基于真語(yǔ)文觀的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

安文峰

摘要：當(dāng)前階段，隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容就是閱讀，同時(shí)，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，因此，我們可以清晰地看到閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。除此之外，還能夠提升學(xué)生的精神素養(yǎng)，讓學(xué)生建立起屬于自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。當(dāng)前階段，很多語(yǔ)文課堂中存在著“假語(yǔ)文”的現(xiàn)象。社會(huì)要求我們做到求真務(wù)實(shí)，在這種精神的引導(dǎo)下，我們需要努力實(shí)現(xiàn)“真語(yǔ)文”課堂教學(xué)。本文主要從初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手;其次，立足于“真語(yǔ)文”觀談一談如何開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);真語(yǔ)文觀

引言：

在真實(shí)的狀態(tài)下組織的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是所謂的“真語(yǔ)文”。學(xué)生參與在真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)可以真實(shí)地反映他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，在動(dòng)態(tài)的發(fā)展環(huán)境中，學(xué)生與教師都能獲得真實(shí)的收獲。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主陣地，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的閱讀教學(xué)情況是教師引導(dǎo)學(xué)生分析文字、解析語(yǔ)句，這樣的閱讀教學(xué)是“假”的，學(xué)生無(wú)法獲得語(yǔ)感、閱讀能力、情感體驗(yàn)等，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此除“假”?！罢妗笔悄壳柏酱鉀Q的問(wèn)題，需要引起教師的充分重視。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的積累好詞好句，才能提升文學(xué)功底。在初中階段，學(xué)生們的寫(xiě)作能力都布普遍薄弱。一方面是因?yàn)槿狈?xiě)作的技巧和方法，更重要的是知識(shí)儲(chǔ)備不足。一篇優(yōu)秀的作文需要足夠的知識(shí)積累，因此學(xué)生需要通過(guò)閱讀積累知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分關(guān)注到閱讀教學(xué)工作的重要性以及學(xué)生閱讀薄弱的現(xiàn)狀。在開(kāi)展閱讀過(guò)程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，不能再進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)需要得到加強(qiáng)，學(xué)生要與教師共同努力，提高閱讀的水平，提升教學(xué)質(zhì)量，保證全面的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、閱讀能力、情感體驗(yàn)等。

二、立足于“真語(yǔ)文”觀，開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）積極開(kāi)展朗讀活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“真語(yǔ)文”觀倡導(dǎo)加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，盡量不要花里胡哨。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以借助多媒體，但是不需要過(guò)多的渲染，避免學(xué)生的注意力不集中，可能會(huì)過(guò)多地被多媒體課件所吸引。在初步感知文本階段中，立足閱讀教學(xué)的特點(diǎn)是教師的首要任務(wù)，盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些聽(tīng)和讀的活動(dòng)，再加上教師的引導(dǎo)，按照文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀。同時(shí)，還可以在替代配樂(lè)影視朗讀的情況下，使學(xué)生能在傾聽(tīng)中增強(qiáng)情感的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以情感情。有了情感的熏染，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解也會(huì)加深印象。最后，可以組織學(xué)生根據(jù)自身的理解自主朗讀文本。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師也需要糾正學(xué)生的朗讀腔調(diào)，傳授他們正確的朗讀方法，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所收獲。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)《春》時(shí)，在初讀活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽(tīng)老師朗讀，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生自由地想象文本畫(huà)面，教師朗讀結(jié)束以后，學(xué)生分享自己所“看到”的畫(huà)面。其次，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，針對(duì)其出現(xiàn)詞匯、短句等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們感知文本所蘊(yùn)含的情感，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解。

（二）合作活動(dòng)

“真語(yǔ)文”觀倡導(dǎo)自主、合作、探究，這個(gè)理念同素質(zhì)教育是一致的。二者都要求教師將學(xué)生作為閱讀的主體，在組織初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀、自主品析，只有這樣，才可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中生的認(rèn)知水平發(fā)展不夠成熟。在自主閱讀的過(guò)程中，遇到難題是不可避免的。然而，開(kāi)展小組合作的形式可以幫助學(xué)生更好的解決難題，同時(shí)也能更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，“真語(yǔ)文”觀下的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是不要教師，而是需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，這是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要推動(dòng)力。例如：在教學(xué)《金色花》時(shí)，第一是需要引導(dǎo)學(xué)生初步朗讀，把握文章大意;其次，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)精讀，并且設(shè)置學(xué)生需要思考的問(wèn)題：在這篇文章中，作者為什么要將金色花比作是孩子呢？有了問(wèn)題以后，學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地閱讀文本內(nèi)容。在精讀之后，分小組進(jìn)行交流、討論。每位學(xué)生對(duì)于自己認(rèn)知和觀點(diǎn)暢所欲言，同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)其閱讀思維能力的發(fā)展。最后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥。

（三）寫(xiě)作互動(dòng)

“真語(yǔ)文”觀強(qiáng)調(diào)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)為載體，活動(dòng)要重點(diǎn)突出語(yǔ)言為中心，語(yǔ)言活動(dòng)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知與理解，以寫(xiě)作的形式將其中最能體現(xiàn)語(yǔ)言張力的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓胪暾谋磉_(dá)出來(lái)，在加深對(duì)文本內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，遷移到自身的認(rèn)知上，促進(jìn)自我認(rèn)知能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《背影》這篇文章的時(shí)候，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要在讀寫(xiě)結(jié)合原則指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生以“父親”為主題，獨(dú)立完成寫(xiě)作。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以借助一個(gè)小事來(lái)進(jìn)行描繪，使其中蘊(yùn)含自己對(duì)父親或父親對(duì)自己的愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要樹(shù)立真語(yǔ)文觀，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。我們可以清晰地看到，初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作有著密切的聯(lián)系，兩者不能分離。堅(jiān)持真語(yǔ)文觀，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行過(guò)寫(xiě)作，學(xué)好語(yǔ)文。

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