新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

張曉利

摘 要：新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出了一些新的問題，需要數(shù)學(xué)教師重視起來，此采取有效措施來提升課堂教學(xué)的有效性，保證良好的教學(xué)效果。本文對現(xiàn)階段初中名數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進行了簡單分析，立足新課程背景，就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進行了探討分析，希望能夠促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，發(fā)揮良好的社會效益。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);有效性

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.237

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，是提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力，確保其能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識真正應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，以此來實現(xiàn)教育的價值。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新的特點，也暴露出不少新問題，影響了教學(xué)工作的順利實施，對此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效措施，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，保證良好的教學(xué)效果。

1 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1）教學(xué)模式枯燥。素質(zhì)教育的持續(xù)深化，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了體現(xiàn)，但是對于多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，在實施課堂教學(xué)的過程中，依然是強調(diào)對學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助教材和板書對抽象的數(shù)學(xué)知識進行講解，這種情況下，學(xué)生只能被動的接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識，跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，長此以往，會產(chǎn)生對于教師的依賴心理，喪失主動思考能力。而且枯燥無味的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生失去對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2）教學(xué)理念陳舊。陳舊的教學(xué)理念會嚴重影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利實施。新課程標(biāo)準的實施，要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成和諧平等的關(guān)系，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。但是結(jié)合實際情況分析，不少教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，依然是將自身放在核心位置，沒有與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)過于嚴肅死板，學(xué)生甚至?xí)驗楹ε露桓遗c教師進行交流，學(xué)習(xí)中遇到的問題也不愿向教師提問，因為在其思維中，教師根本不愿意與自己進行交流。也有個別教師不愿對自身的教學(xué)理念進行更新，一味守舊，不知變通，這樣很難滿足新課程標(biāo)準的新要求。

3）學(xué)生興趣欠缺。數(shù)學(xué)課程有著很強的邏輯性和抽象性，要求學(xué)生具備良好的計算能力，這也使得不少學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時存在有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)的動力，在成績得不到有效提高的情況下，還會因為害怕老師的批評而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼情緒，而當(dāng)無法聽懂教師講解的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生可能會出現(xiàn)開小差的情況，沒有能夠認真聽講或者反饋，導(dǎo)致課堂教學(xué)淪為了教師的獨角戲。在缺乏師生良性互動的情況下，教師也無法得知學(xué)生對于知識的掌握程度，而且在提問得不到回應(yīng)的情況下，教師對于教學(xué)的積極性會受到很大影響，甚至在教學(xué)中抱著敷衍的態(tài)度，長此以往，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

4）忽視創(chuàng)新能力。當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，都忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂上每一個學(xué)生都接受著一模一樣的知識，練習(xí)的內(nèi)容也沒有任何區(qū)別，這樣會導(dǎo)致優(yōu)等生得不到提高，后進生則無法跟上教學(xué)進度。同時，在忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新思維無法發(fā)揮，長此以往，甚至?xí)适?chuàng)新能力，影響學(xué)生的長遠健康發(fā)展。

2 新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

1）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該對課堂教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，獲得進步，同時也可以消除學(xué)生對于教師的畏懼心理，提升師生交流的有效性。從實際教學(xué)的角度出發(fā)，教師想要對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，一方面，可以將特定的數(shù)學(xué)元素融入到課堂教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠更好的接觸數(shù)學(xué)知識，例如，利用后黑板以及墻壁，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，使得學(xué)生能夠在課余時間主動思考相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，對其發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)，也可以在教室中張貼一些著名數(shù)學(xué)家的故事，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還能夠了解這些數(shù)學(xué)知識形成的過程，激發(fā)其對于數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教室應(yīng)該對學(xué)生的批判思維能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行問題的思考和探究，逐漸擺脫對于教師的依賴性。例如，在對“冪指數(shù)”的相關(guān)知識進行講解時，教師可以引入“棋盤放米”的數(shù)學(xué)故事：在第一個格子中放入一粒米，第二個格子中放入兩粒米，第三個格子中放入四粒米，依次類推，裝滿全部的各自需要多少米？對于這樣的問題，教師可以要求學(xué)生自主思考或者進行小組討論，鼓勵其大膽發(fā)表自身的想法，使得學(xué)生能夠主動進行深入探究，以此為基礎(chǔ)來對相關(guān)知識進行講解，必然能夠加深學(xué)生的理解和認識，促進課堂教學(xué)有效性的提高。

2）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最為基本的目標(biāo)，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是不少教師在進行教學(xué)的過程中，往往都是采用單一死板的教學(xué)方式，將目光一味放在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升方面，這樣顯然無法滿足新課程標(biāo)準的要求。對此，教師應(yīng)該及時更新自身的教學(xué)觀念，對教學(xué)模式進行優(yōu)化和完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，可以引入分組教學(xué)及合作教學(xué)等方式來促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。例如，在對“一元二次方程”相關(guān)的知識進行教學(xué)時，應(yīng)該對作業(yè)進行分層設(shè)置，對于優(yōu)等生，可以布置一元二次方程與其他知識相融合的復(fù)雜題目，使得學(xué)生能夠在解題的過程中，獲得數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提高;對于中等生，可以設(shè)置一些簡單的方程應(yīng)用問題，最好是一題多解的形式，使得學(xué)生能夠更好的對一元二次方程進行應(yīng)用;對于后進生，應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)，多布置一些基礎(chǔ)性的題目，幫助學(xué)生更好的了解一元二次方程，確保其能夠利用一元二次方程對一些簡單的題目進行解答。

3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從初中數(shù)學(xué)教師的角度，在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)該重視知識的傳授，還應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)其利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，通過生活化的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和能動性。不僅如此，教師還應(yīng)該充分考慮每一個學(xué)生的特點，做到因材施教，配合多媒體設(shè)備來提升教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗，強化其理解能力，對于一些具備較強自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師在對數(shù)學(xué)知識進行講解前，可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵其將自身對于數(shù)學(xué)知識的理解表述出來，對于學(xué)生的獨特理解給予充分肯定和鼓勵，使得其能夠形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3 結(jié)語

總而言之，新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課程對于課堂教學(xué)的有效性提出了更加嚴格的要求，教師在實施教學(xué)活動的過程中，不能單純的進行知識講解，還應(yīng)該對教學(xué)理念和教學(xué)模式進行更新，注重課堂教學(xué)環(huán)境的營造，構(gòu)建起高效課堂，確保每一個學(xué)生都能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠自覺投入到課堂教學(xué)活動中，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，保障數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效果。

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