課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

彭艷坤

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的起步時期，對于這一階段的學(xué)生來說，要想擁有有更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展就不能單單只依靠課本上所寫的知識，課外知識的積累也應(yīng)該是重要的一環(huán)，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生后期的學(xué)業(yè)發(fā)展有著重大的影響。所以，為了提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其語言表達和理解能力，教師應(yīng)適當增加課外閱讀在教學(xué)所占比重，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣、開拓眼界的同時提升其作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)

一、引言

語文是一個需要長期積累的學(xué)科，小學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言能力和理解能力還都不夠成熟，在小學(xué)語文教學(xué)的事實上，很可能會由于課堂內(nèi)容枯燥乏味，從而打擊學(xué)生的積極性，使其失去對語文這一科目的興趣。而增加小學(xué)生課外閱讀量是小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中促進學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)的重要方法之一。小學(xué)生在課外閱讀的學(xué)習(xí)中能夠更好的開拓眼界了解世界，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和自主思考的能力，也有利于為后期的寫作積累素材，提高自身寫作能力，因此，課外閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)前期占據(jù)著主導(dǎo)地位。

二、課外閱讀對小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)

人們常說“興趣是孩子最好的老師”，無論是什么年齡階段的孩子，無論是針對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣和欲望，必定不會產(chǎn)生高效的課堂，作為小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分之一，課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，在培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力上普遍有著非常積極的作用。作為一名小學(xué)語文教師，如果在課堂上只能夠單純的照著課本對學(xué)生進行機械的閱讀和灌輸式的講授，就會給學(xué)生營造一種枯燥無聊的語文課堂體驗。學(xué)生無法融入教師設(shè)定的教學(xué)情境中，教師也無法將本應(yīng)傳授的知識傳授給學(xué)生，從而使語文課堂變成“無效課堂”。在適當?shù)慕虒W(xué)情景之下引入課外閱讀的內(nèi)容會給學(xué)生帶來前所未有的新鮮感沖擊，致使他們能夠?qū)⒕D(zhuǎn)向課堂，也能有效地開拓學(xué)生的思維視角，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，可以針對部編版小學(xué)四年級語文下冊中《母雞》這一課的教學(xué)，教師就可以參照文章主旨為學(xué)生選取有關(guān)母愛的課外閱讀內(nèi)容，在授課時分享給學(xué)生并引導(dǎo)其進行發(fā)散性思考，這樣不僅能夠更生動立體地為學(xué)生展示母愛的偉大，更能加深學(xué)生的印象，幫助其更好的理解課文所要傳遞出的價值觀，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。在此唯一需要教師注意的是，因為小學(xué)生的年齡特點不難看出他們能集中注意力做一件事的時間十分有限，能夠集中的時間大概在十五至二十分鐘左右，因此挑選課外閱讀篇目時篇幅不宜過長，語言也不宜太過晦澀，不然即使學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量的課外書籍，但篇篇都是一知半解、囫圇吞棗，依然難以從中得到學(xué)習(xí)能力的有效提升，比如很多家長就很喜歡在孩子很小的時候就去背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等中華經(jīng)典書目，這樣的方式其實是沒有必要的[1]。

三、課外閱讀對小學(xué)生理解能力的提升

對于仍處在小學(xué)階段的學(xué)生，閱讀能力是否過關(guān)甚至直接決定其語文這一科目是否能夠真正學(xué)好，提升其閱讀能力更是在為以后進入更高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對其學(xué)習(xí)和生活都能夠產(chǎn)生莫大的積極影響。若是教師只是一味按照書本上已有的內(nèi)容給學(xué)生進行講述而不幫其進行及時有效的課外拓展，就會導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，理解緩慢遲鈍等負面效果，所以在課本內(nèi)容的教授中插入課外閱讀的知識，在對學(xué)生理解能力和思維創(chuàng)新能力的提升方面有很大的幫助。

例如，在部編版小學(xué)三年級語文上冊的課文《這條小魚在乎》的教學(xué)中，通過男孩堅持要救小魚的故事告訴學(xué)生：做任何事情都不能因為碰到了眼前的困難就選擇放棄，不相信自己，不敢于嘗試，不論是在今后的生活中還是學(xué)習(xí)上都要有堅持不懈的精神。同時在看見別人遇到困難時也應(yīng)該在自己的能力范圍之內(nèi)及時伸出援助之手。教師就可以圍繞“堅持”和“助人為樂”這兩個方面選取可供學(xué)生閱讀理解的課外材料進行分享，先讓學(xué)生自行分析判斷課外閱讀中的主旨內(nèi)容，再與所學(xué)課文進行對比分析，從而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，幫助其培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣[2]。

由于小學(xué)生自制力不強，不容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，作為小學(xué)語文教師可以定期組織閱讀分享活動，比如每次開課前可以讓學(xué)生輪流上臺簡短的分享一些自己喜歡的課外閱讀內(nèi)容，講述自己從中學(xué)到的道理，這樣對負責(zé)講解的學(xué)生來說鍛煉了其交流表達能力，對于被分享的學(xué)生能夠激起他們的閱讀好奇心，還能夠促使學(xué)生之間交流感情，提升語文學(xué)習(xí)的水平。

四、課外閱讀對小學(xué)生寫作能力的影響

寫作更是小學(xué)語文教學(xué)階段最困難的一個部分，因為不光是需要教師對寫作技巧的課堂講授，更多的是需要學(xué)生能夠積累大量的寫作素材在心中，這樣才能做到“下筆有話說”。而寫作素材不能僅憑生活中單薄的積累和課本單一的知識，更應(yīng)該把目光伸向豐富的課外閱讀的海洋，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該及早就讓學(xué)生接觸到課外閱讀，學(xué)會積累。教師需要從日常的課堂教學(xué)中開始逐漸滲透，為學(xué)生選取優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，保證學(xué)生能夠有大量的課外知識輸入，為其后續(xù)的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

但是在閱讀過程中教師一定要為學(xué)生制定好合理的閱讀計劃，切不可舍本逐末，讓學(xué)生在過于緊密的課外閱讀中忘記了語文學(xué)習(xí)的真正目的。教師可根據(jù)學(xué)生當前知識量的儲備程度來制定合理高效有目的的閱讀計劃，使學(xué)生積累越來越多的寫作素材。

例如，在“我心中最難忘的場景”描述的課堂練習(xí)中，教師就應(yīng)該提前為學(xué)生準備好大量的有關(guān)個人感受和場景描述的課外閱讀素材，用以幫助和啟發(fā)沒有思路的學(xué)生獲取寫作靈感。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該從簡單的開始先讓學(xué)生多積累一些好的詞匯和句子，這樣才能使學(xué)生在寫作時能夠做到連詞成句，連句成篇，再對學(xué)生的寫作成果加以指導(dǎo)練習(xí)，勢必能夠使學(xué)生愛上寫作，愛上課外閱讀。

結(jié)論：

總而言之，課外閱讀在小學(xué)語文課堂上所扮演著不可替代的角色，而小學(xué)語文教師在制定自己的教學(xué)目標時就應(yīng)該將課外閱讀放在一個比較靠前的位置，在給小學(xué)生帶來良好課堂體驗的同時也能夠幫助他們積累有效的素材，開拓眼界，讓學(xué)生能夠更好的掌握每一堂課應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容 從而幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，促進小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]賀瓊.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，

[2]胡鳴.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].神州，2017