俄語留學(xué)生漢字筆畫偏誤研究

文 金偉（三亞學(xué)院）

漢字由筆畫構(gòu)成，漢字的筆畫筆形多樣且有嚴(yán)格的書寫規(guī)范，初級階段的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，最常出現(xiàn)的就是筆畫偏誤。通過對8 名初級階段留學(xué)生書寫的漢字進(jìn)行筆畫偏誤的統(tǒng)計與歸類，發(fā)現(xiàn)其筆畫偏誤大致分為筆畫增減、筆畫失準(zhǔn)和筆畫替代等三類，且三類偏誤的占比呈多到少排列。通過分析看出，造成偏誤的原因主要是漢字筆畫復(fù)雜，同時也有學(xué)習(xí)者的自身原因。

本文將三亞學(xué)院初級班9 名留學(xué)生所書寫的漢字作為研究對象。9 名留學(xué)生的母語均為俄語，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的漢字，現(xiàn)已基本掌握了漢字的筆順規(guī)則，會認(rèn)的漢字達(dá)兩百多個，會寫的漢字大約五十個左右。本文收集了這9 名留學(xué)生書寫的漢字作為研究語料，主要是其教材前八課的練習(xí)題以及平時專門的漢字抄寫作業(yè)，共12471 個漢字。通過對其進(jìn)行分析，共統(tǒng)計出200 個存在筆畫偏誤的漢字。

一、偏誤類型

通過對200 個筆畫偏誤進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這些筆畫偏誤大致可歸為三類：筆畫增減、筆畫失準(zhǔn)及筆畫替代。

（一）筆畫增減

筆畫增減包括筆畫增加和筆畫減少，這類偏誤共有98 個，占比達(dá)到49%，是筆畫偏誤中最常見的一類。筆畫增加是指在書寫漢字時，漢字的筆畫無意識增加一筆或多筆，使?jié)h字變成錯別字：如將“結(jié)”右下角的“口”寫為“日”；在“本”的第一筆“橫”筆上加一橫等；筆畫減少是指在書寫漢字時，漢字的筆畫無意識減少一筆或多筆，使?jié)h字變成錯別字：如沒寫“對”字中“寸”的點(diǎn)筆，再如“鼻”的首筆一撇省掉，又如沒寫“季”字中“子”的橫筆等。在98 個筆畫增減的偏誤中，筆畫增加的有8 個，筆畫減少的有90 個，筆畫減少偏誤是筆畫增加偏誤的10 倍多，這說明留學(xué)生在書寫漢字時更容易出現(xiàn)減少筆畫的偏誤，可能是記憶不夠牢固。

（二）筆畫失準(zhǔn)

筆畫失準(zhǔn)指漢字的筆畫寫得過長或過短，使?jié)h字變成錯別字：比如將“末”的第一橫寫得過短，變成了“未”，再如將“早”的第六筆豎寫得過長，寫進(jìn)了上面的部件“日”里面，又如將“那”的左邊部件寫成類似“月”的樣子。筆畫失準(zhǔn)偏誤共76 個，在筆畫偏誤中的占38%，占比排在第二位。這表明留學(xué)生筆畫失準(zhǔn)問題較多，其中因筆畫寫得過長引起的偏誤比筆畫寫得過短造成的筆畫失準(zhǔn)偏誤要多，這一現(xiàn)象反映出留學(xué)生在認(rèn)讀漢字時對筆畫的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，在書寫漢字時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不太注重筆畫的規(guī)范性。

（三）筆畫替代

筆畫替代即在書寫漢字時用其他形式、如其他筆畫或者字母、數(shù)字等替代了正確的筆畫，比如把橫寫成了提，把橫寫成了撇，把橫斜鉤寫成了橫折彎鉤，把點(diǎn)寫成了豎，把筆畫寫得像字母、數(shù)字等：如將號中“口”下面的部件寫成數(shù)字“5”，將“氣”的“橫折鉤”寫成數(shù)字“2”，將“錢”的第六筆“橫”筆寫成“撇”等。筆畫替代偏誤共有26 個，占比達(dá)13%，而在筆畫替代中出現(xiàn)錯誤最多的就是關(guān)于“折”筆畫的漢字，“折”筆畫變形較多，比如橫撇彎鉤（陰、陽），橫折折撇（建、這），橫折折折（凸），橫折折折鉤（奶、場），這樣容易產(chǎn)生混淆，增加學(xué)習(xí)者的畏難情緒，因此學(xué)生較易用其他形式對其進(jìn)行替代。

二、偏誤成因

（一）漢字?jǐn)?shù)量多且筆畫復(fù)雜

據(jù)統(tǒng)計，漢字的總數(shù)已經(jīng)超過8 萬，其中常用的漢字大約有3500 個，通用漢字有7000 多個。拼音文字有固定字母，且數(shù)量少，而漢字?jǐn)?shù)量如此之大，對留學(xué)生來說，認(rèn)讀和記憶的負(fù)擔(dān)較重。同時，漢字筆畫多種多樣，變化多端，筆畫之間組合形式也多樣，而且筆畫的書寫方式及順序都有嚴(yán)格要求，這對留學(xué)生來說負(fù)擔(dān)較大。加之橫平豎直的漢字與拼音文字不同，留學(xué)生難以記住，難以書寫規(guī)范，這都是他們的困難之處。

（二）學(xué)習(xí)者自身因素

1.母語的影響

母語對第二語言的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生遷移影響，初級階段外國留學(xué)生對漢字感覺陌生，會不自覺受母語的影響，把母語的書寫習(xí)慣運(yùn)用到漢字學(xué)習(xí)中，從而對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生一些影響，導(dǎo)致偏誤。當(dāng)學(xué)習(xí)者的母語與漢字的書寫規(guī)則相似時，則有助于學(xué)習(xí)者更好學(xué)習(xí)漢字，寫好漢字，當(dāng)學(xué)習(xí)者的母語與漢字的書寫規(guī)則差異較大時，會影響、干擾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字。母語的影響表現(xiàn)在漢字學(xué)習(xí)過程的方方面面。俄語屬于拼音文字，沒有“橫豎撇捺”的筆畫，且拼音字母有連寫的習(xí)慣，因此留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時，一方面在學(xué)習(xí)筆畫時對筆畫的筆形和寫法規(guī)范會出現(xiàn)認(rèn)識不足的情況，另一方面在書寫漢字時，會用俄語中的一些字母或者與漢字筆畫近似的筆形進(jìn)行替代。因此，上述筆畫替代及筆畫變形的偏誤可能受母語影響較大。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)影響

對漢字感興趣的留學(xué)生，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，態(tài)度認(rèn)真，希望自己可以寫好每一個漢字，他們的課后習(xí)題以及平時的漢字抄寫作業(yè)都非常認(rèn)真，出現(xiàn)錯誤及時改正。而學(xué)習(xí)動機(jī)弱的留學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢字時，積極性低，態(tài)度不認(rèn)真，課后習(xí)題很多都是空白，他們不主動練習(xí)書寫漢字，導(dǎo)致越來越不想學(xué)習(xí)漢字，所以容易產(chǎn)生越來越多的漢字偏誤。我們發(fā)現(xiàn)這八位留學(xué)生中對漢字有濃厚興趣的僅有兩位，認(rèn)為對漢字比較感興趣的也僅為兩位，另外四位均表示對漢字的興趣一般。

3.學(xué)習(xí)方法影響

由于學(xué)習(xí)者母語文字與方塊漢字差異較大，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢字、尤其是筆畫時，可能學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。因為拼音文字的組成和運(yùn)筆與漢字筆畫完全不同，加上漢字筆畫本身變體較多和復(fù)雜，因此對于剛接觸漢字的學(xué)習(xí)者來說，可能不太容易找到有效的學(xué)習(xí)方法。上述各類偏誤可能都會受到方法不當(dāng)?shù)挠绊憽?/p>

（三）教學(xué)方面的因素

1.教師因素

在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師應(yīng)遵循先易后難、循序漸進(jìn)、數(shù)量適當(dāng)?shù)脑瓌t，如果一堂課中學(xué)習(xí)的筆畫數(shù)量過多，難度過高，就會給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果。其次筆畫的學(xué)習(xí)是逐步積累過程，因此應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步提高。

在教學(xué)方法方面，如果教師單純講解每一個筆畫的讀音和寫法，沒有把基本筆畫與變形筆畫相結(jié)合，沒有運(yùn)用多媒體或卡片等豐富課堂內(nèi)容，鞏固筆畫知識。教學(xué)過程中方法單一、死板，沒有創(chuàng)新，留學(xué)生對此沒有興趣，不想學(xué)習(xí)，這也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字出現(xiàn)偏誤的原因之一。

在板書方面，如果漢語教師的板書寫得不清晰、不規(guī)范，會使留學(xué)生看不清，看不懂，或者錯誤模仿，從而影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

2.教材因素

教材對于留學(xué)生來說舉足輕重，大多數(shù)學(xué)生的漢字輸入依靠教材，同時教材也影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字及筆畫順序和方法。目前教材中的漢字教學(xué)內(nèi)容主要出現(xiàn)于綜合類教材及漢字專用教材中，漢字專用教材在逐步完善，但綜合類教材中的漢字學(xué)習(xí)部分仍有爭議，這涉及“隨文識字寫字”還是“單獨(dú)識字寫字”，目前大多數(shù)教材采用的是“隨文識字寫字”，這樣難以做到筆畫由易到難、循序漸進(jìn)，以及對筆畫的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

因此，為了降低初級階段留學(xué)生的筆畫偏誤，提高學(xué)習(xí)漢字的準(zhǔn)確率，我們應(yīng)該認(rèn)識到漢字本身的復(fù)雜性給學(xué)習(xí)者帶來的影響；在漢字教學(xué)中善于進(jìn)行母語文字與漢字筆畫的對比，確定漢字筆畫的重難點(diǎn)，合理利用教材，安排好教學(xué)內(nèi)容；同時應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。