巧借繪本優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)

宋秀華

摘要：寫(xiě)話教學(xué)是低年段學(xué)生從學(xué)會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字到熟練的運(yùn)用表達(dá)自己觀點(diǎn)和情感的重要語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中引入繪本閱讀模式，能夠積極引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)寫(xiě)話、寫(xiě)作，有利于寫(xiě)作能力的提升，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)話教學(xué);運(yùn)用

“繪本”又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，它是圖畫(huà)和文字的完美融合。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只用繪畫(huà)來(lái)講述一個(gè)完整的故事。繪本是小學(xué)低段學(xué)生課外閱讀的主要書(shū)目，是最適合兒童的“精神大餐”。繪本不僅能使孩子快樂(lè)地走進(jìn)閱讀，讓心靈在美好事物中得到浸潤(rùn)，而且能有效激發(fā)他們內(nèi)心深處感受美、創(chuàng)造美的欲望。小學(xué)低段學(xué)生還處在以具體形象思維為主的階段，以讀圖為主的繪本閱讀，正好滿(mǎn)足了低段學(xué)生的審美需要和心理特點(diǎn)。

一、合理選擇繪本

在繪本選擇中，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生喜歡的繪本。小學(xué)生只有喜歡閱讀繪本，教師的寫(xiě)話教學(xué)才能變得輕松。有的小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)非常感興趣，教師可以讓他們?nèi)ラ喿x《星空》這類(lèi)繪本，有的小學(xué)生喜歡恐龍，教師可以讓小學(xué)生閱讀《你看起來(lái)很好吃》這類(lèi)繪本，講述霸王龍這類(lèi)兇猛的恐龍。教師要系統(tǒng)地選擇繪本，在閱讀計(jì)劃制定環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該反復(fù)思考閱讀的書(shū)目。圣誕節(jié)到了，教師可選擇《我愛(ài)圣誕節(jié)》這類(lèi)繪本。元宵節(jié)，教師可以選擇《團(tuán)員一家人》這類(lèi)繪本。教師也可以結(jié)合學(xué)生喜歡的安徒生童話選擇繪本，例如可以選擇《賣(mài)火柴的小女孩》等繪本。教師也可以幫助學(xué)生選擇知名繪本，通過(guò)繪本的閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟作者的人生真諦。著名作家作品改編的繪本，故事性非常強(qiáng)，吸引小學(xué)生的注意力，并且呈現(xiàn)出教育意義。繪本閱讀具有藝術(shù)感染力。

二、以“繪”為本，充分閱讀

圖畫(huà)是繪本的重要組成部分。因此，在以繪本為載體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖中”，想象“畫(huà)外”，勾連前后，逐步使畫(huà)面“流動(dòng)”，直至讓學(xué)生走進(jìn)“畫(huà)中”。這樣，有利于學(xué)生在以繪本內(nèi)容為材料的習(xí)作過(guò)程中表“真情”、寫(xiě)“實(shí)感”。

（一）逐圖閱讀

一本好的繪本畫(huà)，孩子會(huì)百看不厭，而在孩子看的過(guò)程中，教師可投入感情讀故事，可以動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事。讓孩子從書(shū)的封面到封底、從扉頁(yè)到版權(quán)頁(yè)、從前言到目錄等認(rèn)識(shí)書(shū)，再逐圖引導(dǎo)孩子讀繪本。如《螞蟻和西瓜》這本繪本畫(huà)，我選擇了書(shū)中最具代表性的五幅圖畫(huà)與孩子們一起閱讀，五幅圖畫(huà)把螞蟻怎樣運(yùn)走西瓜的過(guò)程部完整地表現(xiàn)了出來(lái)，然后再訓(xùn)練學(xué)生的句子表達(dá)能力。逐圖閱讀，每次閱讀都有自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣做有利于授之以漁，讓孩子閱讀有了方向。

（二）欣賞閱讀

欣賞閱讀用于語(yǔ)言抒情優(yōu)美而故事性不太強(qiáng)的散文式的繪本。如《猜猜我有多愛(ài)你》等這一類(lèi)繪本的閱讀重在反復(fù)朗讀，欣賞語(yǔ)言的神韻與聲韻，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。賞讀型的繪本閱讀課一般可以老師放聲朗讀，也可以學(xué)生自我賞讀。同時(shí)，此類(lèi)繪本的圖畫(huà)往往也用抒情優(yōu)美細(xì)膩的筆觸，美得令人心醉畫(huà)面感染人，所以還要引導(dǎo)孩子靜靜地欣賞畫(huà)面，在視覺(jué)的感知與聽(tīng)覺(jué)的感受中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。

（三）開(kāi)放閱讀

學(xué)生是閱讀的主體，我們先以學(xué)生的自主閱讀導(dǎo)入，讓他們先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，他們掌握著主動(dòng)權(quán)，孩子的興趣自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜歡的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的大概內(nèi)容了解了。一本繪本畫(huà)，可以讓孩子們從頭到尾反復(fù)讀，也可以選擇喜歡的頁(yè)面跳著讀。讀圖的過(guò)程中，孩子們可以做到輕松學(xué)習(xí)，同時(shí)孩子觀察能力、想象能力等也得到了訓(xùn)練。

三、注重創(chuàng)意自由

眾所周知，寫(xiě)作是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，要經(jīng)歷一個(gè)由意到言、再到文的心理過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。由此可以，“創(chuàng)意表達(dá)”這是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。繪本中每一幅精美的圖畫(huà)，背后都會(huì)有一個(gè)有趣的故事，所以我們要讓圖畫(huà)發(fā)揮更大的作用，通過(guò)它們的引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想與大膽想象，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。比如繪本《葉子先生》中，作者將一片片落葉巧妙地組合，形成了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景?？此旗o止的畫(huà)面，隱藏了許多動(dòng)態(tài)的元素：葉子會(huì)飛到哪些地方？搖身一變，又變成什么樣的場(chǎng)景？葉子間的私語(yǔ)你聽(tīng)到了嗎？他們又在說(shuō)什么？孩子在閱讀時(shí)可以展開(kāi)自由的想象，豐富葉子的種種美。所以說(shuō)，透過(guò)繪本的朗讀，孩子從中體會(huì)語(yǔ)言之美，并豐富語(yǔ)匯，孩子一旦享受繪本的樂(lè)趣，定會(huì)不斷發(fā)問(wèn)，不斷表達(dá)自己心中的想法，無(wú)形中促進(jìn)了孩子溝通與表達(dá)能力的發(fā)展，只要孩子樂(lè)表達(dá)，就不愁“無(wú)話可寫(xiě)”。

四、故事續(xù)編仿寫(xiě)

在采用文字進(jìn)行故事傳遞環(huán)節(jié)，要結(jié)合圖畫(huà)的方式對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，將圖畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)，才能產(chǎn)生有趣的故事。在繪本閱讀中，小學(xué)生可以感受到語(yǔ)言的樂(lè)趣。繪本中優(yōu)美的圖片可以帶給小學(xué)生豐富的想象，促進(jìn)兒童理解圖片的內(nèi)涵，在寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)意性作用。教師可以結(jié)合故事續(xù)編的方式，延伸繪本內(nèi)容。例如在《爺爺一定有辦法》這個(gè)繪本中，爺爺將毯子改成不同的樣式，最終改成了約瑟非常喜歡的樣式，當(dāng)最后一個(gè)紐扣丟失后，這個(gè)故事還能從另一個(gè)方面去構(gòu)思。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事的另一條線索進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)新的情節(jié)。

教師：同學(xué)們，爺爺在改衣服的時(shí)候，你們注意到邊角料放在哪里了么？老鼠一家都在做什么呢？那顆紐扣到底去了哪里呢？學(xué)生由此展開(kāi)想象力，編寫(xiě)故事。有些繪本在結(jié)尾常常留給人們懸念，讓讀者繼續(xù)聯(lián)想。小學(xué)生在閱讀此類(lèi)繪本時(shí)，就可以充分發(fā)揮自己的想象力續(xù)編故事，提升寫(xiě)話能力。

結(jié)語(yǔ)：

在寫(xiě)話教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合繪本閱讀的方式。在繪本的選擇上，教師應(yīng)該圍繞寫(xiě)話教學(xué)的主題，結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇一些畫(huà)面、色彩豐富的繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大量的閱讀后，學(xué)生的形象思維會(huì)得到很大的提升，寫(xiě)話能力得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴.繪本寫(xiě)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段課堂中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2019，000（005）：55.

[2]林湘君.提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力——繪本閱讀指導(dǎo)[J].家長(zhǎng)，2019，000（014）：162-163.