試析情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用

沙文杰

摘要：由于音樂(lè)課程具有獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，因此，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，追求多變的教學(xué)途徑，而不是像其他學(xué)科一樣采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是近年來(lái)被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，其不僅可以提升課堂教學(xué)氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，本文以此為切入點(diǎn)，展開(kāi)討論分析情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，希望能給廣大相關(guān)人士帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂;情境教學(xué);應(yīng)用探討

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生具有心理內(nèi)部穩(wěn)定性較差、好奇又敏感、自控能力不足、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效的提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)教師而言，在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，需要在教學(xué)過(guò)程中模擬相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義

1、提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的積極性

由于音樂(lè)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的抽象性，如果在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，其根據(jù)小學(xué)生抽象概括能力不強(qiáng)的思維特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)與接收教師灌輸?shù)闹R(shí)，很難產(chǎn)生情感上的共鳴，則教學(xué)目的與質(zhì)量也達(dá)不到相應(yīng)的要求。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中須提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，利用情境教學(xué)法，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等資料，使學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中置身于情境教學(xué)，增加自身體驗(yàn)的真實(shí)性，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

2、提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力

在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)，不僅是為了使學(xué)生了解基礎(chǔ)的樂(lè)理理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而為小學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。小學(xué)音樂(lè)課堂中利用情境教學(xué)法，在開(kāi)展新課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)講故事的方式向?qū)W生展示音樂(lè)教學(xué)情節(jié)，通過(guò)游戲的方式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有自身獨(dú)特的體會(huì)與感受，通過(guò)自我思考或小組討論的方式宣泄在享受音樂(lè)過(guò)程中的個(gè)人情感，從而在情境學(xué)習(xí)中構(gòu)建專屬自己的音樂(lè)世界。

二、情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用分析

1、利用情景再現(xiàn)的方式展開(kāi)教學(xué)工作

在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，利用情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的投入其中。其情景再現(xiàn)的教學(xué)方式主要包括：利用故事、視頻、圖片等資料而開(kāi)展的教學(xué)。例如：在進(jìn)行教學(xué)《草原就是我的家》這首歌曲時(shí)，教師可以利用多媒體手段向?qū)W生展示真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)收集內(nèi)蒙古土地改革時(shí)期革命斗爭(zhēng)生活與當(dāng)時(shí)人們生活的真實(shí)照片，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)過(guò)去進(jìn)行革命的場(chǎng)景，從而使學(xué)生設(shè)身處地的感受其中。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，同時(shí)對(duì)周邊事物充滿好奇，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)進(jìn)行有效的結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、融合表演與情境教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中將表演與音樂(lè)進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在角色扮演中更好的學(xué)習(xí)，體會(huì)當(dāng)事人的感受，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，感受音樂(lè)的旋律之美，同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感有著親身體會(huì)。譬如：在學(xué)習(xí)《大鹿》這首歌曲時(shí)，教師首先需要進(jìn)行內(nèi)容的講解，以及所表達(dá)的思想，然后通過(guò)角色扮演的方法，讓學(xué)生扮演老虎、兔子、大鹿等角色，使學(xué)生在表演中深刻的演繹出當(dāng)小兔子遇到危險(xiǎn)時(shí)，大鹿樂(lè)于助人的高尚行為，通過(guò)這種趣味性的音樂(lè)表演，可以使學(xué)生對(duì)歌曲有更加深刻的了解，同時(shí)可以增加歌曲學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易性。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌、聽(tīng)歌，感覺(jué)音樂(lè)課堂枯燥乏味，從而喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平低下等問(wèn)題。通過(guò)情境教學(xué)的方法將表演與音樂(lè)進(jìn)行有效的結(jié)合，滿足小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，從而提高其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[3]。

3、利用自然生活為情境背景

音樂(lè)來(lái)源于生活，因此，要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)情境的成功構(gòu)建，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的素材。就目前教科書(shū)的素材而言，充滿了對(duì)美好生活的向往，根據(jù)這一現(xiàn)象，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合自然生活為學(xué)生構(gòu)建情境，通過(guò)這種方式可以生成更好的親和力，使學(xué)生在生活中感受音樂(lè)之美。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，并且在音樂(lè)課堂中積極主動(dòng)的融入音樂(lè)情境中，親身體會(huì)音樂(lè)的神奇魅力，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)歌》時(shí)，讓學(xué)生親身感受這首歌曲所描述的快樂(lè)勞動(dòng)的情境，從而開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生在情境中創(chuàng)造屬于自身勞動(dòng)情境的原創(chuàng)歌曲，隨即讓他們展示自身的勞動(dòng)成果，這就使得課堂氣氛立即推向了高潮。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得豐富的關(guān)于歌曲題目的感受，在創(chuàng)作中帶入了自已的情感，從而充調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加深刻的個(gè)人體會(huì)。

結(jié)論：

綜上所述，利用情境教學(xué)法開(kāi)展的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，不但可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提高其審美能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許益.情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)子，2016（13）：92.

[2]王祥.情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（90）：170.

[3]韓鵬，滕林.淺談情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].讀天下，2016（19）：397.