基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研學(xué)旅行課程設(shè)計
——以黑龍江省牡丹江市地區(qū)為例

●李 貝 顧成林 張雯雯 姜 靜

2017年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》明確了研學(xué)課程屬性。以課程化推進高中地理研學(xué)旅行，既能夠避免“只游不學(xué)”的現(xiàn)象，也能夠彌補課堂教學(xué)對地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。黑龍江省牡丹江市地區(qū)有著豐富的自然景觀資源和歷史文化資源，為開展研學(xué)旅行提供了條件。筆者圍繞牡丹江市地區(qū)開展研學(xué)課程設(shè)計，既能夠深入地理學(xué)習(xí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、研學(xué)課程設(shè)計的思路

1.確定主題。牡丹江地區(qū)豐富的自然與文化資源有著較高的學(xué)習(xí)價值。渤海國的古遺址是歷史文化信息的重要載體；響水大米是大自然與古代勞動人民智慧的結(jié)晶；熔巖臺地體現(xiàn)著大自然的神奇所在；大自然的力量造就了地下森林的奇特，也見證了大自然的奇觀；中東鐵路呈現(xiàn)著橫道河子的百年歷史。基于豐富的自然人文資源，以“探鏡泊湖自然，攬牡丹江風(fēng)采”為主題開展研學(xué)活動。

2.研學(xué)目標。

表1研學(xué)目標設(shè)計

3.研學(xué)路線。研學(xué)路線是由研學(xué)地點串聯(lián)起來的，不是簡單的交通路線，是研學(xué)過程中逐步展開的探究路線。此次研學(xué)從佳木斯市出發(fā)，選取渤海國上京龍泉府遺址→響水大米基地→熔巖臺地→鏡泊湖→地下森林→中東鐵路→楊子榮烈士陵園→佳木斯市為研學(xué)點，設(shè)計了為期三天的研學(xué)路線。

4.研學(xué)準備。（1）教師準備。教師提前踩點，熟悉路線，在路線選擇時，要根據(jù)地理學(xué)科的特點，規(guī)劃好各個研學(xué)點之間的出行順序，把握好研學(xué)出行的效益，是安全出行的保障。要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師提前講解有關(guān)牡丹江鏡泊湖地區(qū)的自然和人文資源特征，明確研學(xué)的任務(wù)和目標。召開動員大會，包括安全意識、知識準備、研學(xué)工具等方面。組建研學(xué)小組，確保研學(xué)的順利開展；制定安全預(yù)案，讓學(xué)生簽署安全承諾書；對學(xué)生進行研學(xué)紀律和環(huán)保教育。（2）學(xué)生準備。帶好研學(xué)工具和個人生活用品：羅盤、記錄本、鐵鍬、身份證等。根據(jù)分好的小組，小組成員一起查閱研學(xué)地點的相關(guān)資料；借助于百度地圖、手繪研學(xué)路線簡圖。（3）師生研討。結(jié)合牡丹江市地形圖，從自然地理因素上對渤海國的選址進行分析；結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素，分析響水大米品質(zhì)優(yōu)的自然和科學(xué)技術(shù)條件；根據(jù)土壤的成土過程，查閱資料，學(xué)習(xí)火山熔巖臺地土壤的發(fā)育；因地制宜地分析鏡泊湖火山堰塞湖的成因和水文特征；了解中東鐵路的歷史進程，思考交通與城市的發(fā)展關(guān)系。

表2研學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計

4.研學(xué)內(nèi)容設(shè)計。研學(xué)課程的設(shè)計對象是高中二年級，本次牡丹江市研學(xué)結(jié)合高中地理課程標準和高中生學(xué)情設(shè)計研學(xué)課程。依據(jù)不同的研學(xué)點開發(fā)研學(xué)資源，分解研學(xué)任務(wù)，深入探討和研究。此課程旨在提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進研學(xué)課程的落地實施（見表2）。

二、研學(xué)成果展示與評價

1.成果展示。在對牡丹江市的自然和人文資源以及紅色資源實地學(xué)習(xí)后，教師要考慮研學(xué)過程中的不足和存在的問題，對此次研學(xué)活動進行反思，完成一篇總結(jié)性報告。

學(xué)生返校后將通過小組合作、教師指導(dǎo)等方式參與研學(xué)成果展示，展示的形式多種多樣，可以是心得體會、導(dǎo)游詞、景區(qū)指示牌、小組知識競答、攝影解讀等多種方式。在進行成果展示時，教師要對展示時間做出要求，對學(xué)生的作品進行定級打分。研學(xué)的主體是學(xué)生，在進行成果評估時，評價主體要多元化，不能夠忽視學(xué)生在評價中的作用。具體的成果展示方式有：（1）游渤海國園區(qū)內(nèi)的玄武湖，寫游園體驗。（2）手繪紅松在全球的分布地區(qū)。（3）制作鏡泊湖路線指示牌，寫一個200字的導(dǎo)游詞。（4）以小組為單位，制作研學(xué)短視頻，展示研學(xué)風(fēng)采。

表3牡丹江地區(qū)研學(xué)旅行評價量表

2.研學(xué)評價。研學(xué)評價是教師指導(dǎo)學(xué)生團結(jié)合作、勇攀高峰的良機，也為教師今后持續(xù)研學(xué)指明方向。根據(jù)研學(xué)課程內(nèi)容所設(shè)置的研學(xué)任務(wù)完成度，教師、學(xué)生、組長分別對每位學(xué)生在研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后參與過程中的具體表現(xiàn)進行評價（見表3）。

三、總結(jié)

在牡丹江研學(xué)實踐過程中，學(xué)生們都非常積極地傾聽指導(dǎo)教師講解，用步子丈量、用筆記錄最真實的感受。從資料搜集、路線規(guī)劃、教具的選用、手冊制作到課程實施，整個設(shè)計過程學(xué)生都有參與進來。戶外課堂上，學(xué)生積極提問、認真記錄、熱烈討論、共同分享，研學(xué)既滿足了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，又達到了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求。