警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計制作的多學(xué)科技術(shù)路徑

高志程

北京警察學(xué)院，北京 102202

一、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計制作的必要性

（一）公安微課程開發(fā)現(xiàn)狀

公安微課程的開發(fā)和應(yīng)用，是在公安部認真貫徹落實全國教育大會和全國干部教育培訓(xùn)工作會議精神的大背景下推廣開展的。其中，上海市公安局以“警e學(xué)”移動學(xué)習(xí)模塊為平臺，發(fā)布了800余門公安微課程，內(nèi)容涵蓋“侵犯人身安全、詐騙、交通安全、警務(wù)求助、糾紛處置”等20余個常見執(zhí)法情境，運行總時長7200余個小時，選課次數(shù)達到209萬次，注冊人數(shù)達到兩萬余人?？梢哉f，在公安微課程開發(fā)和設(shè)計制作方面，走在了全國的前面。但是，相對于公安基層訓(xùn)練培訓(xùn)的巨大需求和受制于現(xiàn)階段民警工作和培訓(xùn)制度現(xiàn)狀，公安微課程所起到的教育訓(xùn)練效果還遠不能稱之為公安教育培訓(xùn)的主體。如何研發(fā)和普及基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的公安微課程，實現(xiàn)公安院校教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化、精簡化，推動公安課程體系改革和教學(xué)形式創(chuàng)新，仍然是公安職業(yè)教育工作者今后很長一個時期的研究方向。

（二）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程在公安職業(yè)教育課程體系中的重要地位

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程是公安職業(yè)教育課程的重要組成部分，是警察使用語言、徒手、警械具和武器（廣義的武器還包括警犬等生物）直接作用于違法嫌疑人的旨在制止違法犯罪行為或?qū)嵤┳ゲ犊刂频募寄茴愓n程。該類課程的一個重要特點就是執(zhí)法的即時性，屬于真正意義上的“實戰(zhàn)”。它以《公安機關(guān)人民警察訓(xùn)練條例》和《關(guān)于加強和改進公安教育訓(xùn)練工作的意見》為基本文件精神，整合多種教育訓(xùn)練資源，緊跟新時期公安工作需要，并以全面提升公安隊伍整體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力為其主要的課程設(shè)置目的。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程與其他微課程科目的顯著差異

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程具有與其他公安課程所截然不同的授課方式，其他課程諸如現(xiàn)場勘查、法醫(yī)學(xué)、通信應(yīng)用等課程雖然也有一定量度的動手內(nèi)容，但與警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程相比不在一個量度級別上，而且本質(zhì)也不同。前面提到過，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)是真正意義上的“實戰(zhàn)”，它的課程內(nèi)容目的是教會具有執(zhí)法權(quán)的警察擁有制約執(zhí)法對象人身自由的能力，而這種旨在制約人身自由甚至在必要情況下直接致傷、致死違法犯罪嫌疑人的技能戰(zhàn)術(shù)課程因此而必須嚴格地在法律規(guī)定下實施。所以，由于其極端特殊的課程內(nèi)容，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程既不能像其他公安微課程一樣借鑒普通學(xué)科知識進行微課設(shè)計制作，也不能生搬硬套體育類微課程的設(shè)計制作模式來開發(fā)，它與公安其他微課程以及其他學(xué)科的微課程科目存在著巨大而明顯的差異。

二、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計制作的“教學(xué)論”軌跡

“教學(xué)論”又稱“教學(xué)法”、“教學(xué)理論”，是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)論是教育學(xué)的一個重要分支，它是由教學(xué)在整個教育活動中的地位與作用、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等內(nèi)容組成的。在當(dāng)代，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，它已形成為相對獨立的學(xué)科。任何一門學(xué)科，只要涉及到將本學(xué)科內(nèi)容以教育傳授的形式施加給受眾，則必須要符合“教學(xué)論”的相關(guān)原理原則，滿足知識教育傳遞的基本規(guī)律，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程也不例外。

（一）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的任務(wù)分析

1.任務(wù)要求

所謂任務(wù)，是指警務(wù)工作中，那些相對獨立的、具有基本執(zhí)法意義的技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)法科目。例如，“使用‘由后鎖喉摔’技術(shù)抓捕嫌疑人”這個技能科目的訓(xùn)練，就可以稱之為一個任務(wù)，我們之所以把它稱之為一個相對獨立的任務(wù)，主要是因其滿足三個方面的條件：一是其具備從開始到結(jié)束這樣一個完整而獨立的活動過程；二是其具備與之對應(yīng)的、特殊的工作要求，不是對任何嫌疑人都適用的；三是這個任務(wù)一般不宜再繼續(xù)分解為更小的更為詳細的科目單元，否則就失去了整體的執(zhí)法意義，變成了單純的動作技能學(xué)習(xí)或是理論知識講解。

2.任務(wù)需求

什么樣的任務(wù)需要學(xué)習(xí)，是任務(wù)需求所要回答的問題?？偨Y(jié)來講，如果一個警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)符合“難”、“繁”、“新”的特點，那么，這樣的任務(wù)就十分值得以微課程的形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，這并不代表常規(guī)技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)就不得進行微課程設(shè)計，而只是說常規(guī)技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)形成微課程的迫切性和必要性不足。

那些難度大、工作要求高的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)科目，由于其動作相對復(fù)雜、不易掌握，在執(zhí)行時要受到主觀和客觀兩方面多維度的因素制約，非常容易出現(xiàn)瑕疵、紕漏甚至致命錯誤。因此，經(jīng)綜合任務(wù)分析后，需求也就確立了。難點、復(fù)雜繁瑣點、新任務(wù)要求及新方法等知識點的教學(xué)傳授，成為警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程任務(wù)需求的重點領(lǐng)域。

3.教學(xué)任務(wù)分析

除警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程以外的其他應(yīng)用類公安課程，大多數(shù)偏重于工作方法，屬于問題導(dǎo)向型的方法課程；而警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程則偏重于基于技戰(zhàn)術(shù)動作的執(zhí)法程序，屬于任務(wù)導(dǎo)向型的執(zhí)法程序課程。在對警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)進行深入細致的分析后，就可以對課程做出基于任務(wù)的方向歸類，例如，《如何應(yīng)對阻礙執(zhí)法的行為》這門課程，就是公安民警應(yīng)對阻職行為的執(zhí)法程序的總和，這門課程包含各種各樣的阻礙執(zhí)法的情形，并根據(jù)不同的阻職情形設(shè)計針對性的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對程序，最終達到完成任務(wù)的目的。

（二）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的課題確定

如何基于一個技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)法程序來延伸出一門微課程來，是設(shè)計制作警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的基本思路。即先從一個案例出發(fā)，通過分析案例中涉及到的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)任務(wù)，來確認整個課程的任務(wù)方向，確定好任務(wù)方向后，就可以從方向上進行任務(wù)分支，具體到某個特定的任務(wù)上。還以“如何應(yīng)對阻礙執(zhí)法的行為”為課程方向，可以從課程方向上進行任務(wù)分支，分成法律支撐、形勢判斷、行為觀察分析、語言控制、現(xiàn)場取證、現(xiàn)場應(yīng)變、自我情緒控制、徒手控制、警械具控制、武器控制、媒體應(yīng)對等等多個任務(wù)。

1.課程任務(wù)梳理

首先，要梳理教學(xué)的重點、難點，對知識點和技能點進行合理拆分和梳理，預(yù)估好知識點掌握的難易程度，預(yù)估學(xué)生掌握該知識點所需要的課程篇幅，結(jié)合對課程任務(wù)的分析結(jié)果（任務(wù)方向和內(nèi)容）對課程的課題進行一次較為綜合的初步確定，此時不宜過多考慮細節(jié)，以免影響整體思維，過早進入對任務(wù)分支的考慮中。

2.課題的分解與結(jié)合

還以“如何應(yīng)對阻礙執(zhí)法的行為”為課程任務(wù)方向，進行第一次任務(wù)分支，我們選取徒手控制為分支方向，將其繼續(xù)分為三個分支：技戰(zhàn)術(shù)動作、法律支撐及應(yīng)用要求、實施應(yīng)變。其中，可以采取的技戰(zhàn)術(shù)動作可分為上肢反關(guān)節(jié)控制、過肩過背摔控制和切頸別摔控制；上肢反關(guān)節(jié)控制方法有三個經(jīng)典動作，圈臂壓肩、拉肘別臂和直臂壓肘。當(dāng)我們選擇圈臂壓肩動作后，課題的正向分解過程就正式結(jié)束，接下來要進入逆向結(jié)合過程，即分析圈臂壓肩動作的法律支撐和應(yīng)用要求，以及該動作在應(yīng)變實施方面的相關(guān)內(nèi)容。將圈臂壓肩這一技戰(zhàn)術(shù)動作的具體動作學(xué)習(xí)流程、法律支撐和應(yīng)用要求內(nèi)容、實施應(yīng)變方法措施結(jié)合在一起，就可以形成一個叫做《如何使用圈臂壓肩技術(shù)應(yīng)對中等強度暴力阻職的行為》的課題。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，可以有多種結(jié)構(gòu)選擇?？偟膩碚f，要結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計科學(xué)，滿足便于學(xué)習(xí)的要求；要制作簡單、成本較低，滿足易于制作的要求；要形式多樣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，滿足趣味學(xué)習(xí)的要求；要嚴謹規(guī)范、符合實戰(zhàn)，滿足解決實際執(zhí)法問題的要求。

以《如何使用圈臂壓肩技術(shù)應(yīng)對中等強度暴力阻職的行為》這節(jié)微課為例，我們可以選擇最常見的“總分總”結(jié)構(gòu)。首先，通過一個失敗的真實案例，或是高度情境化的模擬案例開場，引出執(zhí)法矛盾點、問題點，闡明“為什么學(xué)？”的問題；進而對課程目標(biāo)進行分析描述，闡明“學(xué)什么？”的問題；然后開展具體的科目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，闡明“怎樣學(xué)？”的問題；最后進行一次成功的模擬演練，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)果。

三、警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計制作的其他學(xué)科路徑

除了“教學(xué)論”這門學(xué)科，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的設(shè)計制作還需要運用到其他多門學(xué)科的知識。

（一）開發(fā)警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程所涉及的多學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域

由于警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的內(nèi)容主體，特別是技能動作主體與體育項目動作具有高度相似性，因此技戰(zhàn)術(shù)微課程中身體動作的習(xí)得規(guī)律滿足運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)、搏擊格斗等專項運動訓(xùn)練理論的相關(guān)原理原則。同時，基于身體動作的執(zhí)法過程在很大程度上涉及到法制心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，因此在微課設(shè)計制作中加入心理學(xué)的內(nèi)容，不僅有利于把課題講全說透，還有利于增加課程的趣味性和吸引力，有利于學(xué)習(xí)。再者，藝術(shù)學(xué)和影視學(xué)也是開發(fā)警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程所必不可少的應(yīng)用學(xué)科，技戰(zhàn)術(shù)微課往往包含故事劇情推演、動作技能展示等經(jīng)過藝術(shù)化處理的畫面，并不可避免地應(yīng)用到一些能夠提升視聽效果沖擊的視頻采編和剪輯技巧。因此，將多學(xué)科技術(shù)應(yīng)用到警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課的開發(fā)過程中，是呈現(xiàn)一門精彩微課的必然選擇。

（二）多學(xué)科視角下的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計范例

1.基于重復(fù)訓(xùn)練法的微課程作業(yè)設(shè)計方案

重復(fù)訓(xùn)練法是指在不改變動作結(jié)構(gòu)及其外部運動負荷的情況下，按一定要求反復(fù)進行練習(xí)，且各次（組）練習(xí)之間的間歇時間要使練習(xí)者幾乎完全恢復(fù)的條件下進行下次練習(xí)的訓(xùn)練方法。重復(fù)訓(xùn)練法適用于各個運動項目的各種身體素質(zhì)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，它的作用在于通過對同一動作或技戰(zhàn)術(shù)的多次重復(fù)，強化條件反射，達到使練習(xí)者掌握和鞏固動作或技戰(zhàn)術(shù)的目的。警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)的課程屬性，決定了警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的絕大多數(shù)內(nèi)容，類似于體育運動項目的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我們常常將重復(fù)訓(xùn)練法應(yīng)用在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程中的作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。微課程雖然短小，但是該有的教學(xué)元素必須要求，而像技戰(zhàn)術(shù)這樣明顯以身體動作為主要內(nèi)容的課程，必須在作業(yè)設(shè)計方面給予充分的比重。例如，還以《如何使用圈臂壓肩技術(shù)應(yīng)對中等強度暴力阻職的行為》為模板，在微課作業(yè)設(shè)計中，可以采取教師講解PPT的形式，視頻中的教師指著屏幕內(nèi)的PPT進行作業(yè)下達，PPT的畫面則是不斷重復(fù)的、不同角度的圈臂壓肩技術(shù)動作。

2.微課內(nèi)容動作的運動生理學(xué)展示技巧

進行運動生理學(xué)原理展示時，不建議完全使用錄制的視頻，一般認為動畫解剖展示最為理想。還以圈臂壓肩動作為例，一般展示技巧為，由操作手進行完整的圈臂壓肩動作展示，期間采取畫面定格，然后透視為解剖動畫并繼續(xù)操作，在此過程中進行畫外音講解說明。當(dāng)然，這需要微課制作者具有很高的動畫制作技巧，一般不適宜非專業(yè)人士進行。常用的做法是從互聯(lián)網(wǎng)上，特別是一些國外的格斗技術(shù)網(wǎng)站上搜集相關(guān)技能動作的解剖動畫視頻并下載利用，然后根據(jù)動畫中人物的運動軌跡編排視頻錄制，再進行結(jié)合展示。

3.技能動作對嫌疑人作用效果的心理學(xué)原理闡釋技巧

心理學(xué)內(nèi)容的加入，有助于課題內(nèi)容的講清說透，提升微課的趣味性。但俗話說“人心隔肚皮”，如何在有限的時間范圍內(nèi)，把技戰(zhàn)術(shù)動作對嫌疑人作用效果的心理學(xué)原理說清楚，客觀上存在較大的困難。于是，我們采取直接給出結(jié)果的方式，不去解釋具體的心理學(xué)原理，徑直以畫面推進定格的方式進行畫外音或字幕說明。例如，在闡明口頭命令與技戰(zhàn)術(shù)動作相結(jié)合的效果時，微課采用畫外音說明“采取拉肘別臂控制動作對嫌疑人實施控制時，應(yīng)當(dāng)大聲命令嫌疑人‘別動！警察！別動！’，在喊道‘別動！’的同時，上挑左臂并下壓嫌疑人肘關(guān)節(jié)，讓嫌疑人感到短暫的巨大痛楚，此時就會使嫌疑人內(nèi)心產(chǎn)生‘我之所以疼，是因為動了，那我最好別動了’的心理暗示。心理學(xué)研究和大量的抓捕實踐證明，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)動作與警察口頭命令的配合可以對嫌疑人的反抗心理造成巨大打擊，降低其反抗掙扎的意愿和強度，有利于任務(wù)的達成?！?/p>

4.基于情境案例的微課程設(shè)計藝術(shù)呈現(xiàn)及影視攝制技巧

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程在藝術(shù)呈現(xiàn)上往往遵循故事性原則，避免成為一個個孤立的、單獨的動作講解教學(xué)?？梢哉f，凡是屬于紀錄敘事類藝術(shù)手法的故事表現(xiàn)形式，都可以用在警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的設(shè)計制作當(dāng)中。同時，以“案例情境——處置失敗——解析原因——動作展示——生理原理——法律依托——訓(xùn)練途徑——時光倒流——成功處置——要點提示（結(jié)束）”為一般藝術(shù)呈現(xiàn)流程，運用現(xiàn)代影視剪輯技術(shù)、視聽語言編輯技巧、調(diào)色與音頻技術(shù)來敘事、講解和烘托學(xué)習(xí)氣氛。這里涉及到對視頻剪輯軟件的運用，包括對視屏素材的剪輯、轉(zhuǎn)場、關(guān)鍵幀動畫設(shè)置、播放速度、畫面定格、畫面搖移、動態(tài)文字、音效編輯與轉(zhuǎn)場等等內(nèi)容；涉及到影片攝制技巧，包括視頻的構(gòu)圖、選擇剪輯點并組接、音樂的修剪、鏡頭的匹配、空鏡的使用、人物的反應(yīng)鏡頭等；涉及“蒙太奇”語言的應(yīng)用，特別是當(dāng)視頻開發(fā)者想產(chǎn)生連貫、對比、聯(lián)想、襯托、懸念及各種節(jié)奏等功效時，可以充分利用“蒙太奇”語言這一優(yōu)勢；涉及“調(diào)色與音頻處理”的應(yīng)用，比如可以將“處置失敗”的環(huán)節(jié)進行濾鏡調(diào)色，烘托壓抑和失敗的氣氛。而在“成功處置”環(huán)節(jié)使用較為明快自豪的音效，烘托勝利和正義的氣氛；還涉及對“綠幕摳屏”和“子彈時間”技術(shù)的使用，綠幕摳屏技術(shù)是制作電影特技特效的主要手段，以其簡便易行的特點風(fēng)靡全球，全球所有動作類、科幻類影片，只要涉及多畫面匹配特技特效，必然要用到綠幕摳屏的技術(shù)。同時，“子彈時間”作為動態(tài)定格畫面的表現(xiàn)技法，在突出人物動作、對比主題環(huán)境、制造屏息效果方面成為導(dǎo)演的不二之選。當(dāng)然，普通的技戰(zhàn)術(shù)微課視頻拍攝者一般沒有專門的“子彈時間”拍攝器材和場地，但是隨著手持穩(wěn)定器的普及，可以在技術(shù)演示者的高超動作定格能力配合下，完成模擬“子彈時間”效果的制作，實踐表明，效果還是不錯的。

（三）警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程網(wǎng)絡(luò)傳播平臺開發(fā)設(shè)想

網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)是傳播學(xué)的子學(xué)科，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)的學(xué)術(shù)地位也越來越受到重視。隨著各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺，特別是短視頻以及直播平臺的普及，傳統(tǒng)的大眾信息傳播方式方法已經(jīng)不能貼合人們?nèi)找婵旃?jié)奏的生活方式。因此，公安微課程的開發(fā)者完全可以借鑒目前成功的短視頻社交平臺的開發(fā)流程，利用微課程本身所具有的“短小”特征，摸索公安微課程網(wǎng)絡(luò)傳播的平臺的開發(fā)經(jīng)驗。

1.評價模塊的建設(shè)

無論開發(fā)一個什么樣的網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，必須對發(fā)布在平臺上的警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課視頻的合法性、合理性、實用性和可操作性進行評價。因此，必須從一開始就做好評價主體確定、組織方式選擇以及評價標(biāo)準制定的相關(guān)工作，這三項工作決定了傳播平臺所具有的公安教育訓(xùn)練特殊性和權(quán)威性，是平臺模塊建設(shè)的關(guān)鍵。

2.社交模塊的建設(shè)

“抖音”、“快手”、“微信”等社交網(wǎng)絡(luò)平臺的普及，為公安微課程網(wǎng)絡(luò)傳播平臺的建設(shè)提供了很好的借鑒，微課平臺完全可以模仿短視頻網(wǎng)絡(luò)社交平臺的操作經(jīng)驗，在評價和監(jiān)審模塊的嚴格審閱下打造一批“警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)網(wǎng)絡(luò)紅人”，建設(shè)屬于公安職業(yè)特有的“技戰(zhàn)術(shù)交流朋友圈”。同時，把“眾籌模式”應(yīng)用到警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程的開發(fā)推廣和建設(shè)機制中去。在公安部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)一微課程開發(fā)標(biāo)準、統(tǒng)一樣板課程、統(tǒng)一分配任務(wù)；由公安法制部門對警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程所涉及的法律問題進行條塊把關(guān)，建立審核和“背書”機制；采取全警共建的方式協(xié)調(diào)各單位教學(xué)和技術(shù)人員組建開發(fā)團隊進行平臺建設(shè)任務(wù)攻堅。

3.考核模塊的建設(shè)

在職業(yè)教育的大背景下，一個課程平臺如果沒有考核與認證資質(zhì)，那么就難免被棄之不用。因此，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，應(yīng)當(dāng)更為注重考核模塊的建設(shè)?？己四K的建設(shè)，重點要考慮對在線學(xué)習(xí)成果上傳后的考核認證方面，如何同現(xiàn)行的人民警察教育訓(xùn)練工作接軌，如何有效上傳學(xué)習(xí)成果以及組織評審認證，都是考核模塊建設(shè)需要考慮的問題。

四、結(jié)語

警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程作為公安微課程的下位課程，其未來發(fā)展無疑將受益于公安微課程的整體發(fā)展水平。但是，警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程的特殊屬性，也決定了它要比其他公安微課程涉及更多的學(xué)科領(lǐng)域，這也是其之所以能夠成為公安職業(yè)特色課程的重要原因。因此，研究警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)微課程設(shè)計制作過程中涉及到的多學(xué)科知識，運用教學(xué)論基本原理指導(dǎo)技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練實踐，將多學(xué)科知識運用到警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，拓寬實現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)教育訓(xùn)練的實施路徑，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長一段時期內(nèi)公安微課程設(shè)計開發(fā)工作的重要方向。