新時代文明社區(qū)建設對大學生思想道德建設的促進作用

摘要：新時代的文明社區(qū)，既要自身發(fā)展，又要同外界合作共建，達到互利共贏。筆者所在的高職院校與W社區(qū)實行共建，將社區(qū)作為在校大學生的社會實踐基地，從文明社區(qū)建設與促進大學生思想道德建設的角度做出了嘗試。

關鍵詞：文明社區(qū);大學生;思想道德

人們在某一地方共享地理空間，并參與到社會交往中來，這便構成了社區(qū)，每個社區(qū)都是一個社會。十九大以來，隨著社會主要矛盾的改變，人民對美好生活的追求與建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家目標交織在一起，在社會主義發(fā)展的新時代，社區(qū)的文明發(fā)展程度對社會的發(fā)展起著重要作用。

在黨的十九大報告中，習近平同志提出，“打造共建共治共享的社會治理格局”，共建共治共享是改革開放幾十年來吸納總結的歷史經(jīng)驗，同樣也是在社會治理方面提出的新要求。新時代的文明社區(qū)建設，既要做到社區(qū)成員共建共治共享，又要和社區(qū)外的組織共建共治共享，達到互利共贏。以W社區(qū)為例，筆者所在的高職院校與學校附近的社區(qū)實行共建，將社區(qū)作為在校大學生的社會實踐基地，從文明社區(qū)建設與促進大學生思想道德建設的角度做出了嘗試。

一、W社區(qū)文明建設案例

W社區(qū)成立于2015年，現(xiàn)有人口2234戶，共計6340人。近年來，W社區(qū)按照服務民生、促進和諧的要求，整合服務資源，拓展服務領域，在踐行社會主義核心價值觀的工作中，構建了以社區(qū)為領導核心、轄區(qū)黨員為主體、駐區(qū)單位黨組織參與，資源共享、優(yōu)勢互補、共駐共建、和諧發(fā)展的新格局。

1.網(wǎng)格化管理服務社會主義核心價值觀

W社區(qū)轄區(qū)按照每300戶左右劃分1個網(wǎng)格的標準，共劃分網(wǎng)格6個，每個網(wǎng)格配備一名社區(qū)工作人員擔任網(wǎng)格管理員，賦予網(wǎng)格管理員采集更新信息、收集社情民意、開展便民服務、化解矛盾糾紛、加強社會管理等多項職責。把一個“大社區(qū)”劃分為一張張“小網(wǎng)格”，為網(wǎng)格內(nèi)群眾的各類民生需求提供服務。

2.打造品牌服務社會主義核心價值觀

W社區(qū)創(chuàng)建“心暖萬家”品牌，使服務成為基層組織建設的鮮明主題，把社區(qū)建設成為人民群眾離不開的“家”，推動民生工作更好地踐行社會主義核心價值觀，力圖通過網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)網(wǎng)上辦事功能，建立起溝通聯(lián)系與互動的橋梁。開展樂民、健民、益民的三大主題家文化活動，依托家教基地，開展好家風傳承評選，孝老敬親活動。

3.打造主題廣場服務社會主義核心價值觀

社區(qū)有兩大主題廣場，一是社會主義核心價值觀文化廣場，廣場影壁墻上繪有優(yōu)秀家風家訓，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的傳承;一是“中國夢”主題廣場，通過“圖說中國夢”、城市新景新變化等形式，向居民傳遞國家富強、民族振興、人民幸福的共同夢想追求。

4.文化活動服務社會主義核心價值觀

W社區(qū)組織群眾開展豐富的業(yè)余活動，從免費熬制臘八粥、剪窗花、貼春聯(lián)、舉辦新年聯(lián)歡會，到三十頭一天包餃子、擺百家宴;從“文明祭祀先鋒行”、“五一勞動最光榮”，到“我的文化生活風采展”、“慶黨生共筑中國夢”、“八一擁軍匯演”、“重陽節(jié)慰問”等一系列活動，不僅傳承了厚重中華文化的基因，更營造出社區(qū)大家庭的和諧氛圍。

二、W社區(qū)實踐基地對大學生思想道德建設的促進作用

2018年，為響應社會發(fā)展與治理的新要求，W社區(qū)與附近高校開展合作，共建在校大學生社會實踐基地。實踐基地的創(chuàng)立，既對社區(qū)發(fā)展提供了人力物力財力支持，也對在校大學生的思想道德建設產(chǎn)生了深遠影響。

1.知識內(nèi)容貼地氣，方便師生理論聯(lián)系實際

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》是每名大學生的必修課，實踐基地創(chuàng)建以來，學院改變了傳統(tǒng)的授課模式，除了通過課堂向?qū)W生傳遞思想道德理論知識外，還將理論與實際事例相結合，以社區(qū)建設成果為依托，帶領在校大學生聽社區(qū)微宣講黨和國家的各種時事政策、聽市人大代表的《民法典解讀》報告、走進社區(qū)居民家庭體悟社會主義家庭道德、在傳統(tǒng)節(jié)日感受中國傳統(tǒng)文化底蘊、在“中國夢”主題廣場直面社會主義核心價值觀建設新成果。學生對于這種理論與實際相結合的學習方式表示喜聞樂見，在經(jīng)過社區(qū)實踐基地的學習后，再度回到學校課堂后，學生的學習態(tài)度與學習熱情照以往有明顯提高。

此外，社會實踐基地不僅促進了學生的學習熱情，同樣對教師的能力提升起到了促進作用。以學院思政部的教師為例，實踐基地建成后，思政部專職教師陸續(xù)深入W社區(qū)進行調(diào)研活動。在調(diào)研過程中，教師率先參觀了社區(qū)并與居民代表座談，在社區(qū)里向居民發(fā)放“高職思政課‘能力導向教育調(diào)查問卷，圍繞通用能力設計題目，以求了解社會對學生通過思政課學習能力提升的評價，了解父母、家庭、社會對思政課教學的需求。在最近的一次調(diào)研活動中，教師們還了解了疫情防控中社區(qū)工作者的艱苦細致工作，社區(qū)副主任介紹了網(wǎng)格化管理摸排疫情的情況，這為思政課教師開學后講好戰(zhàn)“疫”故事積累了第一手寶貴資料。

2.化想法為行動，促學生積極投身實踐

通過實踐基地的學習與啟發(fā)，學生們回到學校后活學活用，以網(wǎng)格化管理為靈感，在班級內(nèi)部管理方面也采用網(wǎng)格化管理，學生干部做到信息第一時間收集，同學訴求第一時間回應，把同學之間的糾紛化解在源頭，學生黨員干部切實起到了先鋒模范帶頭作用，用行動創(chuàng)建和諧文明的校園生活。此外，學生們也利用微宣講平臺，化身“小先生”，走進社會大課堂，用自身學識反哺社區(qū)居民，既宣講時事新聞、也充當大學生志愿者，在專業(yè)技能方面幫助社區(qū)居民排憂解難。這一行動增進了學生的自信，為今后走入社會奠定了基礎。

總而言之，在新時代，社區(qū)是社會治理的新結構單元，結合黨和國家的新發(fā)展要求，社區(qū)既要吸納外部資源，做好自身文明建設，又要實現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，在自身發(fā)展過程中反哺社會，對在校大學生乃至全社會的思想道德建設方面起到榜樣示范作用。

參考文獻：

[1][促振興 看黨建]社區(qū)“微宣講”讓十九大精神落地生根.http：//dyxc.nen.com.cn/system/2017/12/13/020249298.shtml.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金項目：遼寧石化職業(yè)技術學院2019年度學院課題（課題批準號LSHYS1906）成果。

作者簡介：魯先牧（1985—）女，遼寧錦州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。