巧設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

溫雨紅

摘要：情境教學(xué)是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合教學(xué)環(huán)境、利用教學(xué)手段、設(shè)置教學(xué)情境、增強(qiáng)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。通過在美術(shù)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，感受美的熏陶，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);策略

情境教學(xué)的運(yùn)用需要教師在充分了解學(xué)生興趣后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能有效地發(fā)揮其作用。因此，教師必須精心研究情境教學(xué)的正確應(yīng)用方式，從而確保情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上發(fā)揮有效性。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

小學(xué)美術(shù)教育就是要通過教師在課堂上開展的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，來加深學(xué)生對美的認(rèn)識并培養(yǎng)自身創(chuàng)造美的能力。小學(xué)生受到審美能力有限、學(xué)習(xí)能力不足等問題的影響，對于生活中美的感知度不高，導(dǎo)致他們將美術(shù)教師在課上教學(xué)的內(nèi)容，課下布置的美術(shù)教學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，自然也就感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。筆者針對小學(xué)生現(xiàn)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從引人人勝的課堂導(dǎo)人進(jìn)行切人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對將要了解的新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)欲望。

以《色彩的和諧》為主題教學(xué)時(shí)，筆者在課堂伊始給每名學(xué)生發(fā)放了一張事先印好圖形的紙，畫中有民居建筑、大自然植物、遼闊廣袤的星空等景象，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對色彩的理解在作品中填充上自己喜歡并適合的顏色。學(xué)生聽到筆者的提議紛紛動(dòng)手畫了起來，筆者在他們操作的過程中只是默默地觀察并未發(fā)表自己的意見，看到學(xué)生們涂得五彩繽紛、天花亂墜，在大部分學(xué)生完成自己的作品后，筆者讓他們先在小組內(nèi)部選出大家認(rèn)為不錯(cuò)的作品。其中有名學(xué)生運(yùn)用黃色系來填充民居建筑，用綠色、黃綠色來描繪大自然中的樹木，用藍(lán)紫、紅紫設(shè)計(jì)出廣袤的天空，讓人看了不禁感到舒服又安寧。此時(shí)，筆者向詢問了學(xué)生對作品的感受，在此基礎(chǔ)給他們深人分析了各種顏色的運(yùn)用以及在美術(shù)繪畫中運(yùn)用鄰近色帶給人的和諧之美，課堂教學(xué)效果得到了顯著的提升。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運(yùn)用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點(diǎn)。因?yàn)槊佬g(shù)課程有著較強(qiáng)的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會(huì)到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點(diǎn)。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地體會(huì)到色彩與情感。

例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時(shí)，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開。蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動(dòng)作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細(xì)地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的要點(diǎn)與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強(qiáng)的視覺性，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺性的強(qiáng)化，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊幫助學(xué)生獲得真實(shí)的體會(huì)，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思，使其更加積極、主動(dòng)地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。

例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時(shí)，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無法深刻體會(huì)到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭時(shí)的痛苦以及無助圈。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片。然后幫助學(xué)生體會(huì)到災(zāi)難會(huì)給人們帶來的無助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應(yīng)的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當(dāng)中，準(zhǔn)確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動(dòng)力。由于小學(xué)生好玩好動(dòng)的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。

以開展游戲《數(shù)字變變變》時(shí)，我采用競賽的教學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，讓學(xué)生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計(jì)的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學(xué)，孩子們不僅玩得開心，增進(jìn)了友誼，而且體會(huì)到了美術(shù)勞動(dòng)的價(jià)值。所以說，情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據(jù)學(xué)生在各年齡段的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到情境之中，以創(chuàng)造性教學(xué)為主，因材施教，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學(xué)生形象思維及創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)出獨(dú)具個(gè)性的鮮活的人。

結(jié)語：

在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，確立“教無定法，以學(xué)定教”的教學(xué)觀，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特性，探索和構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探究和自主創(chuàng)新的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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