新時(shí)期多元化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

寇宗強(qiáng)

摘? 要：高效的課堂通常取決于學(xué)生對授課結(jié)果的認(rèn)知度，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在課堂的學(xué)習(xí)中占領(lǐng)主要地位，在新課標(biāo)的實(shí)行推廣中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及枯燥的教學(xué)方法，將學(xué)生推向了課堂的中心，以學(xué)生為主老師為輔進(jìn)行授課學(xué)習(xí)，良好的課堂活躍度是需要師生共同的配合，現(xiàn)如今的課堂中老師不僅僅只一個(gè)人講演了，還有學(xué)生共同的配合輔助。對于語文這一科目，面對復(fù)雜繁瑣的文字，學(xué)生極其容易喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，自然也就放棄了課堂的互動(dòng)，對于這樣的負(fù)面影響，不僅降低了課堂效率而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不容小覷的影響。為了改善這一弊端，加強(qiáng)語文教學(xué)的課堂提問是非常必要的，如此一來不僅活躍了課堂氛圍還極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課標(biāo)的推行起到了關(guān)鍵的推動(dòng)作用。該文就針對這個(gè)問題做出一系列的分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 教學(xué)策略? 課堂引導(dǎo)? 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0098-03

Abstract： Efficient classroom usually depends on the students' recognition of the teaching results. As the leading role of the classroom， students should occupy the main position in classroom learning. In the implementation and promotion of the new curriculum standard， the traditional teaching mode and boring teaching methods are abandoned， and the students are pushed to the center of the classroom， with students as the main part and teachers as the auxiliary teaching and learning， so as to have a good classroom activity. It needs the cooperation of teachers and students. In today's classroom， teachers not only give lectures alone， but also cooperate with students. For this subject of Chinese， in the face of complex and complicated words， students are extremely easy to lose interest in Chinese learning， and naturally give up classroom interaction. For such negative impact， not only reduces the efficiency of the classroom， but also has a significant impact on students' learning. In order to improve this disadvantage， it is necessary to strengthen classroom questioning in Chinese teaching， such as This not only enlivens the classroom atmosphere， but also greatly enhances students' learning enthusiasm， which plays a key role in promoting the implementation of the new curriculum standard. This paper makes a series of analysis and discussion on this problem.

Key Words： Primary school chinese; Teaching strategy; Classroom guidance; Efficient classroom

小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是人生中最初級也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程，語文作為每個(gè)日常生活中必不可少的交流工具，是最基礎(chǔ)也是最重要的一門科目，看似簡單的語文其實(shí)蘊(yùn)藏了豐富的知識文化，為了學(xué)好語文這一門科目從小學(xué)嚴(yán)格抓起是非常之必要的。小學(xué)課堂中面對知識面廣、文字復(fù)雜的語文科目，許多學(xué)生會(huì)感到力不從心，尤其對于作文更是令人頭疼的一門課程。長期以來，不僅對教育事業(yè)的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更是成為了前行路上的絆腳石。為了能夠改善這一問題，發(fā)展語文課堂的教學(xué)，提升課堂活躍度是當(dāng)下首要任務(wù)。

1? 創(chuàng)造良好的課堂的氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)的過程中營造語言學(xué)習(xí)氛圍對師生間的互動(dòng)有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)的過程中老師不僅僅是引路人更是前行的良友;在課堂中老師可以利用交流與學(xué)生拉近關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生的良性溝通;在語文學(xué)習(xí)中找到語言的平衡點(diǎn)，由此建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;在小學(xué)的語文課堂上身為組織者的教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題[1]。從實(shí)踐交流中培養(yǎng)對語文的興趣，當(dāng)下的教育體系主要是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，貫徹落實(shí)學(xué)生的語言交流、語言溝通、語言運(yùn)用的綜合素質(zhì)，因此在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中教師必須以學(xué)生為主導(dǎo)，對于語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題正面引導(dǎo)學(xué)生自己思考，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立的思考習(xí)慣。對于語文的課文字詞學(xué)習(xí)可以采用“故事編排”“圖文結(jié)合”“知識游戲”等技巧，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的中心主旨，而不是一味地采取死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用這樣學(xué)思結(jié)合的方式不僅能更好地提高課堂效率，還能增強(qiáng)課堂活躍度，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍[2]。

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境對語文學(xué)習(xí)的影響

對于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，對于語文的學(xué)習(xí)是一部分學(xué)生的“頭疼科目”，由于對于語文的學(xué)習(xí)缺乏知識儲備，面對這樣一門語言科目學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生排斥和恐懼;而且語文的文字種類繁多，一詞多義現(xiàn)象以及課文的隱含主旨也不容易理解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，如此一來就會(huì)失去對語文的興趣導(dǎo)致成績下降。為了改善這樣的問題，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)下語文教育的重要舉措之一。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生來說起到了推動(dòng)性的作用，尤其針對語文這一門語言科目來說，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且在老師的配合管理下，以及發(fā)展核心素養(yǎng)這一教育體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必定事半功倍。在語文課堂進(jìn)行中老師還可以通過小組成員互動(dòng)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，也能增強(qiáng)課堂的活躍度，使得學(xué)生在潛移默化中感受到語文的學(xué)習(xí)魅力[3]。例如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以通過歷史故事、文獻(xiàn)資料等真實(shí)事例引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為課前鋪墊講授給學(xué)生，從中牽引出該堂課的重點(diǎn)。對于真實(shí)歷史故事的課文往往需要學(xué)生真情實(shí)感地體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng)，所以在進(jìn)行該堂課的講解時(shí)，老師可以讓學(xué)生采用朗讀的方式進(jìn)行互動(dòng)，將文章的中心思想以及人物的鮮明性格，通過學(xué)生朗讀時(shí)表達(dá)出來，如此不僅活躍了課堂氣氛同時(shí)還提升了學(xué)生的閱讀興趣，對文章的學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。

1.2 語文課堂的教學(xué)實(shí)踐

在語文的學(xué)習(xí)中離不開老師的板演與講解，可若是在課堂中一直由老師一人講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的話，將會(huì)極大影響課堂的效率，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了能讓學(xué)生積極參與課堂的活動(dòng)，老師的正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)是不可缺少的因素，在語文課堂中，老師不僅需要營造積極的課堂氛圍還需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《北京亮起來了》這一篇課文的時(shí)候，在課堂內(nèi)容開始前，老師可以通過板演、PPT、多媒體等方式進(jìn)行內(nèi)容引入，以該章內(nèi)容主要地點(diǎn)——北京，進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生引發(fā)關(guān)于“北京”的思考，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問與互動(dòng)，讓學(xué)生談一談關(guān)于北京這座城市的看法，還可以邀請去過北京旅游的同學(xué)進(jìn)行講述，從學(xué)生自身角度來談一談“北京印象”以此來加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。在進(jìn)行課堂內(nèi)容講授的時(shí)候，也需要同學(xué)的積極配合，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行互動(dòng)，討論關(guān)于北京最近幾年的發(fā)展，通過同學(xué)的討論與表述來增強(qiáng)課堂的活躍度以及課堂效率。

2? 為語文課堂增加活躍度

在傳統(tǒng)的語文課堂上，枯燥無趣的文字和老師單一的講課方式，極大地削減了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，尤其對于語文的學(xué)習(xí)，在缺乏興趣的前提下很難進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。隨著新課標(biāo)的推廣、教育體系的改革，在當(dāng)下的教學(xué)中越發(fā)重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，以學(xué)生為主老師為輔進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，更加需要教師的細(xì)心和耐心，因?yàn)樾W(xué)生的年齡偏小，對事物認(rèn)知不全面，很容易被外界的新鮮事物所吸引，為了能夠提升學(xué)生的專注時(shí)間，抓住課堂的興趣內(nèi)容是至關(guān)重要的一點(diǎn)。為了有效地提升學(xué)生的專注度，老師可以進(jìn)行正面的引導(dǎo)，通過問答、提問、互動(dòng)等方式主觀性地采取措施，讓學(xué)生在聽課的同時(shí)能夠跟進(jìn)老師的步伐，隨著老師的授課內(nèi)容進(jìn)行思考[4]。其次，小學(xué)生的年齡普遍偏小，對于老師的概念通常都是嚴(yán)苛、冰冷、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠?，這樣的認(rèn)知會(huì)使很大部分的學(xué)生面對老師都會(huì)有一種距離感和恐懼感，為了消除這樣的負(fù)面認(rèn)知，老師應(yīng)當(dāng)采取一些正面措施，通過夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、互動(dòng)、游戲等方式與學(xué)生融入一起，消除老師與學(xué)生的界限，從而使得講課效率直線上升。

3? 結(jié)語

綜上所述，為了能夠推動(dòng)小學(xué)語文的提問引導(dǎo)良好進(jìn)行，首先需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有環(huán)境的舒適放松才能讓學(xué)生在課堂上自由地發(fā)揮;其次老師需要注意與學(xué)生的互動(dòng)情況，對于老師這一“嚴(yán)苛、謹(jǐn)慎”的形象往往會(huì)造成學(xué)生的疏遠(yuǎn)，同時(shí)也降低了課堂效率以及課堂效果，為了改善這一問題，不僅需要同學(xué)的默契配合，還需要老師的正面互動(dòng)，可以通過游戲、情景再現(xiàn)、知識競賽等活動(dòng)與學(xué)生打成一片，這樣良好的師生關(guān)系不僅有利于課堂的效率提升還能有效地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡媛媛.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：152.

[2] 周紅軍.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：206.

[3] 邱萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生描寫能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2020（9）：60.

[4] 修雪楠.七年級語文閱讀教學(xué)課堂提問優(yōu)化策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[5] 鄭波.初中語文閱讀教學(xué)師生互動(dòng)研究[D].山西師范大學(xué)，2018.

[6] 叢艷洲.語文課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].漢字文化，2018（2）：59.