新時(shí)代背景下英語(yǔ)專業(yè)課程思政探索

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英文學(xué)院 陜西 西安 710128）

黨的十九大、全國(guó)教育大會(huì)和《教育部加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（高教40條），對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，做出了全面部署，為新時(shí)代中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)指明了發(fā)展方向。英語(yǔ)教學(xué)作為全部教育工作的重要組成部分，需要持續(xù)改革創(chuàng)新，特別是解決英語(yǔ)專業(yè)課程與思想政治理論課程長(zhǎng)期存在的“兩張皮”問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能傳授、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與思想價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)。這就應(yīng)當(dāng)依托“課程思政”為導(dǎo)向的教學(xué)改革工程[1]，按照習(xí)近平新時(shí)代教育工作思想，依據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（國(guó)標(biāo)），不斷進(jìn)行教改探索與深入研究。鑒于此，本文嘗試在充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政時(shí)代意義的基礎(chǔ)上，探討其工作思路、實(shí)施原則和開展方式，以期持續(xù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，為我國(guó)本科英語(yǔ)類專業(yè)建設(shè)與發(fā)展提供可行性范式。

一、時(shí)代意義

正確認(rèn)識(shí)時(shí)代意義是行動(dòng)的先導(dǎo)和基本要件。置身于新時(shí)代，開展與創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政，其時(shí)代意義主要體現(xiàn)在堅(jiān)持育人目標(biāo)、語(yǔ)言本質(zhì)屬性、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育貫穿全部教學(xué)工作的“四個(gè)必然要求”。

（一）培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的必然要求

黨的十九大確定把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，強(qiáng)調(diào)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2016年修訂的英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提出，要培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型外語(yǔ)專業(yè)人才。“國(guó)標(biāo)”提出的培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷及國(guó)際視野等要求，與高校思想政治教育任務(wù)所規(guī)定的樹立學(xué)生正確三觀、弘揚(yáng)民族精神、實(shí)施道德育人、發(fā)展素質(zhì)教育是一脈相承的。目前在校就讀的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要組成部分，提高他們的思想政治素質(zhì)，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”[2]，促進(jìn)全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域中德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，擔(dān)當(dāng)教學(xué)、研究、外交、商旅、跨文化交流的重任大責(zé)，是新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)的新使命、新任務(wù)。因此英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)更為重視思政教育，使專業(yè)教學(xué)與思政育人有機(jī)融合，統(tǒng)一于堅(jiān)持培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教學(xué)方向。

（二）反映語(yǔ)言本質(zhì)屬性的必然要求

語(yǔ)言是人類思想交流的媒介，屬于意識(shí)形態(tài)范疇，社會(huì)屬性是其本質(zhì)屬性。英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行中西方文化交流的第一場(chǎng)所，專業(yè)涉及的教材教參、課外讀物、音像資料，在體現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言和感受文化情景的同時(shí)，也傳遞了人類共有的文化思想、公共行為和價(jià)值取向，但也不可避免地包含西方價(jià)值觀、對(duì)華態(tài)度（特別是在政治類文章、新聞?lì)愇母逡粝裰校?，以及宗教文化信息。面?duì)于此，要踐行習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中闡述的“不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，更好構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量”的重要思想。要旗幟鮮明地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要以辯證否定觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待西方文化，堅(jiān)持揚(yáng)棄的方法論，注重推陳出新，使專業(yè)教學(xué)與思政育人有機(jī)融合，統(tǒng)一于體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)屬性的教學(xué)指向。

（三）堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求

在對(duì)外開放和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生物質(zhì)生活與精神生活發(fā)生了前所未有的變化。在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交匯的時(shí)空中，以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益關(guān)系和分配方式的多樣化現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些負(fù)面問(wèn)題，有的政治信仰困惑、理想信念模糊，淡化為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而讀書的崇高志向；有的受拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思潮影響，不認(rèn)同、不踐行集體主義價(jià)值取向；有的對(duì)真善美與假惡丑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，是非感、榮辱感、誠(chéng)信感淡薄；有的自律性和法制意識(shí)較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)于此，要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向的一元性，一以貫之地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其不斷入腦入心、成為行為準(zhǔn)則。要積極向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，特別是個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與索取、義與利、公與私的道德取向教育。因此，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更為重視思政教育，使課程思政統(tǒng)一于堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)導(dǎo)向。

（四）思想政治教育貫穿全部教學(xué)工作的必然要求

高等學(xué)校思想政治理論課作為通識(shí)必修課，是學(xué)生思想政治教育的主渠道。在發(fā)揮主渠道作用，上好必修課的同時(shí)，要按照教書與育人相結(jié)合的原則，創(chuàng)新教學(xué)方式，依托英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言技能課與專業(yè)知識(shí)課，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。面對(duì)于此，要建立思政教育與英語(yǔ)專業(yè)一體化育人模式。要寓思想政治教育于全部大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中開發(fā)專業(yè)課所蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀、人文觀、歷史觀的功能，發(fā)揮思想政治教育基本原理在育人過(guò)程中的作用。要運(yùn)用語(yǔ)言作為意識(shí)形態(tài)載體的共性和思想政治教育的特性，傳遞提倡什么、反對(duì)什么的正能量，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值選擇力和是非辨別力。因此在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)更為重視思政教育，使課程思政統(tǒng)一于堅(jiān)持思想政治教育貫穿于全部教學(xué)工作的教改趨向。

二、工作思路

開展與創(chuàng)新英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，按照“立德樹人”的教學(xué)工作根本任務(wù)，本著知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合的理念，聚焦“全面提高英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)”[2]，按專業(yè)語(yǔ)言、文學(xué)、文化的三個(gè)核心要素[3]著力實(shí)施以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革工程。在實(shí)踐中，應(yīng)做到“五個(gè)堅(jiān)持”，使工作落地。

（一）堅(jiān)持教學(xué)改革與提升學(xué)校管理相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持辯證思維，通過(guò)教改實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)校管理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校管理提升；通過(guò)管理質(zhì)量提升，提高英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平，落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政的任務(wù)。

（二）堅(jiān)持師生首創(chuàng)與頂層設(shè)計(jì)相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從“群眾中來(lái)到群眾中去”的工作方法，尊重學(xué)生及教師首創(chuàng)，善于集中他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通盤考慮，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；注重運(yùn)用頂層方案，開展英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政工作。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧與分類實(shí)施相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建開放的教學(xué)系統(tǒng)，從系統(tǒng)論的基本原理出發(fā)，以其整體性、層次性和開放性，著眼英語(yǔ)課程的關(guān)聯(lián)性、專業(yè)性、多樣性。既要體現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)是進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的共性，又要突出文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)等研究方向的特性：要堅(jiān)持文學(xué)研究的專業(yè)本體性,注重人文素養(yǎng)和思辨能力的培養(yǎng)；堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)研究的社會(huì)科學(xué)屬性，培養(yǎng)懂得基本社科調(diào)研和數(shù)據(jù)處理方法的實(shí)踐性人才；堅(jiān)持翻譯方向漢語(yǔ)與英語(yǔ)跨語(yǔ)言溝通的基本屬性,貫徹培養(yǎng)中外互譯和雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換的跨文化交流人才的核心理念,突出雙語(yǔ)特色。統(tǒng)籌兼顧、分類實(shí)施、有的放矢，彰顯英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政的專業(yè)特色。

（四）堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政作為一項(xiàng)全面工作，應(yīng)當(dāng)依據(jù)“師生學(xué)習(xí)共同體”的現(xiàn)代高等教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，注重學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的共同發(fā)展。學(xué)生在完成課業(yè)任務(wù)中，為教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)；教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中，為學(xué)生全面成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)生成長(zhǎng)與教學(xué)發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)，共同綻放英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政的青春之花。

（五）堅(jiān)持思想政治工作科學(xué)與其他相關(guān)社會(huì)科學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政作為一項(xiàng)科學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)講求在區(qū)別中把握各學(xué)科之間的聯(lián)系。思政教育把黨的基本理論和心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科融為一體，以馬克思主義為指導(dǎo)，進(jìn)行綜合應(yīng)用，為這些相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供了實(shí)踐平臺(tái)；教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以本學(xué)科的研究成果，為思想政治教育做了屬于其本學(xué)科范疇內(nèi)的新詮釋，提供了方法論和借鑒，使其更加科學(xué)化、人文化、現(xiàn)代化。這些學(xué)科都以人的思想屬性與社會(huì)行為作為研究對(duì)象與應(yīng)用范疇，因而能夠彼此借鑒、相互貫通，提供英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政的創(chuàng)新平臺(tái)。

三、實(shí)施路徑

英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育，發(fā)展與創(chuàng)新中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)，不能簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象和教育內(nèi)容的差異性，全面更新語(yǔ)言技能課和專業(yè)知識(shí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“教師”“互動(dòng)”“講解”三種實(shí)踐路徑，展開多維協(xié)同的滲透式、交叉式、關(guān)聯(lián)式教學(xué)。

（一）教師類

1.源頭介入

依照現(xiàn)行教材，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)課程內(nèi)容，按照思想政治理論課程教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素納入英語(yǔ)授課教案。圍繞語(yǔ)言技能課與專業(yè)導(dǎo)論課的知識(shí)主線，融會(huì)貫通專業(yè)學(xué)習(xí)與馬克思主義哲學(xué)原理的認(rèn)識(shí)論與方法論。從源頭上做到英語(yǔ)教學(xué)中的業(yè)務(wù)育人與政治育人、道德育人、文化育人相互銜接。同時(shí)，學(xué)校還可定期開展英語(yǔ)專業(yè)課程思政公開課、示范課等教研活動(dòng)，激勵(lì)教師對(duì)自我課程的思政內(nèi)省與優(yōu)化升級(jí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷積累，為后續(xù)修訂、編研相關(guān)教材提供素材上的準(zhǔn)備。

2.團(tuán)隊(duì)溝通

建立由英語(yǔ)專業(yè)授課教師牽頭，院（系）輔導(dǎo)員、班級(jí)團(tuán)支部與學(xué)生會(huì)成員、課代表參加的多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每月對(duì)授課情況進(jìn)行講評(píng)，肯定成績(jī)、查找不足、彌補(bǔ)短板，持續(xù)改進(jìn)。定期調(diào)研學(xué)習(xí)進(jìn)度，整合反饋意見，開展專題討論、分析、研究學(xué)生的所說(shuō)、所議、所評(píng)，做出研判，從而知曉學(xué)生的所想、所惑、所感，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與思政教育的針對(duì)性。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引領(lǐng)教育走向，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)案例—應(yīng)用教學(xué)的良性循環(huán)。

3.人格魅力

教師要注重自我業(yè)務(wù)能力提升，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，及時(shí)與學(xué)生分享英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)、新成果，做到傳道授業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、業(yè)務(wù)水平與日俱增。教師要遵循學(xué)生接受知識(shí)的自然規(guī)律，善于將教材的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為邏輯清晰的教學(xué)語(yǔ)言，用淵博的知識(shí)博引旁征、風(fēng)趣的語(yǔ)言生動(dòng)表述，使教學(xué)具有親和力、吸引力、感召力。教師要為人師表，身體力行，恪守職業(yè)操守和職業(yè)道德，自覺踐行“高教40條”，既要成為學(xué)生專業(yè)層面的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生精神層面的靈魂工程師。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要幫助學(xué)生系好人生的“第一?？圩印?，做他們成長(zhǎng)成才的引路人。

（二）互動(dòng)類

1.師生互動(dòng)

授課中，根據(jù)講授內(nèi)容，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、人文、思想，以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)等方面的雙向英語(yǔ)交流，開展思辨性討論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，把握正確的價(jià)值導(dǎo)向；用深入淺出、幽默詼諧、入耳入腦的話語(yǔ)，開誠(chéng)布公地與學(xué)生溝通，解疑釋惑。在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平中，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。

2.情景模擬

學(xué)校或院（系）可以開展模擬“聯(lián)合國(guó)大會(huì)”“英語(yǔ)授課”“招聘”等活動(dòng)，用英語(yǔ)情景再現(xiàn)國(guó)家社會(huì)生活與國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；可以改編教材故事和世界名著，排演話劇，用英語(yǔ)情景重塑文化經(jīng)典片段。在相關(guān)情景中，全方位訓(xùn)練學(xué)生使用英語(yǔ)從事教學(xué)、編譯、外交、法律、商務(wù)、旅游、文化等活動(dòng)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和多維眼界，塑造學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)緊密結(jié)合的高尚品格。

3.媒介運(yùn)用

結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)思政”工程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校廣播、電視、報(bào)刊、微信公眾平臺(tái)、App等媒體，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)融合課程思政的良好氛圍。定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)日?qǐng)?bào)（英文版）、新華網(wǎng)（英文版）有關(guān)國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)政治的新聞，將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，線上線下雙向發(fā)力，同頻共振。

4.社會(huì)實(shí)踐

學(xué)?；蛟海ㄏ担┛膳c文化及旅游部門、展會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)合作，組織學(xué)生作為青年志愿者對(duì)社會(huì)活動(dòng)提供專業(yè)英語(yǔ)支持，包括英語(yǔ)講解、公共交通英語(yǔ)播報(bào)、114電話查詢翻譯、路標(biāo)及指示牌規(guī)范英譯等服務(wù)。在學(xué)生的親力親為中，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)對(duì)新生事物的興趣，歷練使用英語(yǔ)從事社會(huì)活動(dòng)的實(shí)操能力。在學(xué)生的耳聞目睹中，加深對(duì)祖國(guó)日新月異發(fā)展的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，提升思想情操和愛國(guó)情懷，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)。

（三）講解類

1.閱讀分析

開展中外名著平行文本對(duì)比閱讀與分析，閱讀文本映射社會(huì)現(xiàn)實(shí)，外國(guó)文化對(duì)照中國(guó)實(shí)際[4]，譬如在英文課文中有納爾遜·曼德拉以物言志的Mandela’s Garden（曼德拉的花園），中文也有矛盾的散文名篇《白楊禮贊》；莎翁著名悲劇King Lear（李爾王）中的國(guó)王凄涼晚從景，也能看到一些司馬遷筆下“停尸不顧、束甲相攻”的齊桓公悲慘結(jié)局的影子。對(duì)這些主題相似的中外名篇展開跨文本對(duì)比閱讀，總結(jié)共性、反思差異，分析作品的中心思想、文化內(nèi)涵、文學(xué)價(jià)值、歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生陶冶情操，獲得審美感，提升鑒賞、評(píng)價(jià)與批判的能力。

2.主題演講

開展英語(yǔ)演講大賽，以國(guó)內(nèi)外重大事件與活動(dòng)，國(guó)家慶典，建?；蚪ㄔ海ㄏ担┘o(jì)念日，中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，校園文化為主題，用語(yǔ)言講述中國(guó)夢(mèng)、“一帶一路”倡議，新中國(guó)發(fā)展成就，追憶歷史文化和當(dāng)代文化經(jīng)典，在闡明事理和抒發(fā)情感中，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)和德才學(xué)識(shí)修養(yǎng)。還可以開展人物宣講，用英語(yǔ)宣揚(yáng)先進(jìn)人物，歷史名人、愛國(guó)人物，激勵(lì)學(xué)生見賢思齊、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)學(xué)習(xí)，樹立偉大時(shí)代、偉大奮斗、偉大征程的宏大格局。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)專業(yè)課程思政，是新時(shí)代中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然要求和改革關(guān)鍵。衡量這項(xiàng)工程實(shí)踐效果的標(biāo)準(zhǔn)是：是否有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)人才；是否有利于創(chuàng)新中國(guó)特色英語(yǔ)教育教學(xué)；是否有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一項(xiàng)創(chuàng)新工程、系統(tǒng)工程，課程思政教改實(shí)踐應(yīng)當(dāng)本著“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”的態(tài)度，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)的辯證過(guò)程和客觀規(guī)律，不可坐而論道，也不可一蹴而就，更不可畢其功于一役。要從英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，重心下移，沉下身子，從自身課堂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、授課內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制和考核評(píng)估等方面入手，依托現(xiàn)有平臺(tái)積極開展教學(xué)應(yīng)用研究，不斷豐富可操作的方法。同時(shí)亦應(yīng)從制度建設(shè)、效果評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)研討等方面入手，構(gòu)建系統(tǒng)完整的課程體系，將實(shí)踐成果上升為課程編制的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和教學(xué)理論。只有在實(shí)踐和理論兩個(gè)層面持續(xù)探索，形成語(yǔ)言技能傳授、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和思想價(jià)值引領(lǐng)三位一體的育人格局，“課程思政”才能真正融入英語(yǔ)課堂，開創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)特色英語(yǔ)教學(xué)的新氣象新局面，完成立德樹人的歷史任務(wù)。