后疫情時(shí)代德育工作者該如何作為

2020年9月8日，全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)隆重召開。值此之際，德育工作者在繼續(xù)加強(qiáng)日常疫情防控、健康教育的基礎(chǔ)上，更需要認(rèn)真思考這次師生、家長(zhǎng)和全國(guó)人民共同參與其中的經(jīng)歷，如何更好地充實(shí)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展？如何促成德育思想與實(shí)踐的更新？

這不意味著疫情之前各項(xiàng)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)需要被丟棄、創(chuàng)造性的德育實(shí)踐需要被改變，而意味著需要結(jié)合抗擊疫情的經(jīng)歷和取得的成果，升級(jí)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和德育的過程與方法。德育工作者需要在變化著的世界中保持對(duì)學(xué)生發(fā)展主題的敏感度，保持對(duì)于教育資源的開放度，并在教育過程中不斷表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

抗擊新冠肺炎疫情的經(jīng)歷，已經(jīng)融入每位學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的生命中。它不應(yīng)該僅僅作為一種無意識(shí)的存在，以教育的立場(chǎng)看待這一經(jīng)歷，它足以促成學(xué)生素質(zhì)的升級(jí)，足以更新后疫情時(shí)代的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和德育工作。

德育工作者需要教育學(xué)生在更多樣的人性表達(dá)中進(jìn)行選擇與保持自覺。在抗擊疫情過程中，每個(gè)人的身邊都出現(xiàn)了極其多樣的人性表達(dá)——有逆行的英雄們，也有不顧他人安危的自私自利者;有服務(wù)社區(qū)疫情防控的志愿者，也有趁機(jī)以假冒偽劣商品牟利的人;有自覺遵守各類防疫要求的人，也有以各種方式逃避責(zé)任的人。這就是一幅活的人生百態(tài)圖。而作為德育工作者，我們需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守對(duì)人性中真、善、美的力量的信任;需要引導(dǎo)學(xué)生感悟積極有為、命運(yùn)與共的人性力量;需要繼續(xù)在日常的學(xué)校、家庭、社區(qū)生活中，引導(dǎo)學(xué)生成為能為這個(gè)世界貢獻(xiàn)更多美好的人，成為身心健康的人，成為有高尚人格、有尊嚴(yán)的人。

德育工作者需要培養(yǎng)學(xué)生更具復(fù)雜性的思維品質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)?？箵粢咔榈倪^程，要求我們具有更復(fù)雜的思維方式，能通過聯(lián)系而非割裂、動(dòng)態(tài)而非靜滯、多維而非單一的方式看待和對(duì)待疫情發(fā)展、疫情中的人與社會(huì)。同時(shí)，抗擊疫情的過程，充滿著理性決策、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、及時(shí)反思等一系列的能力構(gòu)成，要求我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)、直面不確定性的能力。這一思維方式和能力，同樣存在于最日常的班級(jí)、學(xué)校生活中，在同學(xué)交往、參與班級(jí)事務(wù)、參加學(xué)?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來。這不同于在穩(wěn)定、確定環(huán)境下學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是在不穩(wěn)定、不確定的復(fù)雜情境中，通過每個(gè)人都參與其中、面對(duì)新挑戰(zhàn)、解決新問題才能發(fā)展起來的能力。這樣的思維方式和能力需要有意識(shí)地培養(yǎng)，否則，窮盡一生，有的人也許依然思維簡(jiǎn)單、行事草率。

德育工作者需要教育學(xué)生形成更強(qiáng)烈的命運(yùn)共同體意識(shí)。如果說之前的德育研究很好地加強(qiáng)了家國(guó)情懷教育，自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，完善了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，那么，這一次的疫情，讓所有中國(guó)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)真切意識(shí)到“命運(yùn)共同體”的存在。雖然遠(yuǎn)隔千山萬水，但不同國(guó)家的人民都在疫情的威脅之下，以千絲萬縷的方式相互影響，沒有任何一個(gè)國(guó)家可以置身事外。也因此，每個(gè)人、每個(gè)民族的命運(yùn)，都與全人類的命運(yùn)相連。德育工作者在當(dāng)前情境下，更需要主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解、參與到人類命運(yùn)共同體建設(shè)之中，讓新一代由此而真正能放眼全球、心懷天下，投入到建設(shè)一個(gè)更加和平、繁榮、可持續(xù)發(fā)展的世界中。

德育工作者需要教育學(xué)生發(fā)展起更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。疫情期間，人人都是受影響者，也同時(shí)是影響他人者。如果說，之前的德育較多關(guān)注了對(duì)學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)，那么，經(jīng)歷這次疫情，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)需要成為德育的新重點(diǎn)。我們?cè)谘芯恐性龑?dǎo)學(xué)生成為家庭閱讀、家庭防疫的領(lǐng)導(dǎo)者，成為城鄉(xiāng)社區(qū)治理的主動(dòng)投入者，成為班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)的策劃者、組織者和評(píng)價(jià)者。這樣的實(shí)踐倡導(dǎo)學(xué)生在人與人、人與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性，帶動(dòng)群體發(fā)展，更新身邊的世界，增強(qiáng)主體自覺。經(jīng)歷這樣培養(yǎng)過程的學(xué)生，也許更能應(yīng)對(duì)未來世界發(fā)展和個(gè)人生活中的諸多不確定性，更能堅(jiān)守健康的人性選擇，更能參與到人類命運(yùn)共同體建設(shè)之中，并保持終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)與能力。

上述學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的更新，要求德育工作者的自身素質(zhì)有所更新和發(fā)展，而不能繼續(xù)停留在疫情之前的素質(zhì)水平上。而且，德育工作者同樣經(jīng)歷抗擊新冠肺炎疫情的過程，同樣應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此，德育工作者自覺的成長(zhǎng)也是應(yīng)有之義。

首先，德育工作者需要有更豐滿和堅(jiān)定的人文情懷，自己就要有對(duì)人性的信任和自覺的選擇，要在自己的生活和工作中散發(fā)人性的溫暖光芒。德育工作者需要有開闊的視野，要了解聯(lián)合國(guó)2030年可持續(xù)發(fā)展議程，要關(guān)心人類命運(yùn)，要保持對(duì)全球氣候變化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的敏感，要關(guān)心我們所在的世界。德育工作者需要有理性的思考，在各類喧囂、紛亂的教育話語中，不斷清晰和聚焦教育的基本問題、核心問題、重大問題，保持獨(dú)立思考、理性對(duì)話的狀態(tài)。其次，德育工作者尤其需要有創(chuàng)新的實(shí)踐。以9月開始的新學(xué)期為例，德育工作者是否高質(zhì)量地組織學(xué)生和家長(zhǎng)觀看《開學(xué)第一課》并升華相關(guān)教育內(nèi)容了？是否引導(dǎo)學(xué)生在日常防疫和全球抗擊疫情的情境中體悟個(gè)人與班級(jí)同學(xué)、家庭、國(guó)家和世界的關(guān)系了？是否已經(jīng)組織、開展對(duì)暑假期間學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)了？是否已經(jīng)和學(xué)生一起形成本學(xué)期的班級(jí)發(fā)展計(jì)劃了？是否繼續(xù)通過主題活動(dòng)等發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力了？對(duì)上述問題的回答，就會(huì)呈現(xiàn)出當(dāng)前德育工作者的實(shí)踐狀態(tài)和自身素質(zhì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

德育工作就扎根于學(xué)生的日常生活中，也需要通過有意識(shí)的努力而讓生活轉(zhuǎn)化為教育，并繼續(xù)實(shí)現(xiàn)教育對(duì)生活的引領(lǐng)、對(duì)新的發(fā)展可能的開放。在此過程中，如果沒有德育工作者的價(jià)值自覺、主動(dòng)創(chuàng)造、自我更新，就很難有高品質(zhì)的德育實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展。

在經(jīng)歷如此重大的全民性事件后，德育也應(yīng)該有自己的新生，并以新生了的德育，面向未來、面向世界，成就學(xué)生和德育工作者。

[李家成，華東師范大學(xué)上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師]

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