互聯(lián)網(wǎng)背景下《建設(shè)工程法規(guī)》課程改革思路分析

（山東華宇工學(xué)院 山東 德州 253000）

建設(shè)工程是國(guó)家發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。我國(guó)現(xiàn)代化的建設(shè)工程起步較晚，但是發(fā)展十分迅速。在中華人民共和國(guó)成立以后，為了加快我國(guó)的各種工程建設(shè)，在大專院校中成立了建設(shè)工程的相關(guān)專業(yè)，同時(shí)也專門開(kāi)設(shè)了一大批以建設(shè)工程為主的大專院校，為新中國(guó)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了大批的專業(yè)化人才。在改革開(kāi)放之后，我國(guó)的建設(shè)工程取得了全新的進(jìn)展，不僅開(kāi)設(shè)了大批的建設(shè)工程項(xiàng)目，同時(shí)也拓展了建設(shè)工程專業(yè)的高等教育工作。在建設(shè)工程的專業(yè)教學(xué)中，課程內(nèi)容逐漸完善，教學(xué)水平也逐漸提高。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我國(guó)的建設(shè)工程進(jìn)入一個(gè)新的階段，對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要不斷加強(qiáng)。建設(shè)工程法規(guī)作為建設(shè)工程專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)分析和了解當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境特點(diǎn)，提出新的教學(xué)改革思路，來(lái)增加課程教學(xué)水平，提高專業(yè)課程的建設(shè)。

一、高?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一

在高校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程內(nèi)容主要是基礎(chǔ)概念問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化理解和記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而這樣的課程教學(xué)，教師往往會(huì)采取比較單一性的教學(xué)形式，通過(guò)簡(jiǎn)單的概念敘述來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)的興趣。在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，高校學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息十分便捷，也逐漸習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的視聽(tīng)效果也相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維產(chǎn)生了很大的影響。若在高校的課堂教學(xué)中，依然單純地采用機(jī)械式的課程教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果逐漸降低。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去足夠的興趣，最終影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和課程的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥

《建設(shè)工程法規(guī)》課程是以建筑法為主線，論述工程建設(shè)全過(guò)程中涉及的法律法規(guī)?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》課程的教材的編寫主要是對(duì)國(guó)家現(xiàn)行的法律法規(guī)的條款和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合。這些法律條文看似是簡(jiǎn)單的概念堆積，但是內(nèi)涵十分豐富，而且涉及知識(shí)領(lǐng)域廣。在《建設(shè)工程法規(guī)》的課程教學(xué)中，教師往往不會(huì)注意到法規(guī)內(nèi)涵性，只是注重對(duì)法規(guī)條文的生硬的記憶，在教學(xué)中也不會(huì)結(jié)合各種案例進(jìn)行講解，而是單純地進(jìn)行法規(guī)條文講解。這樣的教學(xué)內(nèi)容，與單一的教學(xué)形式，使得高等教育中的專業(yè)教學(xué)與基礎(chǔ)教育中的方法十分類似，盡管可以有效提升學(xué)生的考試答題能力，但是學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)，而且學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生更加深層次的記憶能力，在考試過(guò)后隨著時(shí)間的推移逐漸淡忘，起不到專業(yè)教學(xué)的效果。

3.課程考核方式不夠合理

高等院校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程，在教學(xué)考核上普遍存在一些問(wèn)題。以傳統(tǒng)的筆試為主，而且考試內(nèi)容多是基礎(chǔ)的理論知識(shí)。這樣的考核方式不僅不能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)建設(shè)法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)為建設(shè)法規(guī)的學(xué)習(xí)方法就是機(jī)械記憶。這樣的教學(xué)考核方式，違背了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的初衷，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒(méi)有積極的作用。

二、我國(guó)《建設(shè)工程法規(guī)》教學(xué)改革現(xiàn)狀

1.教學(xué)的理論知識(shí)大于實(shí)際

在高校的《建設(shè)工程法規(guī)》的教學(xué)中，理論知識(shí)脫離實(shí)踐內(nèi)容的情況十分明顯。造成這種情況的原因主要有兩點(diǎn)，一是高?！督ㄔO(shè)工程法規(guī)》的相關(guān)教師缺乏實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)際參與到工程建設(shè)的相關(guān)法規(guī)流程中，因此對(duì)于建設(shè)工程法規(guī)的實(shí)際使用規(guī)范缺乏了解；二是《高校建設(shè)工程》法規(guī)的教材中比較側(cè)重理論教學(xué)，若是沒(méi)有教師深度詳細(xì)的解釋，則需要學(xué)生自身去理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有明顯的劣勢(shì)。而在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作方式，都發(fā)生了很大的變化，而高校的學(xué)生在整個(gè)求學(xué)階段，都處在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其自身的思維模式和理解方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。因此在建設(shè)工程的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)形式，這也是《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)改革的重要因素之一。

2.《建設(shè)工程法規(guī)》課程的形式有待開(kāi)發(fā)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也廣泛地應(yīng)用于高校教學(xué)中，為高校的教學(xué)形式提供了多樣化選擇。目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)及生活都產(chǎn)生了很大的影響，但是在高校的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，相對(duì)較為滯后。在高校的建設(shè)工程法規(guī)教學(xué)上，信息化技術(shù)應(yīng)用程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也是導(dǎo)致教學(xué)形式單一的原因。在信息化程度逐漸加深的環(huán)境下，許多互聯(lián)網(wǎng)科技企業(yè)也面向高等教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)了眾多應(yīng)用軟件和系統(tǒng)，使得高等教育的教學(xué)工作得到了很大的提升。在高校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程中，教學(xué)形式仍然處在一個(gè)相對(duì)落后的狀態(tài)。《建設(shè)工程法規(guī)》課程的教學(xué)形式有待創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，這也是高校教學(xué)改革的主要方向。

3.教師的整體水平有待提升

在高校教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)改革和科研工作主要力量。目前有些院校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，該領(lǐng)域的專業(yè)教師人才不足，不僅影響了教學(xué)工作，同時(shí)也使得課程改革的效果不佳。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，相對(duì)于信息技術(shù)的不斷提升，教學(xué)工作也出現(xiàn)了很大的變化，教師對(duì)信息技術(shù)掌握不足，使得信息技術(shù)在《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中應(yīng)用不足，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的《建設(shè)工程法規(guī)》課程改革造成了一定難度。因此，在進(jìn)行《建設(shè)工程法規(guī)》課程改革中，提升教師的知識(shí)層次和能力是重要的一環(huán)。

三、新時(shí)期建設(shè)工程管理的特點(diǎn)

現(xiàn)代化的建設(shè)工程管理，除了在工程技術(shù)上的提高之外，在行業(yè)法律及規(guī)范上也得到了很大的提升。在我國(guó)早期的工程建設(shè)中，過(guò)于追求快速發(fā)展建設(shè)，忽視了工程質(zhì)量及相關(guān)的管理規(guī)定。長(zhǎng)期以來(lái)，相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的建設(shè)工程法規(guī)不夠健全。而且在工程建設(shè)中，工程管理的法規(guī)問(wèn)題一直得不到重視，形成普遍違法的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致了建設(shè)行業(yè)發(fā)展不平衡，與快速的工程項(xiàng)目建設(shè)不相符，同時(shí)也出現(xiàn)了眾多質(zhì)量安全事故，嚴(yán)重威脅了公共安全。在新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展建設(shè)下，各種信息公開(kāi)透明。在工程建設(shè)中，各項(xiàng)法規(guī)措施也逐步完善。目前，相對(duì)于建設(shè)工程管理來(lái)說(shuō)，建設(shè)法規(guī)已經(jīng)成為工程管理的重要內(nèi)容，也成為行業(yè)人士職業(yè)資格考試的主要科目。隨著我國(guó)建設(shè)工程管理制度的不斷完善，建設(shè)工程法規(guī)的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越具體化，成為規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提高行業(yè)質(zhì)量的重要手段。因此，當(dāng)下高校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息對(duì)教學(xué)發(fā)展改革的重要作用，通過(guò)多種手段和途徑加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)工程人才的培養(yǎng)。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下《建設(shè)工程法規(guī)》課程改革思路

1.加強(qiáng)建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在高校的建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，包括法規(guī)在內(nèi)的其他工程技術(shù)及管理課程，首先要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體，也是課程教學(xué)改革發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在互?lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師隊(duì)伍的建設(shè)以三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一要加強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，使教師能夠在專業(yè)課程教學(xué)中，保持一種創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的動(dòng)力，使教師能夠?yàn)檎n程教學(xué)改革提出更加合理的建議，不斷完善和提高《建設(shè)工程法規(guī)》的教學(xué)質(zhì)量。二是要提高教師的信息化技術(shù)和能力。在互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為必不可少的能力，尤其是對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，有必要掌握最基本的互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)能力，以便于更好地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。三是加強(qiáng)教師的綜合實(shí)踐教學(xué)能力。建設(shè)工程是一項(xiàng)應(yīng)用型專業(yè)課程，建設(shè)工程法規(guī)要在實(shí)際應(yīng)用中才有真正的意義。因此高校的教學(xué)要以實(shí)際應(yīng)用為主，加強(qiáng)教師的綜合實(shí)踐能力，是十分必要的。首先要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教師能夠深入企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，另外，要加大對(duì)社會(huì)先進(jìn)技術(shù)人才的引進(jìn)，尤其是具有長(zhǎng)期行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的管理人才。建設(shè)“雙師型”的師資團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》的教學(xué)與課程改革能力。

2.利用信息化手段增加教學(xué)形式

信息化技術(shù)在高等院校的專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)十分普及，課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容變得更加多樣化。早期的多媒體技術(shù)，目前已經(jīng)在高校教學(xué)中十分普及，成為高校教學(xué)的重要輔助設(shè)備?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為多媒體教學(xué)提供了更多的形式。在高等院校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中，要盡可能地利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等特性，搜尋與建設(shè)工程法規(guī)相關(guān)的教學(xué)案例，參照案例來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶能力。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，也為高校的遠(yuǎn)程線上教學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)。比如，目前應(yīng)用比較廣泛的“微課”的形式，逐漸在高等教育內(nèi)興起?！拔⒄n”是采用短視頻課件的形式，由專業(yè)教師針對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行視頻錄制，然后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布，學(xué)生通過(guò)在公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上觀看來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。對(duì)《建設(shè)工程法規(guī)》課程來(lái)說(shuō)，教師可以針對(duì)一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，錄制視頻課程，為了達(dá)到良好的學(xué)生理解效果，可以在視頻中加入文字和相關(guān)的符號(hào)。除此之外，還有多種網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)形式新穎獨(dú)特，而且不占用課堂時(shí)間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地來(lái)進(jìn)行觀看。但是這樣的教學(xué)形式對(duì)于教師的要求較高，教師不僅要有足夠的精力來(lái)錄制視頻，同時(shí)還要具有視頻、音頻等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力，能夠通過(guò)視頻的制作來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

在高校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程的教學(xué)中，理論的內(nèi)容要與具體的實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。大部分高校的建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，未來(lái)的就業(yè)方向都是工程建設(shè)單位，從事具體的施工管理及相關(guān)技術(shù)行業(yè)。盡管建設(shè)工程的法規(guī)問(wèn)題涉及不深，但是在其崗位晉升和職業(yè)資格的考試中都十分重要。因此，在進(jìn)行《建設(shè)工程法規(guī)》課程的改革中，要以“應(yīng)用能力”基本要求來(lái)探索改革的效果。在教學(xué)內(nèi)容上，要將理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，以生動(dòng)鮮明的工程案例來(lái)達(dá)到法規(guī)條文的講解和記憶。另外，建設(shè)工程法規(guī)不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的課程，還是工程建設(shè)從業(yè)者資格證書考試的一項(xiàng)內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，建筑工程行業(yè)中涉及的職業(yè)資格證書，包括注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建筑師等，“建設(shè)法規(guī)”均為必考科目。由此可見(jiàn)建設(shè)法規(guī)課程的重要性。因此，為了學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，在日常的工程法規(guī)課程教學(xué)中，要依托職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

4.建立科學(xué)規(guī)范化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)

《建設(shè)工程法規(guī)》課程的考核情況，關(guān)系到教學(xué)效果和學(xué)生的掌握能力。目前來(lái)看，高校的《建設(shè)工程法規(guī)》課程大多都是考查課程，期末考試的要求比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要掌握了基本的法規(guī)條文就能夠通過(guò)最終的期末考試。基于這樣的考核要求，大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不夠熱心，往往都是在考試前幾天進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不佳，沒(méi)有起到理解記憶的作用。因此，在進(jìn)行建設(shè)工程法規(guī)課程改革中，要對(duì)考核的方式和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，制定科學(xué)規(guī)范化的課程考核要求。除了期末的綜合考核之外，在日常的教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行階段性的考核，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持知識(shí)點(diǎn)的牢固性和知識(shí)體系的統(tǒng)一性。將日常的考核內(nèi)容與期末的綜合考核按比例進(jìn)行計(jì)算，來(lái)確定學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)。除此之外，還可以在日常的教學(xué)中，引入各種知識(shí)競(jìng)賽或者問(wèn)答活動(dòng)，積極邀請(qǐng)學(xué)生參與，將知識(shí)競(jìng)賽和問(wèn)答的成績(jī)也計(jì)入最終的考核項(xiàng)目。這樣，在課堂教學(xué)中既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握程度的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)步提升，社會(huì)對(duì)人才需求也有了新的轉(zhuǎn)變。建設(shè)工程專業(yè)為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，也為行業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力。建設(shè)工程法規(guī)內(nèi)容作為高校建設(shè)工程的專業(yè)課程之一，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下應(yīng)該提出新的教學(xué)理論和教學(xué)模式，才能符合當(dāng)下的社會(huì)及行業(yè)對(duì)人才的需求，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。