探究高中歷史新課標的亮點與教學(xué)實施建議

高慧艷

高中歷史課程標準與高中歷史教學(xué)大綱存在一些差異，其中的新教學(xué)理念、新歷史觀點以及新課程架構(gòu)都會影響課程的進行和教學(xué)計劃的設(shè)計。教師應(yīng)當對新課標的亮點有更為清楚的認識，以便于優(yōu)化教學(xué)過程。

一、凝練了核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”的具體化，在新課標中引入核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是一大亮點，體現(xiàn)了當前歷史教學(xué)對學(xué)生影響的持續(xù)性，是高中歷史教學(xué)發(fā)展的一大標志。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋及家國情懷五部分，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成具有歷史特征的正確價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力進行了清晰的規(guī)定。

為此，在教學(xué)中關(guān)于教學(xué)目標和課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、課程內(nèi)容的選擇、課程的實施等都要始終堅守發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一任務(wù)。如《戊戌變法》的教學(xué)目標可設(shè)計為：1.利用時空定位、史料分析和唯物史觀來解釋戊戌變法興起的歷史根源;2.利用歷史唯物主義觀點分析變法的作用，并利用史料解釋變法失敗的原因;3.使學(xué)生認識到資產(chǎn)階級維新派的愛國性和進步性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。當然，并不是每節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計中都要突出五大核心素養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際靈活實施。

二、以唯物史觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向和價值判斷

歷史觀是指人們對歷史的看法，是當前歷史新課標中的重要內(nèi)容之一。為了幫助學(xué)生更為深入地理解唯物史觀，新課標中對唯物史觀的性質(zhì)、地位以及研究方法進行了介紹。這對學(xué)生運用唯物史觀分析和解釋歷史問題有著重要作用。例如，在教學(xué)《戊戌變法》一課，分析戊戌變法興起的背景時可通過史料，以唯物史觀為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認清歷史發(fā)展的偶然性和必然性，從而對歷史與現(xiàn)實有全面正確的認識;分析戊戌變法的影響時，以唯物史觀為指導(dǎo)增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，以及對中華民族的認同感。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生正確的思想導(dǎo)向和價值判斷。

三、構(gòu)建了通史和專題史相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

在以往的歷史教學(xué)中，很多教師都是通過縱向聯(lián)系的通史教學(xué)體系或橫向聯(lián)系的專題史教學(xué)體系完成教學(xué)任務(wù)的。這兩種體系均無法實現(xiàn)高質(zhì)量的歷史教學(xué)。因此，當前高中歷史新課標對教學(xué)體系進行了優(yōu)化設(shè)計，將通史和專題史相結(jié)合。采用通史方式有利于學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展趨勢，采用專題史方式有利于學(xué)生多角度進一步了解人類歷史發(fā)展。這樣，既有利于學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也使高中歷史課程與義務(wù)教育歷史課程有所區(qū)別和銜接。

四、專家參與新課標編寫，增強了指導(dǎo)性

高中歷史教學(xué)大綱對教學(xué)過程提出了較為模糊的建議，不具體。高中歷史課標在編寫的過程中，為了提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)能力，邀請了有教學(xué)經(jīng)驗的專家，通過分析教學(xué)過程，針對不同教學(xué)內(nèi)容引入了許多教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。詳細的教學(xué)指導(dǎo)提升了教師的教學(xué)能力。

五、提出了新的教學(xué)評價方案，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，進行教學(xué)評價的主要方式是考試。這無法全面了解教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況，片面性強。新課標在制定的過程中為了避免這種情況的出現(xiàn)，構(gòu)建了新的教學(xué)評價體系。一方面充分發(fā)揮了在人才培養(yǎng)和選拔中的統(tǒng)領(lǐng)作用，強化了考試內(nèi)容與課程的關(guān)聯(lián)性;另一方面又發(fā)揮了高考綜合改革的導(dǎo)向作用，促進了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)實踐中要保證教、考、評的一致性。

在新課標背景下，高中歷史教師也獲得了提高自身專業(yè)能力的機會和平臺。教師可以根據(jù)新課標中的教學(xué)案例來學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并將其運用于實踐的。這對教師的教學(xué)能力有著極大的促進作用。

高中歷史新課標對教學(xué)中目標及教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化，構(gòu)建了更為現(xiàn)代化和具有社會主義特色的教學(xué)體系，可以促使學(xué)生形成唯物史觀，用正確的眼光看待歷史。同時，靈活的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而豐富學(xué)生的歷史知識，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響。