2020年高考作文命題特征與備考策略

2020年高考11道作文試題精彩亮相，再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這些作文題雖然取材不同，內(nèi)容和形式各異，寫作要求也有差別，但細(xì)細(xì)品味，存在很多共性。認(rèn)真研究這些共性，對(duì)今后的作文教學(xué)和備戰(zhàn)高考具有重要意義。2020年高考作文試題主要凸顯以下特點(diǎn)：

一、彰顯“立德樹人”導(dǎo)向

“作文”的目的是引導(dǎo)我們?cè)鯓印白鋈恕保绺郀柣浴拔膶W(xué)即人學(xué)”。高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德”“才”兼?zhèn)洹Ｄ敲?，“德”如何考量，作文是一個(gè)很好的標(biāo)尺。通過作文試題材料的暗示引導(dǎo)，透過給材料、給話題的限制性要求，可以在一定程度上促使同學(xué)們端正積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)高雅的生活情趣，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，激發(fā)強(qiáng)烈的家國情懷，以此檢驗(yàn)一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，高考作文不僅考查我們駕馭語言文字表情達(dá)意的能力，更肩負(fù)著“道德”引領(lǐng)的神圣職責(zé)。如2020年高考全國Ⅰ卷取材于齊桓公、管仲、鮑叔三個(gè)人物的故事，命題目的是借古諷今，引導(dǎo)我們像齊桓公那樣志向高遠(yuǎn)，心胸寬闊，唯才是用，這樣才可以成就大業(yè);像鮑叔牙那樣不計(jì)私利，審時(shí)度勢，謙虛禮讓，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值;像管仲那樣博學(xué)多才，恪盡職守，建立不朽的功勛。在此基礎(chǔ)上進(jìn)而挖掘材料意蘊(yùn)，提煉出團(tuán)結(jié)合作、共鑲春秋偉業(yè)這一重大歷史主題，最終使我們的認(rèn)識(shí)得到升華。顯然，命制本題的意圖，重在啟發(fā)同學(xué)們以史為鑒，古今關(guān)照，激勵(lì)自己養(yǎng)成崇高美好的品德，彰顯人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人。再如全國Ⅲ卷，要求我們繪制“自畫像”，嘗試回答“我是怎樣的人”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問題，命題意圖明顯在于引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注人生理想，關(guān)注個(gè)人成長，關(guān)注人生價(jià)值。我們作文時(shí)必須思考什么樣的“生活”才算“更有意義”，什么樣的“像”才算“好像”。答案豐富多彩，諸如個(gè)人的成長緊跟時(shí)代發(fā)展的軌跡，個(gè)人的命運(yùn)與國家民族的命運(yùn)緊密相連，理想、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、追求、使命，皆可入題，而命題指向集中歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是“樹人”。北京卷（二）以“一條信息”為題，或?qū)懹尚畔⒁l(fā)的感悟，或?qū)憣?duì)國家和民族命運(yùn)的認(rèn)知，或?qū)憣?duì)人類命運(yùn)共同體的理解，體現(xiàn)當(dāng)代青年人應(yīng)有的志向、胸懷和格局，以及奮勇無畏的擔(dān)當(dāng)。上海卷要求談?wù)剬?duì)“意想不到”的“轉(zhuǎn)折”的認(rèn)識(shí)和思考，試題啟迪同學(xué)們面對(duì)轉(zhuǎn)折，或適應(yīng)轉(zhuǎn)向，或順勢而為，或撥亂反正，無論從哪個(gè)角度思考，命題意圖都在引導(dǎo)我們思考如何修煉美好品德，鍛煉堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。浙江卷要求我們抒寫當(dāng)個(gè)人與家庭、社會(huì)之間產(chǎn)生落差或錯(cuò)位時(shí)的體驗(yàn)與思考，致力于引導(dǎo)我們理性審視個(gè)人期許與現(xiàn)實(shí)的矛盾，明確自己的人生坐標(biāo)與家庭、社會(huì)的關(guān)系，明主次，知輕重，聚焦個(gè)體社會(huì)責(zé)任。這些眾多的題目，字里行間都不約而同隱含著兩個(gè)字：“德”和“人”。

備考策略：在日常教學(xué)中，我們要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事事事關(guān)心”，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，特別是近期發(fā)生的重大事件和中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的典型事件，增強(qiáng)我們的家國意識(shí)、歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”等為核心，廣泛閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《新華每日電訊》《參考消息》等相關(guān)文章，收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《社會(huì)與法》《今日關(guān)注》等相關(guān)節(jié)目，深入挖掘其中的時(shí)代性話題以及隱含的道德情操、意志品質(zhì)，鼓勵(lì)我們讀后寫，看后寫，聽后寫，隨時(shí)隨地將自己的見聞感受訴諸筆端，提煉升華，理性思考并處理好“德”與“文”的關(guān)系。對(duì)照“價(jià)值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體內(nèi)容和要求，進(jìn)行全面系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，不留任何死角。

二、突出“情境設(shè)置”特征

情境作文也稱情景作文，是指根據(jù)具體場合的情形、某種景象或某種境地，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的一種作文樣式。情境的設(shè)置，可以從社會(huì)生活、自然景觀入手，也可以是虛擬的某種場景或故事。這種作文形式不但可以有效考查想象能力、創(chuàng)新能力，而且可以防止抄襲、宿構(gòu)現(xiàn)象。近年來，高考作文命題精心設(shè)置情境，讓同學(xué)們“戴著鐐銬跳舞”，一直受到命題者的青睞。2020年高考作文“情境設(shè)置”特征也非常突出。如全國Ⅰ卷命題材料來自于歷史故事，有意創(chuàng)設(shè)歷史情境。通過情景設(shè)置，把同學(xué)們帶到遙遠(yuǎn)的古代，引導(dǎo)同學(xué)們馳騁想象，追憶當(dāng)年的生活場景和局勢變化，體會(huì)三個(gè)人物不同的處境、心理與抉擇，最終體悟故事當(dāng)中蘊(yùn)含的深刻哲理，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而從內(nèi)心深處發(fā)出聲音，抒發(fā)真摯的情感，表達(dá)真實(shí)的感受。無論“你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，都必須結(jié)合情境闡發(fā)感受，這樣的文章才能入情、入理、入題，有根、有據(jù)、有力。倘若離開了“情境”這個(gè)載體，無異于無源之水，無本之木，難脫偏題離題之嫌。2020全國Ⅱ卷要求寫一篇演講稿，題目設(shè)置的情境是在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上，“你作為中國青年代表”發(fā)表演講。這一情境設(shè)置使題目具有強(qiáng)烈的限制性：其一，緊扣場景，突出背景，注意表達(dá)的語氣和語體色彩。其二，主題內(nèi)容不能偏離題目提供的情境材料，做到言之有據(jù)，確保交際語境與情境材料的和諧統(tǒng)一。其三，凸顯自己“中國青年”的身份，為中國代言，替中國發(fā)聲。這樣的情境設(shè)置使寫作要求更加具體，為我們立意行文指明了方向，同時(shí)也將我們的思維鎖定在既定范圍內(nèi)，避免天馬行空，口無遮攔。再如全國新高考Ⅰ卷，情境設(shè)置分為三個(gè)層次：疫情背景、防疫拉開了人們之間的距離、抗疫密切了人們之間的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诒憩F(xiàn)“距離與聯(lián)系”這一主題時(shí)，必須以情境為觸發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)情境的拓展升華，提煉出“防疫拉開的是人與人之間暫時(shí)的距離，抗疫恰恰表現(xiàn)了中國人民血肉相連、心心相印、共克時(shí)艱的凝聚力，從而體現(xiàn)強(qiáng)烈的思辨色彩。如果脫離了這個(gè)情境，就屬于偏離題意。全國Ⅲ卷、全國新高考Ⅱ卷、北京卷、天津卷等，都不約而同讓同學(xué)們根據(jù)“情境設(shè)置”做文章，體現(xiàn)了高考作文命題的主流趨勢。

備考策略：我們要增強(qiáng)情景意識(shí)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，做好情景寫作訓(xùn)練。一是參加社會(huì)實(shí)踐，積累情境。古人講，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。要有意識(shí)地有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，如市場調(diào)查、畢業(yè)典禮、游行示威、專題演講等。二是我們要展開想象，豐富情境。將實(shí)踐中積累的情境與寫作任務(wù)聯(lián)系起來，與高考真題聯(lián)系起來，進(jìn)行有效對(duì)接，并規(guī)范地設(shè)置題目，進(jìn)行仿真訓(xùn)練。三是利用現(xiàn)代手段，創(chuàng)建情境。充分利用多媒體，播放展示新穎少見或充滿生活氣息的情境，讓自己間接融入其中，進(jìn)行感受和體驗(yàn)。四是精心模擬情境，做好實(shí)戰(zhàn)演練。我們對(duì)情境進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性地命制作文題目，分門別類地安排系列訓(xùn)練，強(qiáng)化情景意識(shí)，明確寫作要求，熟練寫作技巧。

三、凸顯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指令

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”最早是在2015年由教育部考試中心張開老師提出來的。他在《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》一文中，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令的概念。所謂“增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令”，是指作文命題在展示材料、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，全面考查審題、表達(dá)、分析等綜合能力。這一概念正式提出之后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文深入人心，備受青睞，在近五年的高考作文試題中頻頻出現(xiàn)，居高不下。2020年高考11道作文試題，有7道是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，占比63.6%，處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。全國Ⅰ卷作文試題先簡述歷史故事，然后在寫作部分要求明確任務(wù)：寫一篇發(fā)言稿;場景是在班級(jí)讀書會(huì)上;從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇一個(gè)感觸最深的;針對(duì)所選人物的品質(zhì)談?wù)勛约旱母惺芎退伎?。同學(xué)們寫作時(shí)，除立意精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)順暢，達(dá)到常規(guī)作文的要求外，還必須在行文中兼顧并全面完成題目設(shè)置的四項(xiàng)任務(wù)，這樣的文章才能算作切合題意。再如全國新高考Ⅱ卷作文題材料是一段議論性文字，簡論地名以及與之相關(guān)的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等地名文化，在此基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)們提出任務(wù)指令：客串《中華地名》主持人;寫一篇主持詞;用一個(gè)地名將“帶你走近 ”補(bǔ)充完整作為題目。這些任務(wù)，包含了身份、文體、內(nèi)容、標(biāo)題等諸多方面，都是硬性要求，必須在寫作中逐一完成——這正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不同于材料作文的重要所在，萬萬不可忽視。其他各卷作文試題的任務(wù)指令如：全國Ⅱ卷，寫作背景是“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”，文體是演講稿，身份是中國青年受邀代表，主題是“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”;全國Ⅲ卷，寫作情境是高中畢業(yè)即將離開母校之際，交際身份是即將畢業(yè)的高中生，交際對(duì)象是即將進(jìn)入高中的學(xué)弟學(xué)妹，交際話題是如何為自己畫好像，交際目的是引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹更好地認(rèn)識(shí)自我，更好地成長，成就更好的自我，文體是書信。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)是帶著任務(wù)而來，完成任務(wù)而去。

備考策略：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的備考與寫作，要重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，明確任務(wù)指令。一個(gè)題目的任務(wù)指令往往不只一個(gè)，有顯性任務(wù)與隱性任務(wù)之分。顯性的如情境、場合、文體、身份、主題等;隱性的如“你……”等。審題時(shí)要細(xì)心篩選，不能有任何遺漏。特別要完成好隱性任務(wù)，即在行文中做到文中有“我”。其次，要不折不扣地完成好每一項(xiàng)任務(wù)，并做到不露痕跡，布局合理。一般地，身份、場合可以在開篇簡筆點(diǎn)明;主題貫穿于全文的始終，在主體部分重點(diǎn)突破;文體必須符合格式要求，做到結(jié)構(gòu)齊全，書寫規(guī)范，語體色彩得當(dāng)。再次，熟悉任務(wù)指令的類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作任務(wù)主要有三類：解決問題式，即就某個(gè)問題給某人寫一封信、發(fā)表演講或提出建議等;決定式，即選擇型任務(wù)，試題提供多個(gè)選項(xiàng)，或人物，或事件，或方案，要求選擇其中的一個(gè)作文;交換意見式，即對(duì)一個(gè)問題人們有多種看法，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱囊娊?。不同的任?wù)類型，要采用不同的解決方式。

四、強(qiáng)化“自我主體”意識(shí)

近年來的高考作文試題，越來越重視“我手寫我心”“我手寫我感”“我手抒我情”。作文命題不再是單純、客觀地表情達(dá)意，還要求凸顯“我”在文中的主體地位，表達(dá)自己的主觀感受和認(rèn)識(shí)。2020年高考11道作文試題，除全國新高考Ⅰ卷和江蘇卷外，其他9道題目分別有這樣的明確要求：“請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”“邀請(qǐng)你作為中國青年代表參會(huì)，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來為主題的中文演講”“請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”“邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人，寫一篇主持詞”“‘每一顆都有自己的功用，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”“談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考”“你對(duì)‘中國面孔又有什么新的思考和感悟”“對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考”等。這里的“你”當(dāng)然就是指文中的“我”，寫作時(shí)無論是敘事、議論、演講或?qū)懘~，都必須從“我”的視角，以“我”的語氣，或敘寫“我”的見聞，或交流“我”的感受，或發(fā)表“我”的看法，或提出“我”的主張，或發(fā)出“我”的呼聲……從任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的角度分析，“我”也是寫作指令之一。

強(qiáng)化寫作的“自我主體”意識(shí)，便于訴衷情，表實(shí)意，顯真我，使文章更接地氣，更有親和力。同時(shí)，可以有效避免無病呻吟的“假大空”現(xiàn)象，也可以在一定程度上遏制宿構(gòu)、抄襲等不良風(fēng)氣。毫無疑問，“文中有我”的命題思路，必將成為高考作文命題的主流趨勢之一。

備考策略：其一，我們要以獨(dú)特的視角，發(fā)掘生活中別樣的素材，表達(dá)自己與眾不同的見解。世上的萬事萬物，都是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。要獨(dú)具慧眼，善于捕捉人所未見、人所少見的信息，體現(xiàn)自己獨(dú)到的思考和見解，發(fā)出非同一般的聲音。其二，我們要“我手寫我心”，尊重學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)。衡量文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，是是否用“我”的筆，寫“我”的事，抒“我”的情。我們要表達(dá)真性情，抒發(fā)真感情，讓讀者感受到獨(dú)一無二的“我”。其三，正確處理好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，行文由“我”一以貫之。所敘之事不一定是自己親力親為，所發(fā)之論不一定是自己真實(shí)的見解，演講詞、讀后感不一定是自己所思所想，但寫作時(shí)必須以“我”的口吻或身份表現(xiàn)出來，讓人感到真實(shí)可信。

五、引領(lǐng)“應(yīng)用寫作”潮流

自2019年高考全國卷作文一改沿襲多年的“文體不限”的要求之后，演講稿、書信、觀后感、慰問信等正式成為高考作文文體的限制性要求，引入了應(yīng)用文寫作的新潮流。高考作文一掃議論文一統(tǒng)天下的不良風(fēng)氣，寫作的實(shí)用性得到突出強(qiáng)化，高考作文園地迎來了百花齊放的春天，一股清純之氣令人耳目一新。2020年高考作文繼續(xù)引領(lǐng)這一潮流，應(yīng)用文寫作考查的范圍更廣，頻率更高，具體寫作要求更加精致化。如全國Ⅰ卷要求寫一篇發(fā)言稿，而且提供了情景——班級(jí)讀書會(huì)上;明確了任務(wù)——從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇感觸最深的一個(gè);提出了要求——“結(jié)合你的感受和思考”。文體新穎，要求具體。寫作時(shí)務(wù)必突出發(fā)言稿的文體特征，謹(jǐn)防泛化。全國Ⅱ卷要求完成一篇演講稿，同時(shí)對(duì)寫作情境、作者身份和表達(dá)主題都作了限制。寫作時(shí)除了立意準(zhǔn)確，形式還要符合演講稿的格式要求，兩面兼顧，才是取勝之道。全國Ⅲ卷指定的寫作文體是“給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”，內(nèi)容指令是“如何為自己畫好像”，主題指令是個(gè)人成長與人生價(jià)值的關(guān)系，身份指令是即將高中畢業(yè)的考生。寫作本題，就要將限定的文體與眾多的指令和諧統(tǒng)一起來，特別注意書信體與發(fā)言稿、演講稿在格式上的差別，謹(jǐn)防不倫不類。全國新高考Ⅱ卷要求寫一篇主持詞，這種文體對(duì)于同學(xué)們而言比較陌生，有一定難度。主持詞是由主持人在節(jié)目進(jìn)行過程中上串下聯(lián)的串聯(lián)詞，突出特點(diǎn)是連貫得體，一般由開場白、主體部分與結(jié)束語組成。寫作時(shí)除切合題意外，還必須符合這種特殊文體的結(jié)構(gòu)要求和語體特點(diǎn)，做到主題突出，過渡自然，無縫連接。

備考策略：首先，要明確應(yīng)用文寫作的高頻考點(diǎn)。在社會(huì)生活中，應(yīng)用文寫作的范圍很廣，但高考作文不可能面面俱到。結(jié)合高考作文的主題表現(xiàn)、語言表達(dá)以及字?jǐn)?shù)限制的獨(dú)特性和實(shí)用性等特點(diǎn)，考查頻率較高的有演講詞、主持詞、發(fā)言稿、辯論稿、競聘稿、書信、感謝信、慰問信、倡議書、讀后感等。其次，要熟悉各種文體的格式要求和結(jié)構(gòu)布局，文章在形式上必須中規(guī)中矩，切忌不倫不類，即以標(biāo)準(zhǔn)的文體形式表現(xiàn)具有文學(xué)性質(zhì)的內(nèi)容。特別要辨析清楚不同文體結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差別，諸如哪些結(jié)尾要有署名和日期，哪些不必寫署名日期;不同文體不同的表達(dá)方式和表達(dá)語氣等。再次，全方位訓(xùn)練。對(duì)考查頻率較高、可能性較大的應(yīng)用文體進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練。寫作時(shí)除結(jié)構(gòu)完整外，還要注意書寫格式規(guī)范，如稱呼、署名、日期及其位置，主標(biāo)與副標(biāo)的位置關(guān)系等。

綜上所述，在此淺議2020年高考作文命題的五大特征及今后的備考策略，目的是鑒往知來，深入洞察高考作文的命題規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考作文的教學(xué)方向，科學(xué)、嚴(yán)密地制定備考措施，精準(zhǔn)高效地做好備考訓(xùn)練，確保同學(xué)們?cè)诟呖贾谐芍裨谛?，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，取得優(yōu)異的成績，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。

（作者：韓延明，陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué)）