基于藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐分析

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也在不斷進(jìn)行改變，現(xiàn)如今線上線下相結(jié)合以及純線上教學(xué)模式的興起，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化的同時(shí)，也為我們的教學(xué)帶來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也使得學(xué)生可以有更多途徑對課程進(jìn)行理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣及效果，藍(lán)墨云軟件的應(yīng)用就是一個(gè)很好的例子。而本文以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)為例，針對利用藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行的混合式教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐分析，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞 藍(lán)墨云班課;教學(xué)實(shí)踐;課程實(shí)踐

引言

隨著教育體系的不斷深入，其網(wǎng)絡(luò)課程也越來越普及，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程中，不但對教案的設(shè)計(jì)要有很高的要求，同時(shí)對課堂的把控也有較高要求。而在運(yùn)用藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺的過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的完美設(shè)計(jì)，為教學(xué)中有很大的加分項(xiàng)，本文以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)為例，來進(jìn)一步探討藍(lán)墨云班課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況。

1藍(lán)墨云班課的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育模式是現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，同時(shí)還要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，網(wǎng)絡(luò)的大力發(fā)展使得學(xué)生不但可以對課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，也可以做到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，而藍(lán)墨云班課程就是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，通過人們下載這款軟件，運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，并且學(xué)生還可以隨時(shí)的對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容有清晰的了解。課前教師通過此軟件建立班級群，生成一個(gè)班級號，學(xué)生們通過此號碼進(jìn)入到班級中，教師在上面就進(jìn)行授課，授課中教師可以上傳一些課件以及發(fā)布視頻的內(nèi)容等，并通過云端掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不再像以往的考試來進(jìn)行了解;在教師發(fā)布任務(wù)活動(dòng)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行有趣的互動(dòng)，通過搶答以及頭腦風(fēng)暴，輕直播等，還比如，學(xué)生通過可以軟件簽到以及問題的回答來活躍課堂氣氛。在進(jìn)行其他的交流時(shí)，可以直接解決學(xué)生的困惑，能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，并且在通過此課程的改變，不僅可以使以往厭學(xué)的學(xué)生，積極地參與到課堂中來，還可以在課后進(jìn)行作業(yè)的布置，通過學(xué)生實(shí)施線上的作業(yè)反饋，教師能夠了解學(xué)生的聽講情況，在進(jìn)行試題的設(shè)置時(shí)，可以進(jìn)行隨機(jī)出題，使學(xué)生手機(jī)出現(xiàn)的出題順序也不盡相同，從而減少了互相抄襲和作弊的機(jī)會，測試結(jié)束后，學(xué)生還可以通過此軟件進(jìn)行對錯(cuò)題的修改，以起到進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)的作用。

2藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐分析——以《產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)》

2.1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)

在進(jìn)行3D打印課程內(nèi)容時(shí)，也要是注重于實(shí)踐的培養(yǎng)，而3D打印技術(shù)是一種快速成型的技術(shù)，以經(jīng)過智能化的處理3D數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可進(jìn)行黏合的材料，進(jìn)行逐層打印、疊加成型的方式來增加物體的構(gòu)造。而為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更直觀地感受到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)差異，能夠更好將作品打印出來。在很多學(xué)校都采用PLA材料，這種材料價(jià)格適中，造型容易，一般呈現(xiàn)一種絲狀，當(dāng)應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中可以很好地將作品展現(xiàn)出來，比如，在進(jìn)行對動(dòng)漫人物的打印，3D的打印模型在進(jìn)行制作時(shí)首先就在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行3D模型，在進(jìn)行打印輸出，這種制作的過程也是相當(dāng)?shù)姆奖?，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)的討論結(jié)束后，可以快速地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖的修改、完善模型，并且3D的打印過程也會具有易用、省時(shí)省力的特性，當(dāng)學(xué)生完成構(gòu)想后，便可以馬上進(jìn)行軟件的繪制與模型的輸出打印，將最開始的設(shè)計(jì)討論的造型完整的呈現(xiàn)出來，最后可以做到一體化進(jìn)行完成，與傳統(tǒng)的技術(shù)相比，省略掉了組裝環(huán)節(jié)，有效節(jié)約了實(shí)體模型的構(gòu)建，從而在3D打印問題上有效的解決此辦法，做出產(chǎn)品來[1]。

2.2 藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)法對產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用

由于今年疫情的影響，很多學(xué)校也都進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，而藍(lán)墨云班的網(wǎng)絡(luò)課程在此過程中就發(fā)揮了很大的作用。在進(jìn)行課堂之前，老師創(chuàng)建班課，生成一個(gè)班級號，學(xué)生對班級號的搜索進(jìn)行上課，班級課程通過創(chuàng)建后，可以通過藍(lán)墨云班課程的簽到功能實(shí)現(xiàn)對班級進(jìn)行考核制度，在課程開始前就對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名制度，沒有簽到的學(xué)生用不同的顏色標(biāo)記，來幫助教師對學(xué)生的考勤管理，同時(shí)教師還可以對各種類型的資料進(jìn)行上傳，支持教師進(jìn)行各種活動(dòng)，讓學(xué)生獲得參與感，現(xiàn)階段很多學(xué)校都注重于對學(xué)生理論的教學(xué)，動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會也非常的少，教學(xué)資源常常僅限于教材和電子課件，學(xué)生被動(dòng)地去邊看課件邊進(jìn)行聽講，師生的互動(dòng)也非常的少，所以進(jìn)行藍(lán)墨云班教學(xué)，首先要制定好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面，最后做出教學(xué)評價(jià)，而教學(xué)目標(biāo)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及進(jìn)行3D打印，讓學(xué)生體驗(yàn)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維與能力，感受3D打印技術(shù)獨(dú)特的創(chuàng)造魅力，并且通過小組的模式下，進(jìn)行各方面能力的協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的積極性，對教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，將每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行分解處理，最后教師對此內(nèi)容進(jìn)行上傳，將每個(gè)所涉及的小點(diǎn)，傳輸?shù)杰浖脚_供于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考。同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行多方面的投票參與制度，實(shí)施小組問答的模式，從而活躍了課堂氣氛。教師可以通過手機(jī)與電腦，對課程的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、上傳以及收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，根據(jù)軟件平臺所作出的反饋及時(shí)地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)終端也具備隨時(shí)接收教師所分享的資源，參與到教學(xué)反饋與解答疑問等功能中，最后，學(xué)生可以進(jìn)行對教師課程的點(diǎn)評，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的最大化[2]。

3結(jié)束語

藍(lán)墨云班的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課，對于教師有一定的挑戰(zhàn)性，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D打印課程實(shí)訓(xùn)為舉例，教師在進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有吸引力，并且教師可以以投票的方式進(jìn)行各種方式的互動(dòng)，增加課堂氣氛，課中課后都可以進(jìn)行測評，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且在課程最后，學(xué)生還可以對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，完善整個(gè)課堂體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉美嬌.大格局背景下混合式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語，2020（2）：262-263.

[2] 張林祿，李國琴.3D打印實(shí)訓(xùn)課程中融入OBE教育理念的教學(xué)實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（2）：72.

作者簡介

顧賽君（1986-），女，浙江省臺州市人;學(xué)歷：碩士，職稱：講師;現(xiàn)就職單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：塑料模具設(shè)計(jì)。