探究高中美術(shù)的教學(xué)問題及靈動(dòng)課堂的構(gòu)建途徑

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)出現(xiàn)許多變化，學(xué)校逐漸對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來越重視。新課程改革下，高中美術(shù)學(xué)科也成為教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)有重要的作用。因?yàn)榉N種因素的影響，目前學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力受到很大的影響，因而高中教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中美術(shù)教師要改變以往的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建靈動(dòng)課堂，提高美術(shù)課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生能夠借助自身思維主動(dòng)探索未知知識(shí)。文章將從高中美術(shù)教學(xué)問題出發(fā)，探究構(gòu)建高中美術(shù)靈動(dòng)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);教學(xué)問題;靈動(dòng)課堂;構(gòu)建途徑

美術(shù)作品既是由各種色彩搭配而成，又是創(chuàng)作者美術(shù)思想的一種體現(xiàn)。高中美術(shù)教學(xué)既能夠讓學(xué)生的視野開闊，又能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，讓學(xué)生深入了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀。然而，以往教學(xué)工作者、家長(zhǎng)等經(jīng)常忽視美術(shù)課程，只讓學(xué)生把時(shí)間花費(fèi)在文化課程上，學(xué)生的美術(shù)能力受到一定約束。為此，高中美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，革新教學(xué)思想，利用有限的課堂時(shí)間激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、 高中美術(shù)的教學(xué)問題

（一）沒有全面認(rèn)知美術(shù)學(xué)科

高中教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)高中教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只重視需要考試的學(xué)科，讓學(xué)生將大部分的時(shí)間集中在需要考試的科目上。除此之外，有些學(xué)生的家長(zhǎng)以及學(xué)生自身并沒有全面具體地認(rèn)知好美術(shù)，覺得美術(shù)課程沒有實(shí)際的作用。因?yàn)楦呖伎颇恐胁⒉话佬g(shù)課程，所以高中美術(shù)教學(xué)往往會(huì)忽視發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科除是一門課程之外，還是文化精神的結(jié)合體。創(chuàng)作者的精神面貌都體現(xiàn)在美術(shù)作品搭配的色彩和選擇的線條上，并將創(chuàng)作者的情感抒發(fā)得淋漓盡致。總之，以往的美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生等人并沒有認(rèn)知到美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力和審美能力的培養(yǎng)。

（二）不夠重視美術(shù)教學(xué)

相較于小學(xué)、初中階段的教學(xué)，高中階段教學(xué)中學(xué)生面臨著較大的壓力，特別是高考的壓力，所以學(xué)生往往都會(huì)把注意力集中在跟考試有關(guān)的科目上，忽視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師也對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視度很低，極大地影響了高中階段美術(shù)教學(xué)的開展。與此同時(shí)，有些學(xué)校存在落后的管理體制，嚴(yán)重影響發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能。學(xué)校教育工作者對(duì)高中課程的設(shè)置是從學(xué)生的個(gè)性和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，因?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)、英語三門科目排在所有科目的前面，又加上是考試的重點(diǎn)科目，所以學(xué)生只重視此三門科目的學(xué)習(xí)，并不重視美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三）美術(shù)教學(xué)自身沒有得到好的發(fā)展

不管是幼兒時(shí)期，還是九年義務(wù)教育階段，學(xué)生對(duì)美術(shù)都有著很高的興趣。在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，學(xué)生的大腦都有很大的活躍度，加上受大腦的支配，學(xué)生的繪畫動(dòng)作才具有一定的連貫性。與此同時(shí)才能夠高度發(fā)展學(xué)生的想象能力，因此，通過小學(xué)時(shí)期和初中時(shí)期，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)得到一定的培養(yǎng)。然而，在高中時(shí)期，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念根深蒂固，美術(shù)教學(xué)常常受到忽視，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)能力和素養(yǎng)提升的道路出現(xiàn)一定阻礙，進(jìn)而極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，不利于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也不利于提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、 高中美術(shù)教學(xué)構(gòu)建靈動(dòng)課堂的策略

（一）指引學(xué)生方向，讓其樹立正確的人生觀和審美觀

處于高中階段的學(xué)生，面對(duì)即將來臨的高考，壓力會(huì)變得很大，精神狀態(tài)比較緊張。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，并沒有多大的活動(dòng)范圍，很少有機(jī)會(huì)接觸新鮮的事物，知識(shí)很難擴(kuò)展開來，心靈也得不到愉快和放松，從而阻礙學(xué)生審美能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)美術(shù)能夠陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生集中注意力，從而感受到美術(shù)知識(shí)的奧妙。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)搭配色彩，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。除此之外，還能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，有助于將學(xué)生的想象力激發(fā)出來，改變學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知，從而為學(xué)生指引人生的方向，讓學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)教材《認(rèn)識(shí)繪畫藝術(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)相關(guān)繪畫內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，可用風(fēng)趣幽默的語言將繪畫的發(fā)展歷程和類別滲透給學(xué)生，讓學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生闡述自己喜歡的繪畫，并說明為什么喜歡所說的繪畫，再讓其與其他的同學(xué)討論交流相關(guān)的繪畫內(nèi)容，讓美術(shù)教學(xué)能夠高效開展。然后，教師可將《格爾尼卡》的作品展示給學(xué)生觀看，它的創(chuàng)作者是畢加索，讓學(xué)生對(duì)此幅畫的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并說說對(duì)畫面內(nèi)容的體會(huì)。有學(xué)生就積極發(fā)言：“《格爾尼卡》表現(xiàn)出支離破碎的特點(diǎn)，從中可看出當(dāng)時(shí)法西斯轟炸格爾尼卡小鎮(zhèn)的模樣，其由點(diǎn)、線組成的畫面也是畢加索畫家情感和情緒的體現(xiàn)?！苯處熀推渌麑W(xué)生都認(rèn)為發(fā)言的學(xué)生闡述得很準(zhǔn)確。如此教師可通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品了解學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美思想，為學(xué)生指引人生方向，幫助其在學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。

（二）利用情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師大多從書本上的文字和案例出發(fā)開展課堂活動(dòng)，其內(nèi)容缺少趣味，顯得很枯燥，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中很難集中注意力，從而提高了美術(shù)教學(xué)的難度?，F(xiàn)今，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)等水平有明顯的上升，高中美術(shù)教學(xué)也逐漸應(yīng)用科學(xué)技術(shù)手段。在時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，有效應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)。多媒體能夠用視頻、圖片等形式給學(xué)生展現(xiàn)書上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還能夠讓學(xué)生走進(jìn)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》的內(nèi)容時(shí)，首先，教師要讓學(xué)生對(duì)此畫的意境有所了解，然后借助多媒體技術(shù)將齊白石的作品《蛙聲十里出山泉》播放給學(xué)生觀看，視頻內(nèi)容有兩個(gè)畫面，一個(gè)是湍急的泉水流淌在山澗中，有6只可愛靈動(dòng)的蝌蚪在水中游來游去。另外一個(gè)是山澗上方是兩座青色的山頭，在山的那頭可能就是青蛙媽媽在呼喊自己的孩子。如此借助多媒體營(yíng)造美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象視頻中的畫面，并沒有用太多的東西修飾好山澗周圍，但給人的感覺是悠遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，畫面無窮無盡，讓學(xué)生更容易理解。在多媒體的協(xié)助下，美術(shù)教學(xué)情境變得更加逼真和形象，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高高中美術(shù)教學(xué)水平。

（三）開闊視野，綜合發(fā)展學(xué)生

高中是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段，其教育教學(xué)能夠極大地影響學(xué)生的發(fā)展道路，因此，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方都要注重高中課程的學(xué)習(xí)。相較于其他學(xué)科，高中美術(shù)課程既沒有語文課程中豐富的文字，也沒有數(shù)學(xué)課程中內(nèi)容的邏輯性，它是一種畫面，需要顏色、線條等進(jìn)行勾勒，在畫紙上定格難忘的景象，與此同時(shí)也集中反映當(dāng)時(shí)時(shí)代形勢(shì)和文化趨勢(shì)。知識(shí)沒有國家之分，通過開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能了解自身國家的美術(shù)文化，又能夠了解其他國家的美術(shù)文化，一舉兩得，真正認(rèn)識(shí)到中西方文化存在的差異性，進(jìn)而幫助學(xué)生打開思維，開闊視野，讓其有綜合的發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《認(rèn)識(shí)繪畫藝術(shù)》內(nèi)容時(shí)，此課內(nèi)容將繪畫劃分為多個(gè)種類，首先根據(jù)各種工具和材料的運(yùn)用，將其分為中國畫、水彩畫以及油畫等;然后在不同的繪畫對(duì)象的基礎(chǔ)上將其分給動(dòng)物畫、人物畫等。面對(duì)繪畫技巧的多樣性以及繪畫知識(shí)的豐富性，學(xué)生離不開長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累。教師可先分析中西兩幅典型的作品，讓學(xué)生能夠更快對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。中國最具代表性的繪畫就是水墨畫，它能夠突顯出中國的繪畫內(nèi)容結(jié)合技巧，而西方最為著名的就是油畫。教師分析中西兩幅作品，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化知識(shí)，繼承傳統(tǒng)文化的精髓，又能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化特點(diǎn)和繪畫的內(nèi)容。通過比較中西作品，學(xué)生的視野變得越來越開闊，知識(shí)面也越來越廣，從而有效保障學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)順利開展

各個(gè)學(xué)科的課程都有與之對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。文化課程的考核和評(píng)價(jià)教師一般按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生了解知識(shí)的水平進(jìn)行評(píng)判，而美術(shù)課程，教師可從學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)出發(fā)給予適合的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要將每個(gè)學(xué)生的個(gè)性納入考慮范圍，每個(gè)學(xué)生都有不同的思想和情感，要根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人想法、情感等也屬于教師應(yīng)該考慮的范圍，要積極采納和傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，必要時(shí)要鼓勵(lì)和支持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)其感受當(dāng)中帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)自己有一定的肯定。

例如，在教學(xué)人教版高中美術(shù)《中國畫的藝術(shù)境界和藝術(shù)語言》內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生了解繪畫中氣韻內(nèi)涵，再以多媒體為輔助教學(xué)手段將《洛神賦圖》展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析顧愷之的繪畫。然后有些學(xué)生就在課堂上發(fā)言：“這是一幅人物畫，將山水作為繪畫的背景，充分展示當(dāng)時(shí)繪畫人物、山水等的技巧已趨于成熟，繪畫中山水的色彩很濃厚，將男女之間的思維之情凸顯得淋漓盡致。另外，一眼看去，柔和自然的畫面色彩更凸顯出周圍生動(dòng)美麗、詩意濃厚的環(huán)境?！北M管學(xué)生還沒有具體說出話的內(nèi)容，想法也不夠完善，但是教師也應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生大膽在課堂上表達(dá)自己的看法，并讓其不斷思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠有效開展。

三、 結(jié)語

綜上所述，教育教學(xué)改革下，社會(huì)各界越來越重視美術(shù)教學(xué)，因而教學(xué)工作者也高度關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)，課堂是美術(shù)教學(xué)的主要陣地，美術(shù)教師要從當(dāng)前課堂中的教學(xué)問題出發(fā)，注定針對(duì)性的教學(xué)策略，構(gòu)建好靈動(dòng)的美術(shù)課堂，提高教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

李玉華，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉師范學(xué)校（酒泉市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。