奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

陳爽

內(nèi)容摘要：本文針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)影響展開研究，首先介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法，包括其產(chǎn)生、內(nèi)涵以及特征，然后分析了奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響，進(jìn)一步促進(jìn)奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教育中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也為現(xiàn)代教育提供了更多的思路。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 學(xué)前兒童 學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.奧爾夫音樂教學(xué)法介紹

1.1奧爾夫音樂教學(xué)法的產(chǎn)生

音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)七十多年，在全球都具有較大的影響力，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，在教材、樂器的制作以及教學(xué)實(shí)踐的效果方面，都能夠看到該方式的包容性以及開放性。在學(xué)習(xí)中，不僅僅需要掌握優(yōu)秀教學(xué)技巧，同時(shí)也需要進(jìn)一步堅(jiān)定信念，并且在持續(xù)的發(fā)展中增加新的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生了解到音樂的精髓，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。奧爾夫音樂教學(xué)法并沒有將音樂分割，而是同其他相關(guān)的教學(xué)元素進(jìn)行綜合，在音樂教學(xué)中融入樂器、繪畫、游戲、語言以及肢體動(dòng)作等內(nèi)容，這樣使教學(xué)富有娛樂性以及綜合性，從而提升音樂的實(shí)際魅力。在教學(xué)中，教師是最好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)與積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中，并且通過讓幼兒充分表現(xiàn)自己，獲得更多的自信以及積極的意識(shí)。

家庭環(huán)境的影響下，每個(gè)幼兒都有不同的經(jīng)歷，奧爾夫處于巴伐利亞軍人家庭中，祖父為將軍，父親為軍官，母親為鋼琴家，她自身十分熱愛藝術(shù)以及大自然，很大程度上影響著奧爾夫的成長。他的父母十分重視孩子的早期教育，在充滿著藝術(shù)以及知識(shí)的生活與文化氛圍中，使奧爾夫在兒童時(shí)期就對(duì)自然洋溢著熱愛。奧爾夫一歲多就被音樂吸引，母親在彈奏鋼琴時(shí)，他會(huì)在地板上用玩具進(jìn)行敲擊伴奏。在他五歲左右的時(shí)候，奧爾夫在家庭環(huán)境的影響下使自己的本能得到了深刻的發(fā)揮，并且通過母親的指導(dǎo)進(jìn)行了鋼琴的學(xué)習(xí)。在這個(gè)年齡段，奧爾夫不喜歡枯燥的鋼琴指法，他愿意在五線譜上描繪出音符，然后在下面寫上自己的詞配，借助母親的協(xié)助，完成了他第一個(gè)作品。后來奧爾夫?qū)υ娨伯a(chǎn)生了濃厚的興趣，他喜歡用詩體現(xiàn)著自己的生活，家人也十分支持，也編寫了《下雨》等詩集。在這些藝術(shù)的熏陶下，使奧爾夫的創(chuàng)作更加具有感染力。

在社會(huì)環(huán)境的影響下，使奧爾夫這個(gè)藝術(shù)家和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系，而藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)也來源于社會(huì)環(huán)境。在二十世紀(jì)二十年代的音樂以及流派較多，甚至很多作品都沒有派系的歸屬，體現(xiàn)出的是一種復(fù)雜化以及多元化的局面，奧爾夫音樂教學(xué)法也是在這個(gè)年代產(chǎn)生的。十九世紀(jì)之后，歐洲掀起了一股民族音樂思潮，在這種環(huán)境的影響下，很多作曲家都開始廣泛的收集民族音樂，并且進(jìn)行改編形成自己的創(chuàng)作。后期，又開始涌入了一群對(duì)體操與舞蹈比較感興趣的青年，在德國創(chuàng)建了大量的舞蹈和體操學(xué)校，奧爾夫與京特在慕尼黑也創(chuàng)建了音樂、舞蹈以及體操等一體化的學(xué)校，成為了他試驗(yàn)的最佳場(chǎng)所，并且通過實(shí)踐教學(xué)，形成了獨(dú)特的節(jié)奏教育模式。

1.2奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂教學(xué)法提倡原本性的音樂教育模式，借助語言、舞蹈以及肢體動(dòng)作進(jìn)行融合，利用自然的形式進(jìn)行音樂的展現(xiàn)，這是回歸人性的表現(xiàn)，對(duì)于兒童的教學(xué)是十分合適的。奧爾夫音樂教學(xué)法既是文化輸出，同時(shí)更是一種理念和精神。奧爾夫音樂教學(xué)法主張以幼兒本性為基礎(chǔ)，在他們的生活中提取熟悉的事物作為音樂中的教學(xué)內(nèi)容以及素材，組織一系列音樂活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并且提升對(duì)音樂的興趣，從而無限開發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，這是原本性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步綜合發(fā)展。

奧爾夫音樂教學(xué)法通過語言進(jìn)行教學(xué)，能夠與人的思想進(jìn)行交流，而音樂的存在最核心的要素就是節(jié)奏，這是音樂的生命力。奧爾夫音樂教學(xué)法重視動(dòng)作與語言在節(jié)奏訓(xùn)練中的實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，同時(shí)利用語言進(jìn)行朗誦，感受音樂的旋律。利用動(dòng)作提升幼兒的協(xié)調(diào)能力以及反應(yīng)能力。除此之外，奧爾夫樂器也是音樂教學(xué)中的關(guān)鍵部分，主要采用的是打擊樂器，區(qū)別于傳統(tǒng)的鋼琴或者小提琴等。奧爾夫樂器主要分為音高與無固定音高兩種類別，這些樂器十分適用于幼兒的操作，他們可以通過不斷的摸索與實(shí)踐，感受自然的音樂。

1.3奧爾夫音樂教學(xué)法的教育特征

奧爾夫音樂教學(xué)法從教育的角度具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，該方式追求原本性。它將動(dòng)作、語言、舞蹈、音樂等進(jìn)行融合，使人能夠回歸到自己最自然和真實(shí)的狀態(tài)，十分適合兒童天真浪漫的性格。奧爾夫重視以人為本，體現(xiàn)出幼兒在教學(xué)中的主體地位，正式因?yàn)橛變荷罱?jīng)驗(yàn)少，他們的想象與感知沒有被固定，這樣，教師在提供基本的音樂素材之后，幼兒就可以進(jìn)行自由的創(chuàng)作，使幼兒能夠個(gè)性化的發(fā)展;其次，民族性特征。在社會(huì)背景的影響下，奧爾夫音樂教學(xué)法包含很多民族性的元素，而這種元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了世界性音樂，十分開放與包容。這種教學(xué)方式展現(xiàn)出了本土的文化，鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)自己民族的精髓，采用了民族旋律，但是并不是主體，而是吸取一些元素融入到伴奏中。奧爾夫音樂教學(xué)法結(jié)合民族文化進(jìn)行本土精神的展現(xiàn)，能夠激發(fā)更多的愛國情懷;除此之外，奧爾夫音樂教學(xué)法也具有即興性和實(shí)踐性。這種教學(xué)方式要求根據(jù)自己的情感進(jìn)行即興的表演，不會(huì)受到過多的束縛，通過孩子自己的不斷學(xué)習(xí)與摸索，嘗試著體會(huì)音樂的感染力，從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

2.1有利于提升學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心

學(xué)前兒童在音樂的學(xué)習(xí)中，興趣以及好奇心的培養(yǎng)是十分重要的。通過奧爾夫音樂教學(xué)法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及好奇心，這是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學(xué)法利用特有的聲音模仿處理樂章，大聲朗誦歌詞，伴有肢體感受音樂的節(jié)奏，使學(xué)前兒童不知不覺中走進(jìn)音樂，這是該教學(xué)方式的精髓所在，幼兒能夠本能的體會(huì)到音樂的快樂，然后結(jié)合奧爾夫樂器來表現(xiàn)樂章。除此之外，教學(xué)中教師提出的問題也能夠吸引更多的注意力，引起兒童的興趣，也可以進(jìn)行自由的肢體設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了孩子的興趣與好奇心。

2.2奧爾夫音樂教學(xué)法提升了學(xué)前兒童的主動(dòng)性

主動(dòng)性主要指的是人對(duì)周圍事物產(chǎn)生的積極反應(yīng)，從學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)角度來看，主要體現(xiàn)在對(duì)生活以及學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，只有主動(dòng)參與，才能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠有利于幼兒獨(dú)立思考，在面對(duì)困難時(shí)也能夠積極的面對(duì)和解決。他們更愿意自己獨(dú)立的思考動(dòng)作，并且展現(xiàn)出個(gè)性化的肢體語言優(yōu)勢(shì)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，避免了幼兒內(nèi)心存在的排斥以及警惕等心理現(xiàn)象。音樂本身是具有一定魔力的，而奧爾夫音樂教學(xué)法充分發(fā)揮了這種吸引效果，促進(jìn)孩子能夠在音樂的世界中放飛自我，更加主動(dòng)積極的體會(huì)音樂的魅力。

2.3奧爾夫音樂教學(xué)法有助于提高學(xué)前兒童的注意力以及毅力

在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)中，很容易被外界事物所吸引，在學(xué)習(xí)中分散注意力，同時(shí)也容易缺乏學(xué)習(xí)的毅力和堅(jiān)持的態(tài)度。通過奧爾夫音樂教學(xué)法能夠使孩子突破不同的困難，強(qiáng)化自己的意志，提升學(xué)習(xí)注意力，這也是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的展現(xiàn)。奧爾夫音樂教學(xué)法利用肢體語言、圖片等結(jié)合，采用突發(fā)奇想吸引兒童注意力，使他們積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中。奧爾夫音樂教學(xué)法十分重視幼兒的體驗(yàn)，例如，在《小白船》的音樂活動(dòng)中，教師可以展示出安詳?shù)乃X姿態(tài)，出示月亮圖片，在教室中關(guān)閉燈光，創(chuàng)造安靜的氣氛，此時(shí)，幼兒很容易在這樣寧靜的環(huán)境下輕而慢的展開動(dòng)作，這能夠吸引幼兒的注意力。教師利用故事情節(jié)使孩子浸入到音樂的體會(huì)中，增強(qiáng)專注力，引發(fā)思考，并且不斷的培養(yǎng)自身的毅力。

2.4奧爾夫音樂教學(xué)法能夠提升幼兒的創(chuàng)造力以及想象力

奧爾夫音樂教學(xué)法能夠使兒童發(fā)揮無限的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師在演唱“我們的祖國是花園”時(shí)，會(huì)將自己當(dāng)做一朵正在開放的花朵，手會(huì)放在頸部表示為花瓣?duì)?，此時(shí)，幼兒也會(huì)跟著教師進(jìn)行模仿，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，也可以讓一個(gè)幼兒扮演花蕊，其他幼兒圍繞一圈作為花瓣守護(hù)的花蕊，這種模仿雖然沒有對(duì)音樂產(chǎn)生直接的有益效果，但是卻能夠深入的開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，感受到音樂中語言與肢體結(jié)合的魅力。奧爾夫音樂教學(xué)法重視表演，這也是幼兒思維形成和想象的基礎(chǔ)，隨著旋律創(chuàng)編動(dòng)作，恰好符合幼兒不拘束的性格，同時(shí)也能夠形成很多新的音樂形態(tài)。

2.5奧爾夫音樂教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)前兒童的反思以及合作性

學(xué)前兒童之間的合作是不會(huì)摻雜過多的目的性的，憑借的是本能的意識(shí)，去分享和合作，這也是合作品質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠使幼兒之間相互學(xué)習(xí)和合作，教師可以讓幼兒扮演不同的角色，可以爭(zhēng)取自己的伙伴，并且珍惜與伙伴之間的合作。在活動(dòng)的組織中，學(xué)前兒童能夠釋放自我，變現(xiàn)真我，拍手、跺腳等活動(dòng)都需要默契的配合，這也是奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)幼兒合作性的重要方式。除此之外，在合作或者其他活動(dòng)完成之后，奧爾夫音樂教學(xué)法增強(qiáng)了兒童對(duì)音樂的反思，教師通過活動(dòng)設(shè)立簡(jiǎn)單的問答游戲，引導(dǎo)學(xué)生反思音樂學(xué)習(xí)成果。

3.總結(jié)

奧爾夫音樂教學(xué)法主要適用于學(xué)前幼兒的教學(xué)，但是也為很多教學(xué)提供了新的思路和借鑒，摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加適合自己和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，真正讓學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，陶冶情操，回歸自然，真正的從生活中提取元素，然后在實(shí)際的生活中體驗(yàn)音樂。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，奧爾夫音樂教學(xué)法能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)幼兒的成長與發(fā)展是十分重要的。

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（作者單位：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）