“互聯網+”開啟科學活動的新樣態(tài)

周燁

“互聯網+”開啟了學前教育的多元化探索。針對幼兒園科學活動可以利用互聯網形成多元化的教學樣態(tài)，確保教育符合幼兒的身心發(fā)展需求，符合幼兒的年齡特點，符合幼兒教育多元化滲透的目標。本文結合具體的教學案例提出了“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態(tài)的具體實施對策，希望能夠為學前科學教育活動提供新的方向。

線上線下混合學習活動

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態(tài)的具體實施要形成線上線下的混合學習活動。在互聯網普及的社會之中，將線上線下混合教學結合起來，教育效果將會更為理想。例如，幼兒園開展了“認識電池”的教學活動。教師先在線上公布了需要認識電池的任務，這樣孩子們就會在家庭內收集玩具上的電池、遙控器上的電池等，明白了電池有大小之分。接下來，在課堂上教師組織幼兒來觀察電池上面的“+”和“-”，然后將電池放到玩具上，確保玩具能夠動起來，以此來理解電池能夠提供電能讓玩具動起來，但是必須要保證電池的正極和負極安裝準確。另外，在孩子們回到家之后，教師可以接著利用傳遞微課的形式，組織孩子們進行線上學習，通過微課了解到廢電池如果不能合理處理，就會污染土壤，對周圍環(huán)境造成危害，這樣的教學屬于科學活動的有效延伸，使得教學變得更為豐富多彩，而且利用線上教學的模式能夠減少課堂時間，讓幼兒園活動與家庭活動緊密結合起來。

家庭實驗室的全面開創(chuàng)

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態(tài)的具體實施，要確保家庭實驗室的全面開創(chuàng)。幼兒園家園共育模式有著獨特的優(yōu)勢，但同時也存在一些問題，如容易造成幼兒園與家長之間的矛盾。把互聯網合理融入家園共育模式中，可以逐步解決現階段在家園共育模式中存在的問題。家庭實驗室就是要在家長的幫助下，完成一些科學實驗活動。“互聯網+”的形式下，幼兒老師可以對實驗的全過程進行詳細地指導，而家長可以與幼兒反復觀看，確保科學實驗的順利開展。例如，教師組織幼兒開展“火山爆發(fā)原理操作”的實驗活動，然后鼓勵家長與幼兒一起來完成，同樣錄制視頻上傳到幼兒園微信群之中，幼兒學習成就的整理。家長在教師的指導下，準備了紅色顏料水、白醋、小蘇打。然后在家長的幫助下將白醋倒在了紅色顏料水里面，然后幼兒將小蘇打倒進去，神奇的“火山爆發(fā)”成功了。孩子們和爸爸媽媽一起觀察“火山爆發(fā)”這個現象，感受科學的神奇同時，促進了親子之間的關系。家庭實驗室的全面開創(chuàng)，需要教師借助互聯網來不斷地提供科學實驗的素材，這樣才使得這個特殊的實驗室能夠維持下去，否則工作繁忙的家長往往不愿意進行親子實驗活動，也不知道要進行怎樣的科學探索?？傊?，家庭實驗室的開創(chuàng)就是通過以幼兒需求為核心的求同存異、開放視野下的彼此理解認同、多種溝通方式中的互通有無等策略，逐步實現家園共育的過程優(yōu)化，從而積極促進幼兒的成長。

項目式學習的全面嘗試

“互聯網+”開啟幼兒園科學活動新樣態(tài)的具體實施，要進行項目式學習的全面嘗試。所謂項目式的學習就是以某一個話題為主來進行全面的科學探索。例如，教師以“水”為主題，設計一系列的科學探索內容，包括水的浮力、水的流動、溶解、水的物理變化等。教師先要提出項目的總體任務“水的力量”，然后在這個總體項目下面設立分項目：①水在溫度變化下有什么樣的變化;②水流動的時候有什么特點;③水力量很大，可以托起什么東西;④水有神奇的力量，它能夠溶解哪些東西，試一試吧。在這樣的項目任務下，孩子們需要探索的科學問題是很多的，很多小朋友不能獨立完成。在這樣的情況下，教師就借助互聯網來形成科學正確的探索方式，教師要和小朋友一起利用互聯網的搜索引擎，找到這些問題的答案，然后鼓勵小朋友和自己一起來驗證這些答案是不是正確的。總之，在整個學前教育過程中，合理運用多媒體教學設施進行幼兒教育資源開發(fā)，有利于實現幼兒教育與當前現代化的新型教育理念的有效融合，讓信息化教育成為幼兒教育發(fā)展的趨勢。

綜上所述，“互聯網+”開啟了幼兒園科學活動新樣態(tài)的具體實施，要形成線上線下的混合學習活動，要確保家庭實驗室的全面開創(chuàng)，要進行項目式學習的全面嘗試，讓科學的種子在孩子們的內心發(fā)芽成長，確?；ヂ摼W成為幼兒科學探索的路基。

（作者單位：常州市天寧區(qū)紅梅中心幼兒園）