高校思政教育“三全育人”資源整合路徑探究

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長春 130000）

近年來各大院校順應(yīng)形勢，將立德樹人作為教學(xué)工作的頭等大事，思政教育體系不斷優(yōu)化。面對思想活躍的大學(xué)生群體，高校教育必須靈活應(yīng)變，創(chuàng)新教育資源利用方式，構(gòu)建大思政教育體系，確保思政教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。“三全育人”理念為高校思政教學(xué)資源拓展提供了保障，通過全面優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，能夠解決教學(xué)資源不合理的現(xiàn)狀。思政理論課是德育教育的主陣地，面對豐富的思政資源，唯有多方面對系統(tǒng)進(jìn)行整合與優(yōu)化，全方位嘗試大思政教育體系建設(shè)，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

1.“三全育人”的概念

“三全育人”的核心內(nèi)涵是全程育人、全員育人、全方位育人，其出發(fā)點(diǎn)是如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人才。其中全程育人體現(xiàn)了一種貫穿于大學(xué)生活全過程的新常態(tài)，是從入校之初到畢業(yè)在即所持續(xù)進(jìn)行且有深度的教育。而全員育人則包含育人覆蓋領(lǐng)域的廣泛性，即在校大學(xué)生都需要全員參與，結(jié)合本職工作協(xié)同育人，因地制宜地實(shí)施思政教育，進(jìn)而提升思政教育意識，擴(kuò)展教育的寬度。全方位育人則需要多角度的德育滲透，從多個(gè)領(lǐng)域采取多種形式進(jìn)行育人，擴(kuò)大德育的空間，助力大學(xué)生正確思想價(jià)值觀的形成。

2.“三全育人”的特點(diǎn)

“三全教育”理念的實(shí)施，創(chuàng)新和優(yōu)化了高校德育教育形式。思政教育不再僅僅局限于課堂之中，而是更多地體現(xiàn)在課外與生活實(shí)踐當(dāng)中。全員參與和各方面規(guī)范的完善，能夠確保思政教育質(zhì)量。此外，“三全教育”注重以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生認(rèn)知程度和積極主動(dòng)性都會(huì)有顯著提升，高校思政教育擺脫以往程式化或形式化的通病，更加契合學(xué)生成才成長的需要。

3.“三全育人”背景下思政教育的優(yōu)勢

高校開展思政教育能夠規(guī)范學(xué)生的行為，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從而塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高思政教育的綜合地位。以“三全育人”為抓手進(jìn)行思政課程教學(xué)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識，實(shí)現(xiàn)先立德而后育人的目標(biāo)。思政課程能夠弘揚(yáng)時(shí)代精神，潛移默化地影響學(xué)生積極上進(jìn)。改變以往形同虛設(shè)的教學(xué)模式，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的專注度，促進(jìn)校園形成良好的風(fēng)氣。此外，課程思政覆蓋諸多德育元素，在與“三全育人”充分融合之下，思政教育將在不經(jīng)意間使學(xué)生收到熏陶和感染。

二、高校思政資源整合現(xiàn)狀分析

1.資源配置不夠均衡

現(xiàn)階段，思政教育受到地域差異的影響。很多經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的社會(huì)資源相對薄弱，而發(fā)達(dá)地區(qū)則具有數(shù)量眾多且質(zhì)量有保障的可調(diào)配資源。落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)資源的匱乏對于“三全育人”將會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的沖擊，進(jìn)而制約教學(xué)效果，甚至引發(fā)孤立化的思政教育乏力現(xiàn)象，造成麻木僵化學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步蔓延。

2.資源整合不夠重視

近年來，國家和政府對于高校思想政治工作極為重視，習(xí)近平總書記頻頻對高校思政教育做出重要指示，在總體上為高等思政教育發(fā)展指明了方向。然而在實(shí)際工作的落實(shí)過程中，很多地區(qū)的高校思政教學(xué)仍沒有擺脫以往的固守模式，導(dǎo)致整合不到位，思政教育脫離學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，部分思政工作者自身素質(zhì)不過關(guān)，不會(huì)主動(dòng)對資源進(jìn)行整合，或在整合過程中缺乏開發(fā)意識，資源不能實(shí)現(xiàn)有效、系統(tǒng)地銜接。

3.資源利用不夠充分

信息時(shí)代為思政教育工作提供了更多的資源。在資源整合和利用的過程中，部分高校沒有嚴(yán)格的考核要求，缺乏知識整合和創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，極少以監(jiān)督和管理的形式促進(jìn)思政課堂教學(xué)的完善。在缺乏約束和激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)下，很多教師有效利用資源的內(nèi)驅(qū)力嚴(yán)重不足。教育反饋不佳，監(jiān)督管理的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅加劇了資源的閑置局面，還導(dǎo)致教學(xué)方法、課堂流程陳舊，“三全育人”面臨巨大危機(jī)和挑戰(zhàn)。

4.資源開發(fā)不夠深入

思政資源蘊(yùn)含于課堂內(nèi)外，而很多地區(qū)的高校和思政教育工作者缺乏資源開發(fā)的意識，資源開發(fā)不夠深入。原因在于學(xué)校對相關(guān)資源開發(fā)的投入力度較小，校內(nèi)思政資源與校外資源開發(fā)并不同步，難以形成有效的合力，造成優(yōu)質(zhì)思政資源開發(fā)受限。

三、高校思政教育資源整合的契機(jī)

1.黨的教育方針指引育人根本方向

堅(jiān)持“三全育人”教育理念既是貫徹黨的教育方針的基本保障，亦是落實(shí)以學(xué)生為本思想的重要支柱。整合現(xiàn)有思政教育資源并對其進(jìn)行優(yōu)化升級，符合社會(huì)主義的辦學(xué)屬性。在構(gòu)建“大思政”教育模式的推動(dòng)下，高校首先需要堅(jiān)持正確的政治方向，更加注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，按照黨的教育方針的指示和要求，打造與之對應(yīng)的工作格局與運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而有效構(gòu)建與實(shí)施頂層設(shè)計(jì)。

2.高校責(zé)任規(guī)制與監(jiān)督提供育人保障

高校在思政教育中扮演著至關(guān)重要的引領(lǐng)角色，由于大學(xué)生畢業(yè)工作在即，即將投入新的工作崗位，人才培養(yǎng)處于關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，而德育教育無疑是不可或缺的一環(huán)。為此，高校要制定出具有差異化的教育方案，全面把握思想政治教育規(guī)律，形成分層化、多樣化、具有互動(dòng)效應(yīng)的工作格局，將“大思政”教育工作與學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合，深度挖掘高校的思政資源，依托責(zé)任規(guī)制與監(jiān)督保障，統(tǒng)籌兼顧思政教育模式的示范性構(gòu)建。

3.高校內(nèi)部資源全面整合穩(wěn)固育人成果

針對思政教育資源整合的現(xiàn)狀，思政教育工作需要承擔(dān)立德樹人的責(zé)任。高校既要調(diào)動(dòng)各方面課程改革的熱情，又要提供優(yōu)良育人環(huán)境，積極探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題。在高校內(nèi)部資源全面配合的保障下，“三全育人”教育將取得階段性的成果，文化育人的工作格局能進(jìn)一步穩(wěn)固。此外，“大思政”教育環(huán)境下，高校師生隊(duì)伍全方位參與，個(gè)體價(jià)值充分被激發(fā)，個(gè)性化個(gè)體特質(zhì)隨之凸顯，教師潛心鉆研的激情被點(diǎn)燃，學(xué)生形成自覺意識，師生互促共享關(guān)系更為融洽，思想政治教育的效果穩(wěn)固持久。

四、高校思政教育“三全育人”資源的整合與優(yōu)化

1.全面整合教師、教學(xué)、管理、組織資源

“三全育人”視域中，高校要向“大思政”教育模式靠攏，有序排布與整合校內(nèi)的各種資源，打造協(xié)同發(fā)展的工作格局，切實(shí)提升教育的系統(tǒng)性。首先，作為一種新的教育范式與思路，組織資源的整合要有效吸納師資、課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施扁平化運(yùn)行機(jī)制，注重資源的協(xié)同作用，按照頂層制度設(shè)計(jì)實(shí)行“大部制”改革。當(dāng)然還需要正視思想政治教育工作的自身屬性，明晰其龐大而系統(tǒng)的工程特點(diǎn)，將組織形態(tài)作為決策中樞，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新舉措，實(shí)時(shí)擴(kuò)大其職能屬性，進(jìn)而形成卓有成效的溝通與商榷機(jī)制。其次，教師資源的整合要出臺(tái)差異化的評價(jià)細(xì)則，教師的協(xié)同育人機(jī)制切不可一概而論，而是要依托有序的分類育人體系，發(fā)揮薪酬激勵(lì)的刺激作用，從做好頂層設(shè)計(jì)著手，避免出現(xiàn)質(zhì)量控制的短板，依托整體建構(gòu)以不同分層管理方式，探尋教育改良舉措。最后，管理資源的整合要探索新的分層育人機(jī)制，采用多元化評價(jià)相結(jié)合的方式，以促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展為核心，從立德樹人、“三全育人”角度出發(fā)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，形成有效的監(jiān)督評價(jià)，確保教育質(zhì)量與效果。此外，教學(xué)資源的整合需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在理念層面達(dá)成共識，吸納與借鑒不同教學(xué)體系的優(yōu)勢，通過課程模塊的有機(jī)融合，促進(jìn)課程模塊的孵化推廣，確?！按笏颊闭w教育格局的形成。

2.凝聚全員育人合力，搭建全方位育人平臺(tái)

高校思政教育不要局限于課堂，而是要針對學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)設(shè)置不同的特色學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生黨員骨干力量的政治擔(dān)當(dāng)和思想覺悟，使學(xué)生干部能夠發(fā)揮帶動(dòng)作用，以活動(dòng)為載體，積極開展與學(xué)生成長成才相關(guān)的組織活動(dòng)，強(qiáng)化因時(shí)而進(jìn)效應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在積極向上的校園文化氛圍構(gòu)建中，可以結(jié)合組織報(bào)告會(huì)、建設(shè)微信平臺(tái)、組織演講大賽、出版校報(bào)等形式，全面滲透德育教育，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生自覺提高思想政治素質(zhì)，從而為“三全育人”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，緊密圍繞立德樹人的方針，實(shí)時(shí)密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，重視勞動(dòng)教育，緊扣時(shí)代主題搭建全方位育人平臺(tái)，營造濃厚的育人文化氛圍。深入理解“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”理念，各職能單位聯(lián)動(dòng)，建設(shè)新媒體陣地，建設(shè)多層次思政育人平臺(tái)體系，使德育學(xué)習(xí)與實(shí)踐育人緊密銜接，做強(qiáng)實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生五育并舉的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.高校思政教育資源的多元整合

高校思政教育要明晰教學(xué)主體，擺正教育者與受教育者的地位，建立良性和諧的師生關(guān)系，為資源整合奠定基礎(chǔ)。思政教育工作者要提升自身的綜合素質(zhì)水平，采取分工模式，對現(xiàn)有師生教育主體資源進(jìn)行全面的整合。思政教育工作者既要提升掌控能力、教學(xué)技能，又要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)科技資源運(yùn)用能力和開展道德修養(yǎng)創(chuàng)新活動(dòng)的能力。高校顯性思政教育缺陷一般表現(xiàn)為課程實(shí)踐有限、資源整合不足，這就要求教師提升綜合素質(zhì)，備好課、講好課，不斷擴(kuò)展課程內(nèi)容，避免思政課堂教育內(nèi)容枯燥和空洞的問題。對于隱性思政教育，要注重?cái)U(kuò)展教育的寬度，以校內(nèi)、校外思政教育實(shí)踐資源優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，營造更加和諧的校園氛圍，打造個(gè)性化和人性化兼具的德育活動(dòng)，促進(jìn)思政教育取得預(yù)期的效果。

五、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)對于高素養(yǎng)實(shí)用型人才的需求隨之提升，高校思政教育承擔(dān)義不容辭的責(zé)任與使命。新時(shí)代“三全育人”要求的提出，為思政教育體系的構(gòu)建指引了方向。為此，高校思政教育要牢牢把握“三全育人”的精髓，不斷探索和深挖其內(nèi)涵，全力應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)。在思政教育過程中，要從全員育人的角度出發(fā)，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育，培育大學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保思政教育取得扎扎實(shí)實(shí)的成效，獲得新突破。