在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同

王曉平

2017年普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)而形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。政治認(rèn)同居于首位。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同呢？筆者認(rèn)為，作為政治教師，應(yīng)從以下三方面入手。

一、培養(yǎng)自身的政治認(rèn)同是前提

在當(dāng)前的中學(xué)教育中，有些政治教師會(huì)把不好情緒帶到課堂，有些政治教師無視我國(guó)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的進(jìn)步，還有些政治教師以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的，忽視了政治理論的實(shí)踐性。這些現(xiàn)象的存在直接影響著學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，政治教師必須提升自己的政治認(rèn)同素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)工作中時(shí)刻想著以自己的政治認(rèn)同引領(lǐng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

第一，高度重視課堂教學(xué)。

政治教師應(yīng)該把課堂作為思想教育的主陣地，在教學(xué)中，不僅要講授課本中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，訓(xùn)練學(xué)生的做題方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)積極宣傳黨的路線、方針、政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第二，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

理論素養(yǎng)是政治教師的基本素養(yǎng)。作為政治教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，學(xué)習(xí)馬克思主義的經(jīng)典著作，系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理;研習(xí)我國(guó)的各項(xiàng)制度，理解我國(guó)基本制度的合理性和合法性，增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信。要把這些理論知識(shí)應(yīng)用到日常教育教學(xué)中，增強(qiáng)政治理論教育的針對(duì)性。

第三，善用科學(xué)的思維方法。

政治教師要用歷史唯物主義和辯證唯物主義的眼光對(duì)待周圍的人和事，用發(fā)展的眼光看待我國(guó)國(guó)情，而不是一味地求全責(zé)備。只有堅(jiān)持馬克思主義唯物史觀，才能高度認(rèn)同當(dāng)下的社會(huì)制度，才能理直氣壯地宣傳我國(guó)制度的優(yōu)越性，也才能讓學(xué)生相信中國(guó)特色社會(huì)主義制度具有不可比擬的優(yōu)越性，增強(qiáng)政治認(rèn)同。在平時(shí)的教學(xué)中，我習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維看問題，客觀分析我國(guó)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅讓學(xué)生看到我國(guó)同發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)短短幾十年取得的成就。

二、政治課堂的滲透是關(guān)鍵

滲透指的是兩種氣體或兩種液體彼此通過多孔性的薄膜而混合，比喻一種思想或勢(shì)力逐漸進(jìn)入其他方面或向其他方面擴(kuò)展。課堂是教師的主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)自然也離不開政治課堂。政治教師在傳授基本理論的同時(shí)要滲透政治認(rèn)同，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，運(yùn)用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。好的課堂導(dǎo)入可以凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣等。導(dǎo)入一般分為復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入和情景導(dǎo)入等。在新課改背景下，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣多以情景導(dǎo)人為主。對(duì)此，教師應(yīng)認(rèn)真篩選相關(guān)情景。一次學(xué)校的同課異構(gòu)，三位老師在講授“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”時(shí)無一例外都采用蘋果手機(jī)的成功這個(gè)案例導(dǎo)入新課。這雖然不失為一種合乎課程的選擇，但由于缺乏中國(guó)元素和中國(guó)信心，學(xué)生對(duì)此也只是作為一個(gè)書中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶而沒有引起心靈的共振。因此，我在授課時(shí)決定從中國(guó)成功的企業(yè)人手，首先讓學(xué)生講述他們心中成功的企業(yè)。多數(shù)學(xué)生提到了華為、格力、海爾、騰訊等中國(guó)知名企業(yè)。然后，我以華為公司為例讓學(xué)生分析華為經(jīng)營(yíng)成功的因素，啟發(fā)學(xué)生思維。他們很感興趣。

第二，講課環(huán)節(jié)。

如果導(dǎo)入是序幕，那么講授新課的環(huán)節(jié)就是戲的高潮。在這一環(huán)節(jié)，教師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，形成一個(gè)思維高潮。例如，在教學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”時(shí)，我沒有按教材直接給出結(jié)論，而是先讓學(xué)生回顧從近代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立的百年歷史。學(xué)生興趣高漲，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)講到《南京條約》，從甲午戰(zhàn)爭(zhēng)講到《馬關(guān)條約》，再?gòu)陌藝?guó)聯(lián)軍講到《辛丑條約》。然后，我繼續(xù)提問：中國(guó)人民是如何探索救國(guó)救民的道路的呢？學(xué)生又從太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)說起，到實(shí)業(yè)救國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、改良派的戊戌變法，再到民族資產(chǎn)階級(jí)的辛亥革命，這些都沒有使中國(guó)擺脫貧窮落后和屈辱。最后，我再問：那中國(guó)路在何方？學(xué)生們齊答：十月革命一聲炮響給我們送來了馬克思主義，中國(guó)共產(chǎn)黨成立了。是的，中國(guó)共產(chǎn)黨成立了。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過幾十年艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，建立了新中國(guó)，中國(guó)人民從此站起來了。

第三，整理總結(jié)環(huán)節(jié)。

俗話說“編筐編簍貴在收口”。一節(jié)完整精彩的課堂自然少不了最后的歸納總結(jié)。課堂總結(jié)是在一節(jié)課結(jié)束前，教師與學(xué)生共同的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的總結(jié)。課堂總結(jié)對(duì)整節(jié)課可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在每節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)，我一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩方面的總結(jié)。一方面整理出本課的知識(shí)框架，另一方面聯(lián)系實(shí)際從情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行升華。在教學(xué)《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)這一課進(jìn)行了知識(shí)方面的梳理，然后又讓學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｓ行W(xué)生從自己去政府服務(wù)大廳辦事中體會(huì)到政府是便民利民的政府，增加了對(duì)政府的理解信任，并認(rèn)識(shí)到有事向政府求助是公民素養(yǎng)的表現(xiàn)。我進(jìn)一步告訴學(xué)生我們不僅要記住政府為我們做了什么，還要思考我們能為政府、為國(guó)家做些什么，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的使命和責(zé)任。

三、理論聯(lián)系實(shí)際是保障

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的。我們獲得的認(rèn)識(shí)是否正確要在實(shí)踐中驗(yàn)證，并指導(dǎo)實(shí)踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要使學(xué)生更好地增強(qiáng)對(duì)政治認(rèn)同的理解，還要恰當(dāng)?shù)芈?lián)系社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際意義。為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放以來的各方面成績(jī)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，在教學(xué)有關(guān)消費(fèi)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生利用周末做一份問卷調(diào)查，比較一下40年前、20年前和現(xiàn)在，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴淖兓?，以表格形式呈現(xiàn)，并寫出自己的感想。這種感受遠(yuǎn)比課本中描述得要親切和真實(shí)，從而增強(qiáng)了道路、理論和制度自信。

習(xí)近平總書記指出，歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。在思想多元化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同是每個(gè)政治教師義不容辭的責(zé)任。作為教師，應(yīng)該提升自己的政治素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。