淺析自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)成為了小學(xué)教育教學(xué)體系中重要的一部分。學(xué)習(xí)自然拼讀法，能夠有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的拼讀習(xí)慣、提高小學(xué)生的語感以及形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。本文通過剖析將自然拼讀教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中所遇到的問題并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué)

引言：

英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一，也是小學(xué)教學(xué)體系中的重要一部分，有好多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)英語特別難，對英語的學(xué)習(xí)也毫無興趣。將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)生從接觸英語就建立字母與發(fā)音之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠聽著發(fā)音寫出單詞以及看著單詞能夠發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成語感，從而幫助學(xué)生學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、自然拼讀法的概念解析

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，對小學(xué)生需要掌握的單詞量以及語言知識的要求有了明顯的提高。將自然拼讀法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生建立字母的形狀與發(fā)音之間的關(guān)系以及字母組合的發(fā)音，學(xué)生通過遵循字母組合的發(fā)音規(guī)律來學(xué)習(xí)單詞，從而學(xué)習(xí)如何聽音寫出單詞以及如何看著單詞讀出發(fā)音，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)語言的音感和語感。同時，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生背單詞的能力。（王華煙，2017）

二、自然拼讀法在應(yīng)用中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

由于小學(xué)生具有自控能力和學(xué)習(xí)意識低下等特點，在學(xué)習(xí)中，需要教師運用多樣的教學(xué)方法去激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對英語的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。但在實際教學(xué)中，大部分教師知識照本宣科，沒有設(shè)計多樣的教學(xué)活動，久而久之，使學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果低下的問題。

（二）死記硬背背單詞

由于教學(xué)課時的限制以及教科書的限制等因素，大部分教師在英語單詞的拼寫規(guī)則方面沒有給學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)的講解，導(dǎo)致了很多學(xué)生死記硬背背單詞。英語是由字母文字組成的，其拼寫是有規(guī)則可循的。如形容詞變副詞，在詞尾加—ly;很多動詞變名詞后會在詞尾加—er（teach—teacher）等。還有很多其他方面的拼寫技巧，但在實際的英語教學(xué)中，很多教師沒有將這些規(guī)則系統(tǒng)的給學(xué)生進(jìn)行講解，再加上小學(xué)生對知識的梳理能力沒有那么強(qiáng)，使得小學(xué)生主要以死記硬背的方式去背誦單詞，這種記憶方式不僅會浪費大量的時間和精力，而且在學(xué)習(xí)相似的單詞時候，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。

（三）師生之間缺乏溝通

目前，大部分學(xué)校都想辦法與家長建立家庭聯(lián)系制度，保持學(xué)校與家長之間的有效聯(lián)系和溝通，比如我校通過班級優(yōu)化大師加減法，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和品質(zhì)表現(xiàn)等情況。但是，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系機(jī)制卻沒有建立起來，學(xué)生與老師之間的聯(lián)系僅僅是在校學(xué)習(xí)活動或者課堂上的部分時間。由于缺乏溝通，師生之間的理解就不會那么充分，教師講課的重點內(nèi)容有些學(xué)生無法掌握，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師又沒有針對性的去了解，最后教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都達(dá)無法達(dá)到預(yù)期的高效。（貝莉莉，2019）

三、使自然拼讀法高效的應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了避免學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，教師在設(shè)計教學(xué)方案時可以將多種教學(xué)方法融于其中，根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法。如在教授名詞時，可以向?qū)W生展示實物，這樣的教學(xué)方法使教學(xué)更加直觀、有效;也可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如多媒體、希沃白板等，將圖片放在希沃上，設(shè)置蒙層，讓學(xué)生親手嘗試著擦掉蒙層，以這種方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣;還可以開展一些小組競賽等形式吸引學(xué)生的無意注意，實現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，真正的達(dá)到快樂學(xué)習(xí)。同時給學(xué)生留下英語很簡單、英語很有趣的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)和保持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

（二）將自然拼讀教學(xué)科學(xué)化、系統(tǒng)化

拼讀能力在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中是十分重要的，科學(xué)、系統(tǒng)的進(jìn)行拼讀方面的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生知識構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性。從英語單詞的拼寫上就可以看出該單詞的含義，如worker，如果教師給學(xué)生滲透過動詞變成表人的名詞方面的英語教學(xué)，學(xué)生雖然沒有見過該單詞，可以通過它的拼寫形式—名詞后綴標(biāo)志—er猜出它的詞性是名詞。從已知的動詞形式，那么就更加容易確定這個名詞的大致含義了—工人。這樣的學(xué)習(xí)方法，能夠十分有效的幫助學(xué)生在做閱讀理解中解決生詞的難題。

（三）有效的建立師生交流機(jī)制

隨著教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，大部分學(xué)校都能夠與家長之間建立有效的交流機(jī)制。但是，學(xué)生與教師特別是科任教師之間的交流卻十分有限。師生之間的交流絕不僅僅拘泥于提出問題和回答問題，教師還可以采取更多的方法與學(xué)生建立交流機(jī)制。比如，在布置某個小任務(wù)之后，可以走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行思想火花的碰撞;在教學(xué)結(jié)束后，還可以與學(xué)生交流一下學(xué)習(xí)體驗和想法。通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題并及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，最后達(dá)到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的最優(yōu)化。

結(jié)語：

綜上所述，通過將自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺英語有趣、英語不難、喜歡學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]貝莉莉.小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)研究[J].英語廣場，2019，099（03）：163-164.

[2]王華煙.小學(xué)英語語篇教學(xué)拓展策略[J].當(dāng)代教研論叢，2017（3）.

作者簡介：趙影，吉林省長春市，畢業(yè)于吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，研究方向外語教學(xué)及二語寫作，單位：吉林省 長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)慧谷學(xué)校，職務(wù)：備課組長、班主任、英語教師，職稱：二級教師。