趣味盎然中成長(zhǎng) 寓教于樂(lè)中收獲

季秋凡

游戲是幼兒內(nèi)心最愿意接受的學(xué)習(xí)方式，愛(ài)玩是每一個(gè)幼兒的天性，玩耍也是每一個(gè)幼兒最期待的生活和學(xué)習(xí)方式。在幼兒園教學(xué)中采用游戲教學(xué)法能夠提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，提高老師教學(xué)的效果。游戲包含著豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，是一種有規(guī)則的活動(dòng)，幼兒普遍都喜歡情景表演游戲，并且非常樂(lè)于參與這種快樂(lè)且有價(jià)值的游戲。以下是筆者關(guān)于幼兒園開(kāi)展情景表演游戲的幾點(diǎn)實(shí)踐探索和體會(huì)。

滲透育人價(jià)值

游戲教學(xué)法是幼兒所樂(lè)意接受的學(xué)習(xí)方式。游戲能夠消除幼兒心靈上的緊張、疲憊、擔(dān)心等不良情緒。然而游戲在傳統(tǒng)的理念中都會(huì)被不自覺(jué)地理解為玩，如何把握這個(gè)玩的“度”，就是游戲教學(xué)的方向。在幼兒園情景表演游戲中，老師要積極滲透育人價(jià)值，將內(nèi)涵滲透其中。以“三只小豬”繪本游戲?yàn)槔?dāng)演出進(jìn)行了多次以后，我經(jīng)常會(huì)碰到“斷案”這樣的事情。幼兒之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生糾紛?！拔沂谴蠡依?，你們都要聽(tīng)我的！”昊昊說(shuō)。“我們才不要聽(tīng)你的，你把我們都吃了怎么辦？”其他幼兒說(shuō)?！奥?tīng)我的話，我是不會(huì)吃你的！”昊昊說(shuō)?！翱墒?，故事不是這樣的，老師，他沒(méi)有按照故事來(lái)表演！”其他幼兒說(shuō)。當(dāng)我了解事情的經(jīng)過(guò)之后，我問(wèn)昊昊：“如果想要?jiǎng)e的小朋友聽(tīng)你的，你應(yīng)該是活動(dòng)的導(dǎo)演，你愿意當(dāng)這個(gè)導(dǎo)演嗎？”“老師，導(dǎo)演是干什么的？”昊昊問(wèn)。“導(dǎo)演就是分配角色，幫助演員了解演出故事內(nèi)容，還要幫他們裝扮！”我回答?！昂玫?，我要當(dāng)導(dǎo)演！”昊昊興奮地說(shuō)。在我和其他小朋友的幫助下，昊昊的導(dǎo)演之旅十分成功。

創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

在幼兒園情景游戲表演的過(guò)程中，老師要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展具有潛移默化的積極作用。教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)成為幼兒參與學(xué)習(xí)的誘因，進(jìn)而促使幼兒積極參與學(xué)習(xí)并能形成學(xué)習(xí)、探索的自主性。以“采蘑菇的小姑娘”繪本游戲?yàn)槔?，引?dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中選擇玩伴并選擇角色。老師可以引導(dǎo)幼兒尋找相關(guān)的“道具”，比如根據(jù)歌曲中出現(xiàn)的蘑菇問(wèn)，什么可以當(dāng)作蘑菇呀，什么可以作當(dāng)作籮筐呀。幼兒紛紛選擇適合的“道具”，比如將書(shū)包當(dāng)成了籮筐，將粉鉛筆、橡皮當(dāng)成蘑菇，并且有一個(gè)幼兒提出：“歌曲中只有一個(gè)小姑娘，可是我們?nèi)嘤羞@么多同學(xué)，我們可以一起上山采蘑菇嗎？”對(duì)于幼兒的這種自主選擇行為，老師應(yīng)加以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，并且讓幼兒想象“上山采蘑菇”的場(chǎng)景。還有幼兒提出，采蘑菇的人站在教室的中間，走到教室最前邊算是上山采蘑菇，并且將橡皮等道具放在前邊的桌子上，作為“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，再走到教室最后一排，在那邊設(shè)置“集市”。此時(shí)又有一個(gè)幼兒提出：“集市上不應(yīng)該有人買(mǎi)蘑菇嗎？”于是幼兒經(jīng)過(guò)討論，自行分組，男生扮演集市上買(mǎi)蘑菇的人，女生扮演采蘑菇的小姑娘。在這堂課上，老師起的是輔助作用，而角色扮演、角色配合、場(chǎng)景設(shè)置等都是由幼兒自主選擇完成，所以教學(xué)效果也是出乎意料得好。

豐富教學(xué)內(nèi)涵

幼兒園情景表演游戲的實(shí)施，需要老師掌握其內(nèi)涵，情景表演游戲絕不僅僅是披上“玩”的外衣，而是要掌握游戲教學(xué)的精髓，靈活開(kāi)展幼兒課程教學(xué)內(nèi)容。比如我采用故事角色游戲的方式，結(jié)合繪本故事《熊爸爸不怕》，讓幼兒大膽說(shuō)出故事。我要求他們扮演其中不同的角色，里面有熊爸爸、小兒子、大兒子、二兒子、熊媽媽等多個(gè)角色，幼兒在扮演的過(guò)程中，笑聲不斷。情景故事角色扮演能夠激發(fā)幼兒參與講故事的興趣。對(duì)于這則故事，我不僅通過(guò)情景表演游戲的方式激發(fā)幼兒講故事的興趣，還通過(guò)繪畫(huà)引導(dǎo)他們進(jìn)一步感知故事。

對(duì)于我所在的幼兒園，情景表演游戲還是一個(gè)比較新鮮的課題。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)在理論和教學(xué)實(shí)踐中更加完善幼兒園情景表演游戲的實(shí)施，不斷為幼兒教學(xué)注入新鮮的活力和元素，最主要的是通過(guò)幼兒園情景表演游戲的構(gòu)建，真正地給幼兒一個(gè)快樂(lè)的童年。

（作者單位：張家港市世茂幼兒園）