初中思想品德教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的探究

羅漫漫

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會要求教育改革的呼聲越來越高漲，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的解放、教師教學(xué)壓力的解放，如何實(shí)現(xiàn)高效地教與學(xué)，培養(yǎng)出符合社會需要的人才，成為所有教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師在課堂上應(yīng)該開發(fā)利用多種教學(xué)資源，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中;思想政治教育;體驗(yàn)式教學(xué)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.212

初中學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)的高峰時(shí)期，是其形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。發(fā)揮中學(xué)教育陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又艱苦、細(xì)致的工作，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效率，就需要取得學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治這門課的情感體驗(yàn)，讓其感知學(xué)習(xí)這門課的重要性，因此，在思想政治課教學(xué)過程中使用體驗(yàn)式教學(xué)就變得尤為重要。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義、特點(diǎn)和理論依據(jù)

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)是人存在的一種方式，是生命的載體，是個(gè)體通過親歷親為的心理或?qū)嵺`活動(dòng)來引發(fā)內(nèi)心的感受和體悟，從而主動(dòng)地認(rèn)識事物并且形成價(jià)值認(rèn)同的一個(gè)過程[1]。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1）以人為本，關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受。體驗(yàn)式教學(xué)主張學(xué)生是課堂的主體，教師是引路人、主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會到學(xué)習(xí)不是別人的事，是自己的事，學(xué)習(xí)不是為了達(dá)到高分?jǐn)?shù)，而是真正明白和體會思想品德課程所要傳達(dá)給學(xué)生的道理。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在對知識的了解和探索過程中加入情感體驗(yàn)，通過實(shí)踐和積累達(dá)到情感體驗(yàn)的新提升，不斷豐富自己對于世界的認(rèn)識，與此同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生所形成的情感體驗(yàn)來檢測自己的教學(xué)效果。2）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生積極進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教時(shí)采用豐富多樣的教學(xué)形式，加之以引導(dǎo)和暗示，可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)感受，與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識，并且有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)和完善自己的知識體系。3）關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求，以激勵(lì)機(jī)制為輔助。體驗(yàn)式教學(xué)本身就是根據(jù)學(xué)生、社會的需要產(chǎn)生的，所以它本質(zhì)上就是為了學(xué)生的需求服務(wù)的。體驗(yàn)式教學(xué)法從一定意義上來說，是對學(xué)生、教師的解放，打破了以往的單純的“知識的傳授”，變成“知識的探索”，這本身就是一個(gè)巨大前進(jìn)。

1.3 體驗(yàn)式教學(xué)的理論依據(jù)

1）認(rèn)知理論。認(rèn)知理論注重“心理作用”，它把心理功能看作是信息加工系統(tǒng)，認(rèn)知過程就是對信息的加工過程，人腦就像計(jì)算機(jī)，認(rèn)知就是計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行加工和制作，進(jìn)行分類、加工、制作、編碼、儲存，然后進(jìn)行提取和使用。2）建構(gòu)理論。建構(gòu)主義主張以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)探究，對已有材料進(jìn)行分類、加工、理解和吸收，建構(gòu)自己的知識體系。建構(gòu)主義理論對于體驗(yàn)式教學(xué)有其指導(dǎo)意義。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想政治教育課上的實(shí)施

2.1 思想政治理論課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo)

中學(xué)思想政治政治課體驗(yàn)式教學(xué)的最高目標(biāo)是從思想政治課中通過對理論知識的掌握，讓學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系，內(nèi)化吸收，培養(yǎng)其分析解決問題的能力，最終促使學(xué)生形成正確的、積極的、健康的、向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)擁有健全人格的社會公民。

2.2 初中思想品德課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的原則

1）集體主義原則。在中學(xué)思想政治教育理論課的體驗(yàn)式教學(xué)法探究中，必須堅(jiān)持集體主義原則。2）尊重自然的原則。中學(xué)思想政治教育理論課的體驗(yàn)式教學(xué)法探究中必須正確的處理個(gè)體與自然的關(guān)系，親近自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，在體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。3）關(guān)注內(nèi)心的原則。個(gè)體是一個(gè)統(tǒng)一的矛盾體，由各個(gè)既對立又統(tǒng)一的方面組成。只有在中學(xué)思想政治教育理論課的體驗(yàn)式教學(xué)法探究中要正確處理好個(gè)體內(nèi)在的各個(gè)方面，關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)心感受與情感體驗(yàn)，才能促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 實(shí)施的方法

1）情景演繹法。初中思想政治教育課教材為思想品德課根據(jù)初中生的現(xiàn)實(shí)境況，即認(rèn)知能力、思維能力、理解能力、辯證思維能力較為薄弱，與此同時(shí)，學(xué)生開始進(jìn)行住校生活，接觸的人以及知識信息根本上的不同，而且正在形成他們自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。針對初中思想品德課教材的這一特點(diǎn)，情景演繹法成為體驗(yàn)式教學(xué)法不可或缺、有重要意義的一種實(shí)施方法。情景演繹即情景再現(xiàn)，具體說來就是把課本上的案例，通過老師和學(xué)生的再現(xiàn)、演繹，在課堂上直觀地呈現(xiàn)出來，通過這樣的活動(dòng)，讓思想品德課堂活躍起來，并且達(dá)到學(xué)生充分參與到課堂中來的目標(biāo)，符合初中學(xué)生好奇心、行為能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2）案例分析法。案例分析是在初中思想品德課的教學(xué)中，用案例來分析解決現(xiàn)實(shí)問題，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法。根據(jù)初中思想品德課的特點(diǎn)，案例分析法是必不可少的。在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主思考，通過案例分析，來提高學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及思維能力、合作能力。3）欣賞教學(xué)法。欣賞教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種客觀事物真善美的方法，包括對自然、人生、藝術(shù)的欣賞。這就需要教師開發(fā)各種各樣的教學(xué)資源，尤其對貧困地區(qū)的教師要求更多。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在初中思想品德教育中的注意事項(xiàng)

3.1 豐富形式，避免流于形式

在教學(xué)活動(dòng)中，教師在積極創(chuàng)新教學(xué)形式的時(shí)候，要始終記得教學(xué)的最本質(zhì)的目標(biāo)，豐富形式，但不拘泥于形式的束縛，不能只有花哨的形式而忽略了教學(xué)的內(nèi)涵。

3.2 課堂活動(dòng)收放自如

初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受周遭環(huán)境的影響，所以在思想品德體驗(yàn)式教學(xué)過程中，更容易受到教師的引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情景，與此同時(shí)也更容易沉迷于教學(xué)活動(dòng)中的角色扮演，無法迅速實(shí)現(xiàn)切換，這就對教師正常進(jìn)行課堂教學(xué)帶來了困擾。因此，在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要注重課堂的把握，收放自如，不能因?yàn)榻處熅脑O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)而影響了正常的課堂秩序，這對教師的課堂把握能力以及情景過渡的能力提出新的要求。

3.3 注重體驗(yàn)和感悟

體驗(yàn)式教學(xué)主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生從相同的教學(xué)活動(dòng)中所得到的感悟是不一樣的，要注重學(xué)生的得到的體驗(yàn)和感悟，而不只是對知識的掌握。在這個(gè)過程中，要到達(dá)體驗(yàn)式教學(xué)的要求與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生歸納總結(jié)出知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生分享他們從中得到的感想，在交流中博取眾長，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的意義。

在初中思想政治教育中使用體驗(yàn)式教學(xué)，有其合理性，可以實(shí)現(xiàn)“多贏”，體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的體驗(yàn)，積極響應(yīng)學(xué)生是課堂的主體，這是符合現(xiàn)階段發(fā)展的需要的。在今后的發(fā)展中，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該整合其他的教學(xué)方法，兼收并蓄，盡可能地開發(fā)課堂教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)水平，留給學(xué)生自我思考與提升的空間，在日積月累中形成師生之間的認(rèn)同和默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]柯林·比爾德，約翰·威爾遜.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量[M].中山大學(xué)出版社，2003.