教師具備一定的教學能力以及一定的知識儲備，思想政治理論課在教學的過程中才可以取得較良好的效果。

教授思想政治理論的教師不僅需要對中國特色社會主義理論體系以及馬克思主義的一些基本原理進行掌握，還需要重視實地研究，充分的對國情進行了解，準確的把握國內外一些具體形勢。為了使得教學設計的能力得到提高，教師一定要不斷的擴大專業(yè)知識以及研究相應的教學方法，除此之外，還需要從這些方面進行努力：第一，要重視“教情”以及“學情”，充分的對自身教學設計當中的一些優(yōu)勢進行考慮，使得教學內容具備更多的針對性，其次是積極的參與教學研討會以及集體進行備課，借鑒他人的一些成功經驗，認識自身存在的缺點，這樣就可以使得努力的方向更加的明確。

6.3 改變備課重點

在問題式的教學過程中，教師不僅僅屬于知識的傳授者，而且還屬于學生在學習過程中的領導者。因此，教師在對整體教學思路進行設計的過程中，一定要重視課程的準備，而不是簡單的掌握教科書的相關內容。教師一定要詳細的探索如何更好的使教學更加的理論化，現實化以及深入化等，并考慮如何使得學生的學習興趣以及學習的內在動力得到激發(fā)?！敖處熜枰钊胄缘乃伎缄P于教學問題的具體邏輯關系，找出教學的起點，難點，重點以及節(jié)點等，針對不同的環(huán)節(jié)設置針對性的教學問題，使得價值教育得到滲透，逐漸的培養(yǎng)學生的思維能力?！?/p>

7 問題式教學的保障機制

7.1 保障教學管理機制的完善化

近些年來，在各級教育部門以及學校的共同努力之下，思想政治理論課在教學的過程中，其管理機制一直在不斷的完善，但是仍然具備一些不足之處。比如，在很大程度上，非常多的學校非常的重視管理，但是對教學本身以及教學服務方面非常的不重視。這種情況，會對教師的教學效果以及教學熱情產生非常嚴重的影響。因此，各類學校一定要對管理制度進行不斷的完善，保證教學處于中心位置，使得教師的積極性得到充分的激發(fā)。

7.2 完善評價體系

為了使得思想政治理論課的具體教學評價體系得到完善，一定要科學以及合理地完成領導評價，師生評價，督導評價以及學生評價等內容的具體比重。除此之外，一定要對教學評價的具體價值目標進行重視起來，保障教學評價真正的可以使得教學質量得到提高，屬于比較主要的手段。關于教學評估的具體結果，一定要及時的反饋給教師，保障他們可以及時的發(fā)現教學當中存在的具體問題，進而制定出對應的更改計劃。

7.3 強化課程教學資源庫的具體建設

以問題式為導向的教學往往會把問題創(chuàng)造當作中心，這樣可以對學生分析以及解決問題的能力進行培養(yǎng)，但是這樣以來并不意味不需要對學生的知識儲備進行擴大，只有具備一定理論知識的學生才可以為問題式教學奠定比較良好的基礎。當前情況下，信息技術一直在非常飛速的發(fā)展，在這種大背景之下，高校一定要強化教學資源數據庫的具體建設，并且可以在互聯網等平臺的基礎之上設置一定的學習資料。近些年來，縱觀高校數據庫設置的具體情況來看，其具備內容豐富，選擇性強以及使用方便等特點，值得實施進一步的推廣。

8 結束語

總之，在新時期高校思想政治理論課的具體教學以及改革過程中，高校一定要對其實施科學的規(guī)劃以及部署，進一步的對問題式教學模式進行優(yōu)化，不斷的提升思想政治理論課的針對性以及親和力，不斷的強化大學生的獲取意識。在教學的實踐過程中，需要與其他的一些教學方法相互結合，保障這些方法有機的結合在一起，這樣就會使得思想政治理論課的具體有效性得到提高。

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