舞蹈教育對提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)作用的探討

何艷菊

摘 要：職業(yè)教育下對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予了更高的支持，高職院校舞蹈教育蘊含較為豐富的肢體語言與精神力量，能夠有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文章以此為基礎(chǔ)對高職舞蹈教育工作展開探討。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;高職院校;綜合素質(zhì);學(xué)生教育

舞蹈課程中鮮明的音樂、有趣的藝術(shù)活動等生動形象的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)前教育中具有重要作用。可見中職舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)，提高學(xué)生教育能力具有重要影響，在中職教育中占有重要教學(xué)地位。但是從我國現(xiàn)階段實際教育情況看，由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，無論學(xué)校還是教師都缺乏對舞蹈教育的重視程度，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不理想。

1 舞蹈教育對提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)作用

舞蹈作為一種審美藝術(shù)，將激情與智慧融為一體的肢體語言，它將化為一種無形的精神力量，給人一種視覺上和心靈上的極品享受。教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以審美為核心，啟發(fā)青少年學(xué)生調(diào)動各自的審美經(jīng)驗，積極投身審美體驗，深入進行審美感知，勇于進行審美創(chuàng)造、展現(xiàn)。舞蹈藝術(shù)教育通常大多以某一舞蹈藝術(shù)作品為媒介，通過激發(fā)受教者即青少年的審美情感而達到一定的教育目的。每個人都有追求美的心理和創(chuàng)造美的天性，而舞蹈藝術(shù)正是通過典型化、概括化的人體動作語言，表現(xiàn)著人類的理想、追求和信念。對于青少年借助舞蹈藝術(shù)能夠獲得健康、活潑、向上的旺盛生命力;并且可以看到充實、高雅、豐富的人生，啟迪著我們青少年對于美好理想的不懈追求，激勵著他們不斷煥發(fā)出超越自我的堅強決心。他們通過學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)與個人情感生活的連接和相互作用，可以學(xué)會運用藝術(shù)表達和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，從而達到健全人格，陶冶高尚情操的效果。除此之外，還能夠通過舞蹈交際活動形成良好的社會交往能力;從而優(yōu)化人際關(guān)系，使個性的自由發(fā)展同集體或他人的意愿、利益保持某種協(xié)調(diào)。

2 目前高校舞蹈教育的現(xiàn)狀

2.1 舞蹈教育與其他類教育之間出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象

目前我國高校舞蹈教育與其他類教育之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校中只注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，卻忽視了增加學(xué)生的舞蹈人文素養(yǎng)、舞蹈鑒賞能力的訓(xùn)練。而傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)中包含了濃厚的人文氣息，當(dāng)學(xué)校忽視了對民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)揚時，必然難以提高學(xué)生的舞蹈藝術(shù)欣賞水平，沒有達到既定的舞蹈教育目標(biāo)。

2.2 理論與實踐結(jié)合方式以及科學(xué)性有待加強

從某種意義上說，從學(xué)生到舞者甚至舞蹈藝術(shù)家的成長過程，但由于學(xué)生的惰性、師資綜合素質(zhì)不夠、實踐平臺有限等因素的影響，致使舞蹈理論課程教學(xué)與實踐訓(xùn)練課程的教學(xué)安排不夠科學(xué)，甚至脫節(jié)。在舞蹈理論課程教學(xué)上，一般包括舞蹈理論概念知識的教學(xué)以及舞蹈作品欣賞教學(xué)兩方面內(nèi)容，對于舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，理論知識的教學(xué)相對深入，舞蹈作品的欣賞與講解更加注重深層次內(nèi)容。但實際來看，教學(xué)過程和教學(xué)效果并不理想，其突出表現(xiàn)在知識掌握不牢固、未能成體系化。在舞蹈實踐訓(xùn)練課程上，基本的舞蹈形體練習(xí)是基礎(chǔ)，教師也十分重視此類實踐訓(xùn)練，因為良好的基礎(chǔ)是展開其他舞蹈學(xué)習(xí)、編創(chuàng)和表演的基礎(chǔ)。盡管舞蹈教師有著前沿意識，但在實際教學(xué)過程中，受到學(xué)生惰性、教學(xué)時數(shù)、平臺限制等因素的制約，舞蹈形體訓(xùn)練開展不理想，拔高訓(xùn)練更是少之又少，從而很大程度上不利于專業(yè)性院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。此外，校內(nèi)所搭建的實踐表演平臺有限，對社會資源的利用和爭取力度不夠，也在一定程度上影響了理論與實踐結(jié)合的拓展路徑[1]。

2.3 考試與評價機制有待完善

考試與評價是舞蹈課程教學(xué)的重要組成部分，通過考試和評價能夠直觀地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生來說也是一種激勵措施。然而，當(dāng)前的舞蹈學(xué)科的考試和評價機制有待完善，考試形式單一，缺乏創(chuàng)造力，對于學(xué)生素質(zhì)的呈現(xiàn)不夠。評價方面教師對學(xué)生的單向評價更多，并沒有把學(xué)生互評和學(xué)生自評納入其中，學(xué)生沒有參與進來，對于學(xué)生的影響就會下降。同時，考試與評價更多側(cè)重于結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價關(guān)注不夠，對于學(xué)生個體的差異性評價也不足，存在一刀切的問題。

3 舞蹈教育下提高職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施

3.1 豐富教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，新媒體受到了學(xué)校的廣泛應(yīng)用，一定程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。在新環(huán)境下，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)活動中應(yīng)用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和模式。例如，教師可以充分利用微信、微博、視頻等，構(gòu)建“微課”舞蹈教學(xué)。通過微課，教師可以事先將舞蹈中相對復(fù)雜動作進行分解，并錄制成視頻，讓學(xué)生觀看，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，也極大地幫助學(xué)生掌握了動作細(xì)節(jié)，方便在課后反復(fù)觀看。此外，教師也可以充分借助多媒體設(shè)備，借助其直觀、形象的特點，利用圖片、視頻等方式，將一些復(fù)雜動作，如翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等動作進行慢放或者回放，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，幫助學(xué)生通過觀看動作慢動作，在大腦中構(gòu)建連貫動作的思維，這對舞蹈教師講解難點和重點舞蹈動作具有重要幫助。教師也可以實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢發(fā)揮，利用多媒體優(yōu)勢，在豐富舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，進一步加深學(xué)生對舞蹈動作的印象，從而有效提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3.2 與多學(xué)科的融會貫通

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)拓寬音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。各學(xué)科的課程資源共享能為舞蹈教學(xué)帶來豐富的源頭活水，藝術(shù)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)的課例設(shè)計和具體教學(xué)可以借助舞蹈的形式與多學(xué)科進行對話交流，通過交叉吸收和跨領(lǐng)域借鑒其他學(xué)科的知識點，不僅豐富了舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生收獲了除舞蹈以外的其他領(lǐng)域的知識，使學(xué)生更深刻地理解舞蹈、感受舞蹈藝術(shù)。但需要注意的是：舞蹈與其他學(xué)科的融合必須科學(xué)、合理，不能過于牽強，其內(nèi)容必須圍繞舞蹈以及相關(guān)內(nèi)容展開，融合過程要以“舞蹈”為載體，不能喧賓奪主，偏離舞蹈藝術(shù)的主旨。這種融合是教學(xué)手段和教學(xué)方式多樣化的表現(xiàn)，舞蹈與多學(xué)科的碰撞，有利于豐富舞蹈課程內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，提升協(xié)調(diào)各學(xué)科的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[3]。

3.3 創(chuàng)建良好的民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)環(huán)境

高校開展舞蹈教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的民間舞蹈藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，有利于實現(xiàn)對傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)揚，并且有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民間舞蹈的熱情和興趣。例如：高?？梢栽诮淌覂?nèi)構(gòu)建相應(yīng)的民間舞蹈藝術(shù)文化墻，在走廊中增設(shè)有關(guān)民間舞蹈藝術(shù)的宣傳欄，并向?qū)W生展示不同類型的民間舞蹈藝術(shù)作品照片。與此同時，建立獨立的民間舞蹈藝術(shù)展覽場所，保證相關(guān)的教學(xué)設(shè)施更加健全，并進一步改進和整合現(xiàn)有的相關(guān)舞蹈教學(xué)資源，使得更多的學(xué)生感受到傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)的魅力與價值，有助于學(xué)生系統(tǒng)了解與掌握民間舞蹈的發(fā)展歷程與有關(guān)內(nèi)容。

4 結(jié)語

綜上所述，舞蹈教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育重要組成部分，中等職業(yè)院校需要正確面對存在的問題，積極改革創(chuàng)新，從而推動中職舞蹈教育全面發(fā)展，從多方面提升職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)水平，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的職業(yè)人才。

參考文獻

[1]張汝琳.論翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)中的運用[J].北方音樂，2019，39（18）：151+159.

[2]王曉丹.淺析研究性學(xué)習(xí)在高校舞蹈教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2019（36）：193–194.

[3]楊芮，孫漢明.試論舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的運用[J].戲劇之家，2019（26）：152–153.