小學(xué)語文有效課堂寫字教學(xué)三部曲

摘要：在《新課標(biāo)》中明確提出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，它是探求語文知識海洋的第一步。在小學(xué)階段，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力至關(guān)重要。教師是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該擔(dān)起教學(xué)責(zé)任，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)老師應(yīng)該改變以往老套教學(xué)方式，從興趣、方法著手，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)新字、閱讀、寫作的習(xí)慣，為以后的語文學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;識字能力;寫作水平

引言：

如何讓學(xué)生真正聽懂、學(xué)懂，讓小學(xué)語文課堂的教學(xué)變得更高效，是小學(xué)語文教育工作者永恒的話題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語文不好的學(xué)生，識字能力低下，閱讀、寫作興趣不高，并非智力因素。作為小學(xué)語文教育工作者，想要讓學(xué)生改變以往心態(tài)，更高效地完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該從什么地方著手呢？下面我們從三個方面來談?wù)勑W(xué)有效課堂三部曲：

一、從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

人們常說，興趣是最好的老師。正如托爾斯泰曾談到過的，“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！痹谛W(xué)語文課堂中營造良好的趣味性學(xué)習(xí)氛圍，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的識字興趣。

時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生的興趣愛好，制定出符合所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，老師才能更好的成為課堂引導(dǎo)者。多數(shù)小學(xué)語文老師在教授識字課堂的過程中以學(xué)生自主讀背為主，學(xué)生則以完成讀背任務(wù)為目的，背過就忘了，他們的腦海中通常只留下片面的短暫記憶。長期實(shí)行這樣的教學(xué)方法，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握新字、生詞，還會讓他們形成倦學(xué)、厭學(xué)的心理，甚至形成惡性循環(huán)。

老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重從適合小學(xué)學(xué)生年齡特征的話題出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)新字詞變成一種享受，進(jìn)而更高效的達(dá)到教學(xué)目的。例如，從學(xué)生愛看的動畫片入手，增加課堂互動環(huán)節(jié)，更有利于讓學(xué)生感到親切感，加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶。

二、快樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文學(xué)習(xí)在于積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。提升學(xué)生的閱讀能力也是小學(xué)語文的重要目標(biāo)。而良好的閱讀習(xí)慣是長期積累、逐步培養(yǎng)的，教師可以以教材為例，從興趣著手，教給學(xué)生正確的閱讀方法，循序漸進(jìn)。

由于小學(xué)學(xué)生社會閱歷較淺，對很多外界事物都抱著好奇的心態(tài)，小學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)，通過多種課上教學(xué)方式，豐富學(xué)生的見識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在玩中思考。此外，老師在課下應(yīng)該靈活性布置閱讀作業(yè)，對于不同程度的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再為了完成作業(yè)而閱讀，在課上組織閱讀成果展示，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生真正感受到閱讀的快樂。

小學(xué)語文教師在課堂上可以留給學(xué)生一定的課堂空間，利用教學(xué)線索啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)自來構(gòu)造學(xué)習(xí)思維過程，自主總結(jié)閱讀技巧，分析閱讀問題，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教材中的課文講解中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章結(jié)構(gòu)，找主旨，由此用同樣的方法去分析其他文章。

三、“降低負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”，提升學(xué)生的寫作水平

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，不僅能時刻提醒著學(xué)生戒驕戒躁，還能成為學(xué)生的動力源泉。在教學(xué)中采取低負(fù)擔(dān)的教學(xué)手段，既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大的挖掘?qū)W生的潛能，還能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將壓力轉(zhuǎn)換為動力，越學(xué)越有勁兒，樂此不疲。寫作是對學(xué)生讀、聽、說、寫能力的綜合考驗(yàn)。在平時課堂教學(xué)中，教師要要求學(xué)生積累運(yùn)用，學(xué)會歸納總結(jié)，例如，要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個積累本，不定時抽查批改。在作文教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生搞清楚題目的寫作范圍和要點(diǎn)，更重要的是教會學(xué)生運(yùn)用課文中積累到的詞語、句子，在理解主要含義的同時學(xué)會在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，在寫作中探索更深的學(xué)習(xí)范圍，這樣逐漸形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作水平。

在過去多數(shù)小學(xué)老師的課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生是被教師的思維推著前進(jìn)的，且課下作業(yè)繁重，因此，學(xué)生眼中的學(xué)習(xí)是被動的、不快樂的。而如果教師改變以往教學(xué)方式，用豐富的教學(xué)思維和學(xué)生感興趣的角度來引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并在學(xué)生完成一個小目標(biāo)后及時給予鼓勵，讓他們感受到學(xué)習(xí)帶來的的成就感，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才會更好的提升。

因此，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，徹底從學(xué)生的心理上改變以往的學(xué)習(xí)心態(tài)，變被動為主動，才是培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識面的好方法，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

結(jié)論：

小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要想更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力至關(guān)重要。首先要從興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力;接著便是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力;在教學(xué)過程中，注重降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能更好的提高語文成績，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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作者簡介：楊富梅（1979.7-）女，山東新泰人，本科，一級教師，小學(xué)語文教學(xué)。