高考傳統(tǒng)文化類試題的分析及原創(chuàng)模擬題命制研究

葉軍 桂莉 陸春勝

摘要：通過研究高考試題中的傳統(tǒng)文化類試題，分析該類試題的教育作用及命制特點(diǎn)。研究高考傳統(tǒng)文化類試題的特點(diǎn)和原創(chuàng)試題命制策略。通過選材、構(gòu)建素材與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系命制試題，并結(jié)合高考試題對(duì)原創(chuàng)試題進(jìn)行打磨、優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高考試題;試題命制

文章編號(hào)：1008-0546（2020）09-0055-04

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

五千年的中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，鑄成了燦爛的中華文化。中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了輝煌燦爛的古代科學(xué)文化，在諸多領(lǐng)域技術(shù)曾經(jīng)領(lǐng)先世界。近些年隨著國(guó)家育人方針政策的需要，傳統(tǒng)文化的教育和傳承也在日益顯示其重要的地位和作用。高考作為教育改革的風(fēng)向標(biāo)，積極充分地體現(xiàn)了這一思想。教育部考試中心主任姜鋼在2017年《中國(guó)考試》第一期發(fā)表的《扎實(shí)推進(jìn)高考內(nèi)容改革助力提高教育質(zhì)量》一文中明確提到“數(shù)學(xué)、理科綜合試題積極落實(shí)“一點(diǎn)四面”，以前人對(duì)數(shù)學(xué)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)為素材設(shè)計(jì)試題，弘揚(yáng)我國(guó)悠久的歷史和文化，挖掘科學(xué)史的價(jià)值，充分發(fā)揮以史育人的作用”。2019年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中再次強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛黨愛國(guó)愛人民思想情懷，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在近幾年的各學(xué)科高考試題中均有涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)相關(guān)的試題。所以今后的化學(xué)學(xué)科教學(xué)、測(cè)評(píng)也應(yīng)注重相關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

一、高考傳統(tǒng)文化試題的分析

1.試題情境素材

以2019年全國(guó)高考試題為例，在全國(guó)I卷和全國(guó)Ⅱ卷的第7題均選取傳統(tǒng)文化為素材進(jìn)行考查。全國(guó)I卷選取陶瓷為載體，全國(guó)Ⅱ卷則是通過古詩(shī)引入蠶絲為素材考查。我國(guó)古代的瓷器世界聞名，絲綢更是享譽(yù)中外。著名的貿(mào)易往來通道被冠以“絲綢之路”，現(xiàn)在我國(guó)更在加強(qiáng)“一帶一路”建設(shè)。這些素材無(wú)一不顯示這我國(guó)古代燦爛的文明及我國(guó)古代工匠的精湛技藝和創(chuàng)新精神。以此為背景素材無(wú)疑對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感起到巨大的引導(dǎo)作用。同時(shí)素材選取了優(yōu)美的古詩(shī)句“雨過天晴云破處”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”使試題文學(xué)性大大提升，從另一個(gè)方面也體現(xiàn)出化學(xué)創(chuàng)造的生活之美。

2.考查知識(shí)

2019年全國(guó)I卷考查了陶瓷的成份、制作工藝及相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，全國(guó)II卷考查了蠶絲和蠟炬的化學(xué)成份、所屬類別及基本反應(yīng)，這些屬于化學(xué)學(xué)科的必備知識(shí)。統(tǒng)計(jì)近5年關(guān)于傳統(tǒng)文化的高考試題可以發(fā)現(xiàn)這類試題除考查相關(guān)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)之外還可以對(duì)相關(guān)反應(yīng)、相關(guān)工藝操作進(jìn)行考查（詳細(xì)統(tǒng)計(jì)見表1）。

3.考查特點(diǎn)

這些試題考查了學(xué)生的必備知識(shí)包括有關(guān)物質(zhì)的基本反應(yīng)、基本概念、基本操作和基本原理等。如2019全國(guó)I卷第7題考查了氧化鐵的性質(zhì)，陶瓷的性質(zhì)及成分;2016北京卷第7題考查了基本操作。通過這些必備知識(shí)的考查檢驗(yàn)學(xué)生的關(guān)鍵能力。對(duì)于“辨識(shí)模型、圖表等各類信息，從中提取關(guān)鍵內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合”也屬于理解辨析。2015重慶卷、2016北京卷、2017北京卷均以圖表形式展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生識(shí)圖提取信息聯(lián)系已學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析。分析推測(cè)能力考查，如2017天津卷通過展示漢黃岑素的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生判斷、預(yù)測(cè)漢黃岑素的性質(zhì)及可能反應(yīng);2015全國(guó)I卷通過呈現(xiàn)強(qiáng)水的性質(zhì)判斷強(qiáng)水所屬物質(zhì)類別。探究與創(chuàng)新能力考查包括實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)方法和原理等。2016北京卷要求學(xué)生通過文字信息結(jié)合圖片判斷過濾操作;2017全國(guó)I卷通過文字信息要求學(xué)生判斷精制砒霜過程中的實(shí)驗(yàn)操作方法。

通過分析高考試題，我們發(fā)現(xiàn)此類高考試題以優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化素材為載體應(yīng)用文字或圖表形式考查學(xué)生的必備知識(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在進(jìn)行測(cè)評(píng)的同時(shí)展現(xiàn)了我國(guó)厚重的文化積淀，潛移默化地使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感和學(xué)科認(rèn)同感，是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的強(qiáng)有力方式。

基于以上分析在進(jìn)行試題命制時(shí)應(yīng)從選材、考查知識(shí)和關(guān)鍵能力幾個(gè)方面著手。

二、傳統(tǒng)文化試題命題策略研究

1.素材選取

素材選取通常有兩個(gè)來源：教材和古代科學(xué)著作。研究2004版人教版必修教材，有多處內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有關(guān)，有文字?jǐn)⑹龊蛨D片展示兩種形式，其中文字表述有6處，圖片展示有5處。詳細(xì)統(tǒng)計(jì)見表2。古代科技文獻(xiàn)主要有《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》《天工開物》《齊民要術(shù)》等。不過通常古文獻(xiàn)比較晦澀難懂，學(xué)生往往難于理解其含義可能導(dǎo)致由于學(xué)生無(wú)法提取相關(guān)化學(xué)信息而出現(xiàn)錯(cuò)誤從而與命題思想所悖離。所以選取古文獻(xiàn)作為素材需要進(jìn)行一定的加工處理。情境素材也可選取與傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)生熟悉的古詩(shī)詞，這些古詩(shī)詞學(xué)生理解起來要容易，如2019全國(guó)II卷就選用了大家耳熟能詳?shù)睦钌屉[的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”為素材。再如李白的《秋浦歌》描寫的就是古代火法煉銅的場(chǎng)景，經(jīng)過加工也可以作為試題的素材。

2.研究素材與學(xué)科問題的聯(lián)系

提取所選素材中與化學(xué)有關(guān)的信息，研究素材中化學(xué)信息與學(xué)生的實(shí)際情況是否吻合，學(xué)生能否找到試題的切入點(diǎn)，過于陌生的則要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力搭建認(rèn)知過程。搭建認(rèn)知過程可以是做出必要的解釋或圖示，如2016年北京卷在文字信息給予的同時(shí)配以圖示這樣就使學(xué)生有切入點(diǎn)，即使學(xué)生不認(rèn)識(shí)“箅渣”也能理解其化學(xué)含義。通過處理避免了學(xué)生因?yàn)槲膶W(xué)功底差異而無(wú)法正確作答從而影響試題的信度和區(qū)分度。

3.設(shè)計(jì)選項(xiàng)

選項(xiàng)的設(shè)計(jì)可根據(jù)素材中的化學(xué)元素直接命題也可通過素材中的化學(xué)元素延伸來命題。所命制選項(xiàng)可以是學(xué)生必備知識(shí)的考查也可以是對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的測(cè)評(píng)。這部分是所有環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一個(gè)，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查來進(jìn)行（學(xué)科能力包括學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)用實(shí)踐能力和遷移創(chuàng)新能力）。研究已有高考試題進(jìn)行模擬試題命制是一個(gè)不錯(cuò)的方法，研究其素材的使用，知識(shí)點(diǎn)的考查及能力的考查。例如研究2017年北京卷，要求學(xué)生通過圖示展示物質(zhì)判斷物質(zhì)所屬類別，從素材使用來看屬于直接應(yīng)用，從考查角度來看屬于必備知識(shí)考查。再如2019年全國(guó)I卷通過文字表述引入陶瓷，然后借助陶瓷為載體進(jìn)行延伸，所考查內(nèi)容包括必備知識(shí)（陶瓷的成分和性質(zhì)），也包括關(guān)鍵能力（由陶瓷的青色對(duì)成分進(jìn)行辨析）。

4.優(yōu)化試題

根據(jù)所選素材確定考查方向后就要對(duì)命制試題的選項(xiàng)進(jìn)行優(yōu)化打磨。優(yōu)化打磨包括試題的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、試題的信度和區(qū)分度以及試題的美感。試題的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性要進(jìn)行一定量文獻(xiàn)的查閱印證，同時(shí)需要同行進(jìn)行試做避免由于個(gè)人思維的單一性造成部分知識(shí)點(diǎn)理解偏差形成的錯(cuò)誤。試題的信度和區(qū)分度則是要排除非化學(xué)問題造成的失分。如古文獻(xiàn)都是以文言文形式記載和現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，雖然也要求學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，但過于晦澀難懂，絕大部分學(xué)生難于理解造成錯(cuò)誤判斷或無(wú)從判斷就失去了試題的測(cè)試價(jià)值，此時(shí)需要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行必要的補(bǔ)充。如2015年全國(guó)I卷雖是以全部文言摘取的形式，但題干中明確“無(wú)機(jī)藥物”，同時(shí)摘取的文言部分“能蝕五金”“惟玻璃可盛”一般學(xué)生是能夠理解的。試題的美感一在于語(yǔ)言文字的美感，二在于形式上的美感。語(yǔ)言文字的美感從今年全國(guó)卷試題就能有非常明顯的感受，這也是這類試題與往年的一個(gè)較大的改進(jìn)。形式上的美感則要求選項(xiàng)盡可能長(zhǎng)度一致，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的對(duì)稱性、一致性的精髓。

5.原創(chuàng)模擬試題命制示例

通過研究教材，選取必修一65頁(yè)的司母戊鼎為素材進(jìn)行試題命制。司母戊鼎是我國(guó)商代工匠的精工制作，距今已3000多年，絕對(duì)算得上大國(guó)重器。以此為素材能夠起到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化增強(qiáng)民族自豪感的作用。司母戊鼎材質(zhì)上屬于青銅合金，可從合金概念及與銅相關(guān)的性質(zhì)角度進(jìn)行試題設(shè)計(jì)。試題可以考查學(xué)生的必備知識(shí)，再對(duì)其進(jìn)行合理延伸測(cè)評(píng)相關(guān)能力。初步設(shè)計(jì)試題如下：

示例1：

1.關(guān)于青銅器，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A.青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

本試題考查了合金概念以及銅的相關(guān)性質(zhì)，仔細(xì)審讀后發(fā)現(xiàn)試題考查形式有些單一，選項(xiàng)長(zhǎng)短不一缺乏美感，語(yǔ)言文字單調(diào)。研讀2019全國(guó)卷試題后對(duì)試題進(jìn)行了修改。修改后試題如下：化學(xué)教與學(xué)2020年第9期

1.我國(guó)古代青銅器制作工藝精湛，充分體現(xiàn)了中國(guó)光輝燦爛的古代科技，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側(cè)”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.銅屬于重金屬，所有的銅鹽溶液均有毒

修改后的試題同行試做后提出建議，D選項(xiàng)與其他三個(gè)選項(xiàng)形式不太統(tǒng)一，且仍是簡(jiǎn)單必備知識(shí)的考查，建議修改。最終試題修改如下：

1.我國(guó)古代青銅器制作工藝精湛，充分體現(xiàn)了中國(guó)光輝燦爛的古代科技，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A.“青銅鏡里朱闌側(cè)”里的青銅鏡屬于合金，合金均含兩種或兩種以上的金屬

B.聞名遐邇的司母戊鼎由銅、錫、鉛三種金屬熔合而成，硬度大于鉛

C.出土的古代銅器表面往往覆蓋一層銅綠，其主要成份是Cu2（OH）2CO3

D.商周時(shí)期盛行的火法煉銅和我國(guó)首創(chuàng)的濕法煉銅都利用了氧化還原反應(yīng)原理

示例2：

在研究教材馬踏飛燕時(shí)了解到相關(guān)的古文化精品，被譽(yù)為“中華第一燈”的長(zhǎng)信宮燈。長(zhǎng)信宮燈無(wú)論是在制作工藝還是設(shè)計(jì)理念都體現(xiàn)了我國(guó)古代工匠的聰明才智和創(chuàng)新思想。長(zhǎng)信宮燈不僅工藝精湛還體現(xiàn)了綠色環(huán)保的理念。長(zhǎng)信宮燈歷經(jīng)千年仍光彩依舊離不開當(dāng)時(shí)的鎏金工藝。查閱相關(guān)資料后命制試題如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也?！敝袊?guó)的鎏金技術(shù)始于戰(zhàn)國(guó)，同時(shí)中國(guó)也是世界上最早使用這一技術(shù)的國(guó)家。被譽(yù)為“中華第一燈”的漢代長(zhǎng)信宮燈就采用了這種技術(shù)，關(guān)于鎏金說法正確的是：（D）

A.水銀能“消化”金銀是因?yàn)樗y具有強(qiáng)氧化性

B.“鎏金”工藝通過蒸發(fā)金泥中的水銀，使黃金緊貼器物表面，此過程中發(fā)生了置換反應(yīng)

C.通過鎏金，可將銅變?yōu)榻?/p>

D.已知“金”的原子序數(shù)為79，位于元素周期表第六周期IB

試題初步成型后發(fā)現(xiàn)試題題干冗長(zhǎng)，選項(xiàng)長(zhǎng)短不一，C選項(xiàng)過于直白且D選項(xiàng)明顯和問題不吻合，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)信宮燈也有些陌生不利于問題切入。所以要對(duì)題干部分進(jìn)行刪減，選項(xiàng)部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。挖掘素材可知本試題素材涉及到了金、銀、汞三種元素，工藝涉及到鍍金，宮燈的設(shè)計(jì)能避免燃燒產(chǎn)生的煙塵污染室內(nèi)空氣體現(xiàn)了綠色理念，宮燈使用時(shí)利用油脂的燃燒。查閱資料顯示水銀消化金銀成泥是形成了合金，宮燈能有效避免煙塵污染空氣是因?yàn)槿紵蟮臒焿m在相對(duì)密閉空間能及時(shí)被里面裝盛的清水吸收。據(jù)此對(duì)試題修改如下：

2.《本草綱目·水銀條》引梁代陶弘景的話說：水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物是也?！北蛔u(yù)為“中華第一燈”的漢代長(zhǎng)信宮燈就采用了鎏金這種技術(shù)，下列說法錯(cuò)誤的是：（C）

A.水銀能“消化”金銀是形成了合金，合金熔點(diǎn)低于組份熔點(diǎn)

B.通過“鎏金”工藝使器物表面被黃金覆蓋，可防止內(nèi)部銅的腐蝕

C.宮燈能有效防止煙塵是因?yàn)樵谙鄬?duì)封閉空間燃料燃燒更充分

D.已知“金”的原子序數(shù)為79，其位于元素周期表第六周期IB

總而言之，在新時(shí)代背景下加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育、厚植愛國(guó)情懷是教育工作者的要?jiǎng)?wù)，借助試題展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個(gè)很好的途徑。教育工作者需要在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、收集相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，同時(shí)借助傳統(tǒng)文化素材設(shè)計(jì)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查。試題在展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的同時(shí)一定要與學(xué)科知識(shí)和學(xué)生能力建立緊密聯(lián)系，不能僅是展現(xiàn)傳統(tǒng)文化而與學(xué)科脫鉤。