聚焦生活教育中“小主人”文化的實踐

吳晨蓉

幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的開始時期，也是黃金時期。教師需要將幼兒園作為生活教育的主要陣地，將生活教育作為幼兒教育的主要教育內(nèi)容，讓幼兒成為生活教育的主體。本文在簡述幼兒園生活教育內(nèi)容的基礎上，講述讓幼兒成為生活教育“小主人”的重要性，并提出相關策略。

幼兒園生活教育的內(nèi)容

“生活即教育”是生活教育理論的核心。“生活即教育”是指生活中的一切事物都可以作為幼兒園教育的教學內(nèi)容，由此引導幼兒學習知識。生活教育的陣地是幼兒的日常生活，生活教育的主體對象就是幼兒本身?！吧罴唇逃笔侨祟惿鐣c生俱來的教育內(nèi)容，并且隨著人類生活的變化而產(chǎn)生變化。另外，生活教育的內(nèi)容是豐富多變的，會根據(jù)生活、社會和時代的發(fā)展而變化?！吧罴唇逃笔且环N終身教育，是永遠不會消失的教育。

將幼兒作為生活教育中

“小主人”的重要性

（一）樹立幼兒的自信心

幼兒是幼兒園生活教育的主體。幼兒園要讓幼兒成為生活教育的“小主人”，以幼兒為中心開展各種各樣的生活教育類活動。幼兒處在生理和心理發(fā)展期，幼兒的腦神經(jīng)正處在快速發(fā)育時期，神經(jīng)系統(tǒng)還不成熟，無法對某一事物保持長久的注意力。另外，幼兒從家庭環(huán)境到幼兒園環(huán)境需要一個適應的過渡階段。在家里，幼兒大多是家庭的核心人物，家中長輩給予較多的關心和寵愛;而在幼兒園中，幼兒人數(shù)較多，幼兒教師大多不能照顧到每一個孩子。由此，幼兒在心理上大多會產(chǎn)生失落感，甚至由此引起幼兒的自卑感，會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，將幼兒作為生活教育中的“小主人”有助于樹立幼兒的自信心。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

生活中有很多奇妙的現(xiàn)象，值得幼兒探索，從而提升其創(chuàng)造能力。幼兒園生活教育就是一個讓幼兒探索生活奧秘的過程，需要幼兒教師將幼兒作為生活教育的主人，引領幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，感受生活中的快樂，熱愛生活，享受生活，并在此過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。教師要正確、全面地了解幼兒的內(nèi)心世界，引導幼兒在啟蒙教育階段不斷認識生活，感知生活教育的重要性，體會到自己作為生活教育“小主人”的樂趣，為幼兒以后健全人格的發(fā)展奠定堅實的基礎。

促進幼兒成為生活教育

“小主人”的策略

（一）基礎：引導家長正確認識生活教育

科學引導家長正確認識幼兒園生活教育理念，是促進幼兒成為生活教育“小主人”的基礎。幼兒園可以組織多種類型的活動，向家長或幼兒展示生活教育理念的內(nèi)容以及內(nèi)涵;開展線下教育講座，并邀請生活化教育方面的專家進行演講，讓家長全面了解讓幼兒成為生活化教育“小主人”的重要性。家長在日常生活中要抓住生活教育的機會，為孩子進行生活教育，為課堂教育奠定良好的基礎。

（二）關鍵：組織以幼兒為核心的生活教育活動

鼓勵組織以幼兒為核心的生活教育活動是促進幼兒成為生活教育“小主人”的關鍵。過分成熟化的教育形式不適合幼兒的身心發(fā)展，會埋沒幼兒的個性特征。幼兒園需要鼓勵組織以幼兒為核心的生活教育活動，讓幼兒深刻體會到自己是生活教育的主要對象。例如，學?？梢越M織以幼兒為中心的親子運動會，促進親子間的親密關系，讓幼兒在活動過程中進行社交，認識更多的同學，了解更多的同學。或者，幼兒園可以經(jīng)常組織課后娛樂活動，在保證安全的情況下，引導幼兒開展相關的生活教育課后活動。

將幼兒作為生活教育的“小主人”正是立足于我國幼教發(fā)展現(xiàn)狀，順應《幼兒園教育指導綱要》教育理念而提出的幼兒園教育改革趨勢。教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，基于幼兒園的實際情況，設計出適合幼兒個性發(fā)展的生活教育活動。

（作者單位：如皋市皋南幼兒園）