高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

尚丹

摘要：研究人員指出，近年來，隨著教育改革工作的不斷開展與深化，研究能力的培養(yǎng)逐漸成為教育教學(xué)工作者所關(guān)注的重點問題之一。對于學(xué)生而言，通過研究能力的有效培養(yǎng)與優(yōu)化，有利于引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識進(jìn)行合理的探究與分析，從而幫助其實現(xiàn)對于知識的合理掌握，有利于推動學(xué)生知識理解與應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升。本文以高中地理教學(xué)工作作為切入點，針對地理教學(xué)過程中如何有效實現(xiàn)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析與探究，旨在為學(xué)生研究能力培養(yǎng)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中教育;地理教學(xué);學(xué)生培養(yǎng)工作;研究能力

作為高中階段重要的教學(xué)科目之一，地理教學(xué)工作的開展對于學(xué)生地理知識架構(gòu)的形成與優(yōu)化具有重要的影響，因此，為了進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生地理知識水平的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好地理教學(xué)方式的合理探究。經(jīng)過長期分析探索，研究人員指出，在高中地理教學(xué)過程中，通過對學(xué)生研究能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)工作的開展，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果具有重要的作用與價值。

一、做好教師教學(xué)觀念的變革，優(yōu)化地理教學(xué)課程設(shè)計

（一）做好先進(jìn)教學(xué)觀念學(xué)習(xí)，擺脫應(yīng)試培養(yǎng)觀念影響

從教師的角度來看，為了進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生研究能力的合理培養(yǎng)，教師應(yīng)積極做好先進(jìn)教育觀念的學(xué)習(xí)，從而有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試培養(yǎng)觀念對于教師教學(xué)工作所造成的影響，將教學(xué)工作的重點從知識點教學(xué)和解題技巧傳授向?qū)W生研究能力的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以便進(jìn)一步保障研究能力培養(yǎng)工作的合理落實[1]。在教學(xué)過程中，要適應(yīng)積極做好相關(guān)提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)研究能力與探索意識的培養(yǎng)與優(yōu)化。例如，在對高中地理教材中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過提問環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步對相關(guān)知識進(jìn)行合理的探索與分析，進(jìn)而為學(xué)生研究能力的培養(yǎng)提供了良好的幫助與引導(dǎo)。

（二）有效做好教學(xué)知識梳理，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計質(zhì)量

研究人員指出，在地理教學(xué)過程中，通過對相關(guān)知識進(jìn)行合理梳理，有利于實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，同時，對于教學(xué)設(shè)計工作的開展與落實具有積極的意義。研究表明，通過對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可以進(jìn)一步對教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行合理設(shè)置，從而引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行合理的研究與探索，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)研究能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。例如，在對高中歷史教材中“城市化”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過對教材知識進(jìn)行梳理，教師可以有效實現(xiàn)教學(xué)課件的制作，從而幫助學(xué)生更為直觀的對相關(guān)問題進(jìn)行探索與討論，有利于學(xué)生研究能力的養(yǎng)成。

（三）肯定學(xué)生群體教學(xué)價值，做好師生角色合理轉(zhuǎn)變

相關(guān)研究表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生群體在教學(xué)工作中的價值與地位往往難以得到有效的體現(xiàn)，從而不利于學(xué)生群體研究能力的合理培養(yǎng)。針對這一問題，為進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生群體研究能力的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)合理做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，從而有效肯定學(xué)生群體在教學(xué)工作中所具有的意義與價值，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)過程中師生角色的合理轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生群體教學(xué)主體地位的保持，以便引導(dǎo)其合理開展研究性學(xué)習(xí)與探究。

二、推動先進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，促進(jìn)良好課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）引入先進(jìn)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，為了有效實現(xiàn)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，地理教師應(yīng)積極做好先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)模式的引入，從而推動教學(xué)環(huán)節(jié)的多元性發(fā)展，以便進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)地理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)與保障。例如，在對高中歷史教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極做好教材中“問題研究”環(huán)節(jié)的合理應(yīng)用。比如，針對問題研究中提到的“為什么停止開發(fā)北大荒？”這一問題，教師可以組織學(xué)生通過辯論的形式進(jìn)行研究，以便進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生課堂參與積極性的合理培養(yǎng)與調(diào)動。

（二）合理做好課堂教學(xué)互動，推動良好教學(xué)氛圍營造

在課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)研究能力的培養(yǎng)與優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好與學(xué)生之間的交流與互動，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實現(xiàn)思維的合理調(diào)動，以便為研究能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)[2]。同時，為了進(jìn)一步實現(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)積極推動地理知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系。例如，在對“海洋資源的開發(fā)利用”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以組織學(xué)生對海洋資源在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用進(jìn)行合理分析，從而進(jìn)一步探究海洋資源與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以便引導(dǎo)學(xué)生合理依據(jù)現(xiàn)實生活進(jìn)行相關(guān)的研究探索。

（三）完善教學(xué)工作評價體系，促進(jìn)地理教學(xué)方法調(diào)整

在學(xué)生研究能力培養(yǎng)過程中，為了有效實現(xiàn)相關(guān)能力的進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)化，教師應(yīng)積極做好教學(xué)評價工作的合理開展，以便對相關(guān)教學(xué)工作所取得的效果進(jìn)行全面的分析與探究，從而實現(xiàn)教學(xué)方法的針對性改良[3]。例如，在對“交通運(yùn)輸方式和布局”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)評價工作的開展，教師可以對學(xué)生研究能力的水平進(jìn)行全面的考量，從而有效對學(xué)生研究能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行合理掌握，并對相關(guān)不足進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，以便進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生研究能力的提升與優(yōu)化。

結(jié)語：

對于教師而言，在高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了合理實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)知識的進(jìn)一步提升與優(yōu)化，教師應(yīng)將學(xué)生研究能力的培養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點任務(wù)進(jìn)行對待。在此過程中，為了進(jìn)一步推動教學(xué)質(zhì)量的提升與優(yōu)化，教師應(yīng)合理做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識學(xué)生群體在教學(xué)工作中所具有的意義價值，從而有效推動師生交流工作的開展，以便為良好教學(xué)氛圍的營造奠定基礎(chǔ)[4]。與此同時，地理教師應(yīng)積極做好先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與觀念的應(yīng)用，以便進(jìn)一步推動教學(xué)工作的多元化，為學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)提供保障。相信在廣大教育工作者的不懈努力下，我國學(xué)生研究能力水平在未來必將邁上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王玲娟.高中地理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生研究能力培養(yǎng)的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：49.

[4]王飛.探討高中地理教學(xué)中對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2019（36）：59.