初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)分析

梁鵬

摘要：隨著我國的教育發(fā)展進步，教師們也就逐漸意識到教學方法的重要性。新課改的要求下，教師應(yīng)該以學生為主體，引導學生學習課堂知識。此外，教師也要注重學生的自我思考能力培養(yǎng)，在教導學生歷史知識的同時，要注意引導學生思考歷史，學習歷史。歷史課與其他課程不同的是其內(nèi)部關(guān)聯(lián)性很大，因此教師要幫助學生理清歷史長河，在這個過程中學生難免有些問題疑惑，教師要及時對學生的問題進行解決，并且根據(jù)學生的學習情況向?qū)W生提出適當?shù)膯栴}。

關(guān)鍵詞：歷史教學;問題意識培養(yǎng);中學生

引言

初中階段的學習中學生不僅要掌握知識的積累，同時還要養(yǎng)成良好的思考學習習慣，學生在學習過程中自主思考，進而不斷提出問題，解決問題。教師在這個過程中要注重引導學生，向?qū)W生傳達一種積極向上的學習狀態(tài)，不能沿用傳統(tǒng)的教學模式將知識簡單的傳給學生，而是創(chuàng)新教學模式，讓學生自發(fā)的進行思考，提起學生的學習興趣和積極性，學生對于提出問題的意識越來越強烈，其歷史學習能力也就會進一步提高，對學生的身心發(fā)展有著極大的幫助。

一、初中歷史教學存在的問題

（一）學生缺少提問思維

初中教學中，教師并沒有意識到學生自主提問的重要性，長期以往會導致學生不愿意提問，在遇到難題或者解決不了的問題時，也不敢向老師提問。一部分學生向老師提問后，老師并沒有認可該問題，從而傷害了學生的自尊心，導致學生的積極性和主動性大大下降，等下次在遇到問題時就不會再向老師提問。學生與老師不通過問問題的方式交流學習，教師也就無法掌握學生的理解情況，對學生的學習狀態(tài)和水平都不能準確把握，也不知道課堂教學是否適合學生，進度情況等等，總之，不能養(yǎng)成學生的主動提問思想就不能很好的掌握學生的理解情況，對學生的身心發(fā)展和學習情況都造會造成一定影響。

（二）教學模式古板

大多數(shù)初中教師對于歷史教學模式仍停留著非常古板的理解中，認為歷史就是學生接受知識，背誦知識即可，這樣的教學時枯燥無味的，單方面機械性的傳授知識也無法激起學生的學習興趣。學生對于歷史學習一旦缺少了興趣就會變成一種負擔，最重要的是，學生在教學過程中一昧被動接收知識卻無法時刻保持思考能力，只是在老師指導下機械的完成學習任務(wù)。沒有深刻思考的學習狀態(tài)將難以對知識鞏固牢記，進而也不會產(chǎn)生問題，解決問題。久而久之，學生對于歷史學習會跟不上腳步，學生慢慢的就會抵觸歷史學習。

二、初中歷史教學的培養(yǎng)措施

（一）教師在課堂中要注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力

思考性的學習在一定程度上能提高學生的學習效率，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學方式，更新教學理念，讓學生在自主思考的模式下學習歷史。在教學過程中，歷史老師不僅要考慮知識的傳遞量，也要考慮知識的傳遞方式，要注重歷史發(fā)展的特點，讓學生理解歷史的發(fā)展流程，有意識的讓學生的自主思考歷史，激發(fā)學生的學習興趣，這樣的教學方式相比傳統(tǒng)教學往往會有事半功倍的效果，學生在學習過程中加入自己的思考自然也就會提出更多的疑惑，解決這些疑惑會對學生的歷史學習有著非常大的作用。

（二）教師在課堂中要注重梳理好課本知識

歷史是一門內(nèi)部緊密聯(lián)系而又流傳長遠的課程，學生在學習歷史課程是，由于主線較長，結(jié)構(gòu)龐大，學生意識難以整理好思路。教師的作用就是要疏導學生理清歷史發(fā)展的長河，及時的對課本中的事情發(fā)展時間、地點以及重要人物進行梳理排查，在這個過程中，學生可以自己動手完成任務(wù)，并且也會獲得知識量的積累。更深層次講，學生在理清歷史長河后，對許多疑惑的問題也就迎刃而解，而考慮問題的方式也就得到進一步的提升，學生將會提出更多有價值的問題。教師要對學生所提出的問題悉心指導教學，要根據(jù)學生的掌握情況和學習情況適當?shù)膶W生提出問題，讓其有目的的學習和思考，還可以讓他們進行課下討論，進一步的培養(yǎng)了學生的組織協(xié)作能力和思考能力。

（三）教師在課堂中要將轉(zhuǎn)變自身的教學理念

傳統(tǒng)的教學理念是以學生的學習成績?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，這樣的背景下，學生的成績會有不小的提升，但對于學生的日后歷史發(fā)展情況難以培養(yǎng)。新課改要求下，學生應(yīng)變成課堂學習的主體，教師作為輔助者引導和指導學生學習，這樣的學習模式可以學生真正的參與到課堂中來，教師再進一步的根據(jù)課堂內(nèi)容引導學生擴展思維，培養(yǎng)學生的自主思考能力。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，改革創(chuàng)新課堂教學方法，以學生為主體，注重學生的自主思考能力，引導學生提出自己的疑惑并加以解決，對學生的學習習慣培養(yǎng)有著很大的益處。

結(jié)論：

歷史知識的學習是注重積累注重學習方法的過程，學生不能簡單的背誦知識而學習歷史，要根據(jù)歷史發(fā)展特點，加入自己的思考，進而起到事倍功半的學習先過。本文從中學生的歷史學習存在的問題以及歷史學習的培養(yǎng)措施兩方面對學生的歷史學習能力進行分析探討。教師在教學過程中不僅僅要考慮知識的積累，也要考慮知識的教育方式，探尋歷史發(fā)展的特點，讓學生在自主思考的前提下學習歷史發(fā)展的流程，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)能力，對學生身心發(fā)展有一定的幫助。