初中化學教學中趣味化學實驗的應用方式探究

摘?要：在教學過程中通過趣味化學實驗方式的運用可以有效率地提高學生對于學習化學的主動性與積極性，同時提升了學生學習化學的興趣，從而使得課堂形成良好且高效的學習氛圍。這樣的趣味化學實驗可以幫助學生將理論的知識點與實際的化學實驗應用有效地結合起來，這樣有利于充分鍛煉學生的動手能力和想象能力，從而更好地幫助學生準確地掌握化學課程的知識內(nèi)容。而文章就是通過分析趣味化學實驗的實用性及其在教學過程中實際運用的意義，為能提升趣味化學教學應用給予建議與參考。

關鍵詞：初中化學;化學教學;化學實驗

隨著時代的發(fā)展，近幾年來，新課改理念的教學方式不斷深入發(fā)展與實施并提出要求，各中學不僅要全面培養(yǎng)學生的綜合能力更要注重實踐能力。老師在初中化學的課程教學過程中，可以根據(jù)學生的實際狀況，對教學方式提出科學合理化的創(chuàng)新，在化學實驗的課程中要與趣味化的教學方式相結合，從而形成趣味化學實驗這一有效的教學手段。用此來提升學生的實驗能力以及學生學習理論知識的能力，通過趣味化學實驗的教學方式可充分且有效地調(diào)動學生學習的熱情與積極性，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，還改變了教師教學的理念，把學生作為課堂主體相比于傳統(tǒng)的以教師為核心的教學方式要有利得多，能全面地培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)。

一、 應用趣味化學實驗的意義

對于初中化學課程最重要的是在于實驗而不是理論知識，所以在課堂中老師可以設計一些師生可以一起參與的趣味化學實驗，能有效地調(diào)動學生學習化學的積極性與主動性，老師還可以通過實驗的內(nèi)容讓學生更加地了解化學實驗規(guī)律，這樣有利于加強學生自身的動手能力。初中的學生剛開始接觸化學，會對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，但由于化學的理論知識點較多，比如諸多的化學公式與化學元素往往會成為學生將化學拒之門外的理由，進而使得學生無法理解理論性較強的化學基礎知識而放棄化學。如果能利用趣味化學實驗，可以有效地激發(fā)學生學習化學的興趣與積極性，還可以用通俗易懂的方式讓學生理解和掌握化學這門學科的主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的化學教學課堂上學生學習起來會感到枯燥和無味，而學生在課堂上會比較的被動，這樣會使得化學課的質(zhì)量和學生學習的情況降低。如果使用趣味化學實驗可以使得學生對新式的教學方式產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而增進了老師與學生之間的課堂學習氛圍，同時還可以讓學生充滿學習活力，還能讓老師和學生形成較好的課堂學習氛圍。

二、 趣味化學實驗的實際運用方式

在實際的教學過程中學習化學，要合理地運用趣味化學實驗才能將趣味化學實驗的教學方式發(fā)揮其最大化，這樣才能有利于提高學生對初中化學課程學習的能力與興趣。而趣味化學實驗相對于傳統(tǒng)的化學教學有著很大的改革意義與價值，但在實施趣味化學的過程中會出現(xiàn)一系列的問題，這都是需要老師注意和避免的。

（一）化學課程的創(chuàng)新發(fā)展理念

課堂上老師不僅要意識到化學實驗對于學生的重要性，還要明白如何上好化學的每一堂課和讓學生對化學實驗所產(chǎn)生的興趣。而在以往的傳統(tǒng)化學教學方式下許多的老師都只會在意學生的成績，而忘記了要讓學生學會化學的實踐能力與實驗能力。比如老師在講解化學實驗中酒精燈的使用方法時，教師應該最先讓學生自己探索酒精燈的使用方法以及對本次實驗中使用到酒精燈的意義，而不是一股腦的全盤告訴，同時還能對學生在探究過程中提出的問題進行針對性的答疑，這樣做的目的只會讓學生在經(jīng)歷思考問題并得到解決之后要印象深刻些。同時教師要明白學生才是課堂的主體，不要讓學生成為教師的依賴，老師在課堂上所扮演的角色只是一名輔助者或是一名啟發(fā)者。所以要求老師在化學實驗教學的過程中，不能只停留在教師示范演示上，要充分利用課堂上學生的興趣，從而達到化學實驗的最初目的。老師在課堂上要多與學生進行互動溝通，要讓學生有參與實驗的感覺。

（二）化學實驗課堂引入趣味實驗

其實初中化學是一門有著多變性、創(chuàng)造性、實驗性、探索性的學科，學生在化學實驗學習的過程要體驗到趣味化學實驗的樂趣，不能因為化學教材的局限，而發(fā)揮不了原本化學實驗課程所散發(fā)的科學魅力。所以，老師要在實際的化學教學過程中要切合實際且較為適當?shù)匾鋈の痘幕瘜W實驗，只有這樣才能體現(xiàn)出靈動的化學教學模式，也只有這樣才能增加學生對于化學這門課程的興趣，同時也增加化學這門學科的魅力與不同。在化學實驗中，比如，老師在講授燃燒時所需要哪些物質(zhì)的課程時，老師要通過演示實驗達到不直接接觸碰塑料瓶，同時還使得塑料瓶會自動發(fā)生變形。從而引起學生學習化學實驗的興趣與求知的渴望。此時教師可以講解化學實驗原理，通過將一根燃燒的小火柴丟進塑料瓶里，并立刻將塑料瓶蓋擰好，然后等著塑料瓶里的氧氣不斷地消耗完后，現(xiàn)在的塑料瓶將在大氣壓的壓力下發(fā)生變形。教師可以用此來引入化學實驗課程中的內(nèi)容與實驗，同時可以讓學生對化學實驗產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也可以讓學生充分理解和掌握相關的化學課程知識。

（三）化學實驗與現(xiàn)代化工具的結合

相比于在以往的傳統(tǒng)化學實驗中，趣味化學實驗更能有效地提升課堂質(zhì)量與學生聽課的學習效率，同時老師不僅在追求課堂質(zhì)量與效率的同時不要忘記化學實驗中所帶來的一系列安全問題，例如，對于一些操作難度系數(shù)高、危險系數(shù)高、肉眼不能直接觀察的變化以及實驗時間長且不容易被發(fā)現(xiàn)的化學實驗，對于這類實驗老師不應該在課堂上直接演示實驗或者讓學生直接動手的實驗，這時老師應該利用現(xiàn)代化的演示工具對實驗進行標準化演示，或者老師可以通過用視頻演示的方式播放出來。教師還可以用計算機上模擬實驗的方法進行演示，同時還可以與學生互動并邀請他們參加一同實驗，這樣還可以增強學生對實驗產(chǎn)生興趣能在實驗中找到樂趣，也能增強學生學習化學的興趣。比如有一些化學實驗，鐵釘?shù)难趸瘜嶒?，其中鐵釘在與自然環(huán)境的氧化實驗同鐵釘完全接觸水所產(chǎn)生的變化相比較，從而能發(fā)出實驗結論誰的氧化性更強或者誰氧化所需的時間長等實驗結論，由于鐵釘氧化實驗時間較長教師可以用播放視頻的方式將氧化的時間快進而得到實驗結果并得出結論，這樣做可以讓學生更加直觀地觀察到鐵釘被氧化后的實驗結果。同時也可以實現(xiàn)鈉與水反應的實驗，因為鈉與水實驗的反應非常的劇烈又伴隨著危險，這時老師可以在計算機上進行模擬化學實驗并邀請學生一同參與，通過此次模擬的化學實驗能讓學生充分地了解到實驗的整個過程。

三、 化學實驗中的趣味化學實驗的教學方式與運用

（一）用趣味化學實驗的教學模式引入課題

對于現(xiàn)在很多初中學校都是在初三才能接觸到化學實驗以及一些化學認知。其實在我們的日常生活中也能經(jīng)常遇見過化學現(xiàn)象，它不僅在課本上出現(xiàn)還會在生活中出現(xiàn)，所以，教師在開始上化學實驗課前老師應當設計與課程相關或者在生活中能遇到的一些趣味化學實驗，這樣不僅能引出課題，更能讓學生對將要學習的化學知識有更深的了解，從而對化學這門學科產(chǎn)生興趣，并激發(fā)學生學習的積極性與主動性和對知識的渴望，這樣不僅能讓學生更加主動地參與老師實驗還能提高教師的教學質(zhì)量和充滿學習的課堂氛圍，不僅可以為學生之后的化學學習打下良好的基礎，還可以提升學生對于學習的興趣與渴望。教師在進行趣味化學實驗的演示時，應當做好課程安排，同時做好與課程相關的趣味化學實驗，做好課前的準備工作，而在實際的化學實驗教學過程中要以學生為主體的教學原則而不是學生對教師的依賴，教師要在適當?shù)臅r候和適當?shù)慕虒W地點來進行趣味化學實驗的演示。因為化學實驗這門學科需要很強的研究性和探究性與多變性，這就需要學生要有很強的想象力與創(chuàng)造力，只有這樣才能更有效地發(fā)揮趣味化學實驗的趣味性。其實教材中有一些知識點也是很重要的，但只是一味地像傳統(tǒng)學習化學那樣是不行的，是無法將化學其中的趣味性與樂趣有效地展現(xiàn)給學生，因此，要求老師在教學上要充分發(fā)揮學生的主動性，同時也要靈活地選擇有效的教學方式，用更多的趣味化學實驗引入到課堂上，這樣有效地激發(fā)學生學習化學的熱情與興趣，為學生的化學知識學習打開大門。

（二）了解課外趣味化學實驗，提升學生化學知識

教師在教學過程中要提高自己的教學質(zhì)量與課堂氛圍，這就要求老師也要積極并主動地轉(zhuǎn)變自己的教學理念與方式方法，教師不僅要充分認識到化學實驗對學生的重要性，還要知道只有學生參與相關的化學實驗才能讓學生更加認識到化學實驗對于自身的有益性，和對知識點的充分理解與體驗。所以相對于傳統(tǒng)的化學教學方法來說，趣味化學實驗有著不可替代的優(yōu)勢。除此之外，老師要明白在課堂上開展趣味化學實驗不能只靠教師的演示，要邀請學生一同參與。讓原本的化學知識不再枯燥無味，所以，在實際教學中，老師要對學生的主動性和動手實驗的能力進行培養(yǎng)和高度重視。所以教師在進行趣味化學實驗時，要保證化學實驗的操作方便，同時要有很高的安全性，這就要求老師要設計與日常生活相近的化學實驗，這樣不僅可以讓學生認識到化學的神奇之處，還能讓學生更加主動地學習化學知識，同時為學生的化學學習打下很好的基礎。

四、 結語

綜合以上所描述的，在很多學校的初中化學教學上，許多的教師都將趣味化學實驗有效地引到課堂上，這樣不僅能有利于教師在課堂上營造學習的氛圍，還能將趣味化學實驗的方式更加具體地在課本上體現(xiàn)出來，使得學生更加地了解到化學實驗的樂趣才能更好地理解化學課本的知識。教師在化學實驗的過程中要合理地運用趣味化的教學方式來促進課堂的學習氛圍，從而提高課堂的靈活性。只有使用趣味化的化學實驗才能更加地讓學生通俗易懂地理解到課本上的知識和了解課外的一些化學現(xiàn)象。更好地利用趣味化學實驗不僅能提高教師的課堂質(zhì)量還可以提升學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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[3]王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學術周刊，2016（28）.

作者簡介：

葉仲賢，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學。