探究“一帶一路”背景下培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

王潔成（山東農業(yè)工程學院）

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，對高校商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了新要求。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的不足制約了人才全面高質量發(fā)展。因此，本文通過對88名商務英語專業(yè)本科生的問卷調查，分析了商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀及背后的原因，并對如何提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提出可行性對策，以期對商務英語專業(yè)學生培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提供借鑒。

一、研究背景和意義

2013年9月，習近平主席在哈薩克斯坦提出“一帶一路”倡議，目的是使歐亞各國經濟聯(lián)系更加緊密，相互合作更加深入，共同建設“絲綢之路經濟帶”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景對英語專業(yè)學生的培養(yǎng)提出了新要求，高校急需培養(yǎng)精通外語知識、熟悉國際規(guī)則、具備國際視野的優(yōu)秀人才。為了更好“走出去”，加強各國之間的溝通理解和文明互鑒，英語專業(yè)學生尤其需要具備跨文化交際的知識與能力。

具備較高的中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不僅與培養(yǎng)國際化人才不悖，反而會更加促進不同文明之間的碰撞融合，達到不同凡響的效果。多次擔任總理記者會翻譯的張璐，現(xiàn)場對中國古文的翻譯巧妙傳神，恰如其分，令國外記者拍手叫好。例如，溫家寶總理曾引用《離騷》中“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，張璐翻譯為“For the ideal that I hold dear to my heart, I will not regret a thousand times to die”，外國人理解成“我遵從我內心的想法，即使要死千萬次我也不會后悔”，準確傳達了總理的意思。正是對傳統(tǒng)文化的熟悉，使得翻譯更準確傳神。

因此，高校在培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生時，除了英語專業(yè)知識和商務知識外，還應看重中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，發(fā)揮語言在國際交流和商貿合作中的作用，服務“一帶一路”建設。本文以山東農業(yè)工程學院2017級商務英語專業(yè)本科生為研究樣本，對商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀進行探討，并提出對策。

二、商務英語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以山東農業(yè)工程學院2017級商務英語專業(yè)88名本科生為樣本，通過問卷調查，探究商務英語專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，通過調查分析發(fā)現(xiàn)有以下現(xiàn)象。

首先，68%的研究對象包括民族音樂戲劇、古典文學詩詞、傳統(tǒng)習俗、燈謎、酒令、對聯(lián)、國畫、手工技藝等在內的傳統(tǒng)文化了解甚少，大都非常陌生，或者僅偶爾聽說。僅6%的研究對象對所列舉的傳統(tǒng)文化有較多了解。

其次，73%的研究對象認為英語課堂中加強中國傳統(tǒng)文化的輸入十分必要，僅有4%的研究對象認為傳統(tǒng)文化的輸入與英語學習相矛盾，沒有什么必要性。

另外，在培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面，大多數(shù)學生認為課堂是十分重要的教育陣地，希望通過教師授課、課外實踐、競賽、晚會等形式，加強對中華傳統(tǒng)文化的認識，加深對中外文化差異性和共同性的了解。

最后，85%的研究對象對傳統(tǒng)文化中的古典文學詩詞、民族戲劇、手工技藝感興趣，希望教師和學校通過多種途徑，幫助他們了解傳統(tǒng)文化，拓寬知識面。

總之，通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于傳統(tǒng)文化充滿興趣，并認為學習傳統(tǒng)文化不僅可以提高自身素養(yǎng)，還能增強跨文化交際能力，提高民族自豪感，對于未來的擇業(yè)和社交都有深遠影響。

三、商務英語專業(yè)學生缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的原因

我國大部分高校始終過于看重英語專業(yè)知識和商務知識的教育，而忽視培養(yǎng)學生的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，于是在課程設置方面，對設計中國傳統(tǒng)文化的內容鮮少涉及。

（一）相關教材不足

商務英語專業(yè)學生的教材普遍側重商貿知識和英語應用能力，涉及傳統(tǒng)文化的內容較少。高校在選取教材時，忽略了傳統(tǒng)文化內容的補充。

（二）受西方思潮沖擊

網絡通訊的發(fā)達，使獲取信息越來越便利，學生通過各種方式接觸世界各種文化，但商務英語專業(yè)學生受西方文化思潮沖擊較大，甚至部分學生出現(xiàn)崇洋媚外傾向，也是導致學生缺乏中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要原因之一。

（三）英語專業(yè)教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足

英語專業(yè)教師普遍較側重課堂專業(yè)教學和商貿實用技能培養(yǎng)，在教學過程中，忽視對學生的傳統(tǒng)文化滲透。部分教師未接受傳統(tǒng)文化的相關培訓，缺乏傳統(tǒng)文化鉆研意識，因此導致自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足。

以上原因造成部分商務英語專業(yè)學生普遍缺乏傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，甚至認為英語知識與中國傳統(tǒng)文化毫無關系，患上了“中華文化失語癥”，尤其在跨文化交流中，因缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解，溝通交流中經常出現(xiàn)錯誤，造成誤會和尷尬。

四、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升路徑

基于研究對象的調查和文獻資料的查閱分析，筆者提出以下可行性建議。

（一）提高英語教師文化素養(yǎng)

作為學生獲取知識的主要來源，英語教師首先應當提升自身文化素養(yǎng)，提升文化自信，積極了解傳統(tǒng)文化。在實際授課中，引領學生感悟中華傳統(tǒng)文化的精神實質，增強對西方文化思潮的鑒別能力，尤其在翻譯實踐和口語交流中，把握中外文化的差異和契合點，有意識培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）積極提供軟硬件設施

為培養(yǎng)師生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，高校應該積極與社會各界合作，為教師提供各種培訓進修機會，為學生提供接觸文化知識的場合，如競賽、文化展、交流會等，營造傳統(tǒng)文化氛圍。組織實踐活動，帶領學生去傳統(tǒng)文化實踐基地學習，深刻體悟傳統(tǒng)文化的魅力，學以致用。

（三）積極進行教材開發(fā)

教師與其他專業(yè)優(yōu)秀教師組建教學團隊，研究開發(fā)設計傳統(tǒng)文化的相關教材，將專業(yè)課和傳統(tǒng)文化相結合，重視并積極向學生滲透傳統(tǒng)文化。(本文系山東省高?？蒲杏媱濏椖俊陡咝Ｍ庹Z教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究》的階段性研究成果（項目編號為b144392018012）。