淺談大學(xué)語文課程在醫(yī)學(xué)類高職院校的重要性

徐麗云

摘要：隨著國家素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施，大學(xué)語文課程的重要作用正愈來愈明顯。大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要途徑，也是學(xué)校實(shí)施人文教育的重要課程。本文從高等教育發(fā)展需要、提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的需要、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的需要、提高語文能力的需要等方面對(duì)大學(xué)語文課程在醫(yī)學(xué)類高職院校的重要性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;醫(yī)學(xué)類高職院校;重要性

隨著國家素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施，大學(xué)語文課程的重要作用正愈來愈明顯。語文具有人文性與工具性兩大特點(diǎn)。大學(xué)語文課進(jìn)一步延伸和升華了語文的功能與價(jià)值。大學(xué)語文是重要的人文資源，學(xué)校應(yīng)以此為載體，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生都有一顆愛國心，都有滿滿的愛國情。讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

醫(yī)學(xué)類高職院校是培養(yǎng)醫(yī)療技術(shù)人才的搖籃。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使醫(yī)學(xué)的人文性和社會(huì)性得以凸顯。這對(duì)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體修養(yǎng)提出了新的要求。醫(yī)生精湛的技術(shù)固不可少，但更要有高尚的醫(yī)德和仁愛之心。大學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的重要途徑，也是學(xué)校實(shí)施人文教育的重要課程，這就決定了它在醫(yī)學(xué)類高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。

一、大學(xué)語文課的現(xiàn)狀

作為公共基礎(chǔ)課，大學(xué)語文在很多醫(yī)學(xué)類高職院校都逐漸開設(shè)。但是，現(xiàn)狀卻不容樂觀，也存在一些問題。

（一）學(xué)校重視程度不夠

在專業(yè)化、技術(shù)化的職業(yè)院校，大學(xué)語文課程的發(fā)展是有限的。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程多，任務(wù)重，大學(xué)語文課只能為各種專業(yè)課頻頻“讓路”，一直處于被擠壓、被削減的邊緣地位。即使開設(shè)了，也是定為選修課，課時(shí)也很少。職業(yè)院校一般都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，注重各類職業(yè)技能資格考試和等級(jí)考試，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，從而忽視了人文課程的開發(fā)，容易造成學(xué)生人文知識(shí)與人文精神的缺失。

（二）教學(xué)效果不夠理想

職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，普遍重視專業(yè)知識(shí)而忽視人文學(xué)科。他們在繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余，如果要學(xué)習(xí)人文課程，也是迫切希望這種人文學(xué)科知識(shí)能很快運(yùn)用到實(shí)踐中。有著這種實(shí)用主義的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課并沒有很多學(xué)習(xí)的熱情。在具體的教學(xué)中，有些教師教學(xué)方法較單一，缺乏創(chuàng)新，只滿足于傳授知識(shí)。這種方式降低了學(xué)生對(duì)大學(xué)語文課的求知欲和期望值?？蛇x的教材也多為統(tǒng)編教材，缺少針對(duì)性，沒有緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

二、大學(xué)語文課程在醫(yī)學(xué)類高職院校的重要性

（一）高等教育發(fā)展的需要

大學(xué)語文課程幾經(jīng)沉浮。1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青先生等倡導(dǎo)下，大學(xué)語文課程重新開設(shè)。2006年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，要求“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”。2007年，確立了大學(xué)語文課為必修課?？梢姡@些舉措都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)語文的重要性，高職院校開設(shè)大學(xué)語文課順應(yīng)了高等教育發(fā)展的形勢。

（二）提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的需要

人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。哲學(xué)家周國平說過：“技術(shù)與人文是醫(yī)學(xué)的兩翼，缺一不可。沒有技術(shù)，醫(yī)學(xué)沒有軀干;沒有人文，醫(yī)學(xué)沒有靈魂?！笨梢娂夹g(shù)與人文相輔相成。

大學(xué)語文課既是一門工具課，也是一門人文素質(zhì)課。語文作為一種人文課程，其字里行間蘊(yùn)含著人生故事，流淌著歷史滄桑。它承載著五千年中華文化，更映射著華夏民族的精神與氣質(zhì)[1]。大學(xué)語文教材所選內(nèi)容，貫穿古今中外的優(yōu)秀作品，包含了豐富的人文思想內(nèi)容?？鬃拥摹墩撜Z》體現(xiàn)的思想道德及行為規(guī)范是中華民族寶貴的精神文化財(cái)富;郭沫若的《爐中煤》傾訴了對(duì)祖國的強(qiáng)烈愛戀之情。胡其峰的《袁隆平：一粒種子的承諾》讓我們懂得，憂國憂民的責(zé)任感和造福人類的夢想是科學(xué)家事業(yè)的原動(dòng)力。

教材中這些優(yōu)秀作品體現(xiàn)了高尚的理想和積極向上的精神，展現(xiàn)著豐富的人生百態(tài)，人世滄桑和生活歷程，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)生通過對(duì)大學(xué)語文課的學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，解讀、思考和體驗(yàn)這些作品，可以陶冶情操，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，得到潛移默化的影響。從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。因此，大學(xué)語文課有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的需要

晉代哲學(xué)家楊泉說：“夫醫(yī)者，非仁愛之士不可托也”，唐代著名醫(yī)藥學(xué)家孫思邈說：“大醫(yī)精誠”。醫(yī)生的職責(zé)是“救死扶傷，治病救人”。醫(yī)生的職業(yè)是和人的生命打交道?！叭嗣林兀匈F千金”，醫(yī)學(xué)生將來要從事的職業(yè)要求他們必須用科學(xué)人道的態(tài)度對(duì)待病人。因此，醫(yī)學(xué)生除了具備一般大學(xué)生的素質(zhì)外，還應(yīng)具備良好的醫(yī)德。大學(xué)語文課程的育人功能在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德中有著重要的作用。古今中外的優(yōu)秀作品讓我們感受到人物高尚的情操。濟(jì)世救人的華佗，孔孟古圣先賢的“仁愛”，“范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，科學(xué)家錢學(xué)森的甘于奉獻(xiàn)，不畏艱苦。這些榜樣力量對(duì)于醫(yī)學(xué)生成長的影響是巨大的，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

（四）提高語文能力的需要

社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也在快速發(fā)展，社會(huì)的各種競爭更加激烈，大學(xué)生不能僅僅掌握一方面的技能，對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“通才教育”是非常必要的。學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程，有利于學(xué)生完善知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語文學(xué)科的工具性，決定了學(xué)習(xí)語文的目的是學(xué)會(huì)應(yīng)用。學(xué)生通過大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語文應(yīng)用能力，包括語言表達(dá)能力、閱讀能力、應(yīng)用文寫作能力等。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。

語言表達(dá)，包括了口語表達(dá)和書面表達(dá)。醫(yī)學(xué)類高職主要培養(yǎng)的是醫(yī)護(hù)人才，那么語言表達(dá)就顯得尤為重要了。中國傳統(tǒng)文化非常重視口頭表達(dá)，孔孟都堪稱能言善辯的楷模。醫(yī)學(xué)生面對(duì)的是情感豐富的患者，與患者的交流溝通是最基本的一項(xiàng)任務(wù)。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。醫(yī)護(hù)人員在治療疾病的同時(shí)，肩負(fù)著心理疏導(dǎo)、安撫患者等責(zé)任。有效的醫(yī)患溝通，能避免一些不必要的醫(yī)療糾紛，從而更好地服務(wù)患者。而這些都離不開口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高。

醫(yī)學(xué)生提高書面表達(dá)能力是學(xué)好專業(yè)，更好適應(yīng)將來工作的需要。其中應(yīng)用文寫作是醫(yī)務(wù)人員處理醫(yī)療事務(wù)不可缺少的。從日常的處方單、病例到醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)專著，都離不開寫作。不規(guī)范的醫(yī)療文書會(huì)造成一定的后果，甚至?xí)诱`患者病情，引發(fā)醫(yī)療糾紛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建主編.大學(xué)語文[M].北京：高等教育出版社，2013年.