自媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員在構(gòu)建大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)工作中的挑戰(zhàn)與對(duì)策*

李驪欣 吳 迪

西安科技大學(xué)管理學(xué)院，陜西 西安 710054

“2019兩會(huì)”中明確指出對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的重要性。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，輿論生態(tài)多變的影響下，輔導(dǎo)員的“引導(dǎo)”作用愈加重要。所以，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分認(rèn)知輿情的特征，同時(shí)整合新媒體網(wǎng)絡(luò)信息的傳播規(guī)律，將馬克思主義價(jià)值形態(tài)融入至思政教育當(dāng)中。同時(shí)，輔導(dǎo)員還需明確網(wǎng)絡(luò)輿情消極影響，給予學(xué)生正確的價(jià)值觀，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

一、意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵

（一）基本概述

意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)主要指在社會(huì)思潮中，引導(dǎo)民心、決定社會(huì)輿論走向等方面的能力。在我國(guó)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)主要指馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)。高校中的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)建設(shè)，主要借助客觀、合理、合適的教育方式，利用非強(qiáng)硬的教學(xué)模式，在適合的載體環(huán)境中，設(shè)計(jì)出學(xué)科語(yǔ)論。

（二）引導(dǎo)內(nèi)涵

由于意識(shí)形態(tài)與個(gè)人的思維是息息相關(guān)的，因此需要以宏觀的視角看待話語(yǔ)權(quán)的引導(dǎo)內(nèi)涵。首先，引導(dǎo)的主人公是教師，接受思維引導(dǎo)的對(duì)象為學(xué)生［1］。由此教師需要整合正面、科學(xué)的主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容，通過(guò)新媒體等多平臺(tái)、多角度進(jìn)行傳播，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。其次，教師也需彰顯出話語(yǔ)權(quán)的引導(dǎo)作用。在教學(xué)中做到課程思政，將學(xué)科專業(yè)和主流意識(shí)形態(tài)相結(jié)合，讓學(xué)生了解到新時(shí)期馬克思主義的社會(huì)地位。

二、基于自媒體背景下在構(gòu)建大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)工作中的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄

新觀念的影響，能讓大學(xué)生明白自我能力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系。因此學(xué)生們更側(cè)重于表現(xiàn)自我，彰顯出自我的價(jià)值。正是因?yàn)檫@些新觀念，讓學(xué)生認(rèn)清了個(gè)人“利益”的重要性，導(dǎo)致他們淡化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。譬如網(wǎng)絡(luò)信息擊破了傳統(tǒng)信息交流模式，使部分學(xué)生接收了片面的、不健康的思想。

一旦學(xué)生群體出現(xiàn)自我和集體之間的利益沖突時(shí)，他們就更重視個(gè)人的利益，某些學(xué)生還可能會(huì)出現(xiàn)“背信棄義”情況，這些都是學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)所致。同時(shí)，在物質(zhì)化的社會(huì)中，學(xué)生之間更看重功利。此外，學(xué)生群體中出現(xiàn)負(fù)面思想，如拜金主義，會(huì)逐漸映射至班級(jí)，使校園內(nèi)部出現(xiàn)了更多消極的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)接受度低

傳統(tǒng)信息數(shù)據(jù)主要借助報(bào)刊雜志和電視新聞進(jìn)行傳播，而新媒體只需要借助一臺(tái)手機(jī)，便可讓學(xué)生即時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)。但是這些平臺(tái)中難免會(huì)存在消極或反動(dòng)的內(nèi)容，不僅降低學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的接受度，還可能讓學(xué)生認(rèn)為這些“消極”的內(nèi)容是正確的，這對(duì)于思想教育是極其不利的。另外，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的更新速度較快，但部分平臺(tái)缺乏正規(guī)的管理規(guī)范和信息審核機(jī)制，極有可能誤導(dǎo)學(xué)生的思想，偏離了思政教育的根本，甚至?xí)箤W(xué)生誤解馬克思主義，拉低了整體學(xué)生的綜合素養(yǎng)［2］。

（三）學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)“自由化”

在抖音、微博、快手等信息平臺(tái)的帶動(dòng)下，能讓學(xué)生在虛擬的空間中不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表看法和言論。但是，部分學(xué)生錯(cuò)誤的理解了“網(wǎng)絡(luò)言論自由”的本質(zhì)。例如部分學(xué)生借助這些平臺(tái)發(fā)表了錯(cuò)誤的、反動(dòng)的言論，引發(fā)了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)輿論。

三、構(gòu)建大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)工作中的優(yōu)化對(duì)策

（一）明確責(zé)任意識(shí)，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)

輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)需要清晰認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵，借助主流媒體平臺(tái)進(jìn)行輿情宣講，使大學(xué)生的思維意識(shí)得到正確的、客觀的教育。由此輔導(dǎo)員需要以下幾方面措施進(jìn)行教育，以此提升學(xué)生個(gè)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)：

第一，教師需要“站隊(duì)”社會(huì)主流意識(shí)陣營(yíng)，并開(kāi)展思政教育。例如教師需著重了解大學(xué)生的用網(wǎng)習(xí)慣，在此過(guò)程中，以社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為根本，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)講述個(gè)人利益和社會(huì)群體利益之間的關(guān)系，讓學(xué)生自主剖析出社會(huì)責(zé)任意識(shí)的社會(huì)影響，幫助學(xué)生理清網(wǎng)絡(luò)輿情的負(fù)面影響。

第二，受大數(shù)據(jù)的影響，網(wǎng)絡(luò)輿情事件能即時(shí)反映出公民社會(huì)熱點(diǎn)的看法和見(jiàn)解。所以教師需借助專業(yè)言論和信息時(shí)政，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情的社會(huì)走向和特征形式進(jìn)行分析，從客觀的、社會(huì)的思維方向匯總網(wǎng)絡(luò)輿情事件對(duì)學(xué)生個(gè)人的正面影響和負(fù)面影響。同時(shí)，教師還需注意，輿情事件的不同，會(huì)導(dǎo)致其處理方法的差異性。

此外，教師需要篩選出錯(cuò)誤內(nèi)容對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的負(fù)面影響，利用這些形態(tài)內(nèi)容進(jìn)行舉例，凸顯出“反面教材”的社會(huì)的危害，有利于讓學(xué)生明白正確解決公共危機(jī)的必要性［3］。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以利用大數(shù)據(jù)分析不同輿情內(nèi)容對(duì)學(xué)生思辨能力的影響，總結(jié)出針對(duì)性的解決措施，有利于縮短學(xué)生自主分析網(wǎng)絡(luò)輿情處理的時(shí)間成本?？傊?，讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)輿情信息屬性，同時(shí)確保信息內(nèi)容的真實(shí)性，有利于讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容的深層影響。

第三，輔導(dǎo)員需要匯總大數(shù)據(jù)信息，對(duì)這些信息內(nèi)容進(jìn)行分類。如利用相應(yīng)的指導(dǎo)建議，確認(rèn)不同意識(shí)形態(tài)的發(fā)展特征。同時(shí)，教師還需選定合理的宣教方式，讓學(xué)生利用學(xué)校所組織的講座、班會(huì)，逐步完善自我?？傊ㄟ^(guò)一系列的教育方式，讓學(xué)生了解全球化信息的特征，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有利于提升學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)知度，有利于凸顯出創(chuàng)新教育的目的。

（二）完善教育內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的接受度

思想政治教育中，教師需要積極學(xué)習(xí)新時(shí)期的社會(huì)主義思想，有利于讓學(xué)生能夠根據(jù)教育內(nèi)容充實(shí)自身。由此，教師務(wù)必以下幾方面措施進(jìn)行創(chuàng)新：

第一，完善思政內(nèi)容的價(jià)值。不同的意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容都具備發(fā)展的價(jià)值，所以教師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新思想教育內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、國(guó)學(xué)方面的內(nèi)容，理清不同學(xué)科理論之間的關(guān)系，及時(shí)更新并進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)某些社會(huì)問(wèn)題出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師需要分析出社會(huì)形式的特征及影響，整合中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展思想，逐步提升學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的接受度。

第二，教師需要利用當(dāng)下較熱門的視頻平臺(tái)宣揚(yáng)馬克思主義價(jià)值。例如教師可使用抖音短視頻內(nèi)進(jìn)行普法教育，并利用社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)出“法制”的內(nèi)涵，確保學(xué)生理清馬克思主義內(nèi)容。譬如教師可利用辯論會(huì)的形式，借助社會(huì)熱點(diǎn)，營(yíng)造相關(guān)話題，讓學(xué)生分析、探討社會(huì)熱點(diǎn)的潛在價(jià)值。最后，教師一定需要做好正向的思維引導(dǎo)工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，提升學(xué)生的心理承受能力和個(gè)人接受能力，有利于讓學(xué)生自主發(fā)掘不同社會(huì)熱點(diǎn)事件的政治動(dòng)機(jī)，這對(duì)于減小學(xué)生“誤入歧途”的現(xiàn)象有著積極的作用。

第三，教師需要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，將這些主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容與新媒體教育相結(jié)合，同時(shí)及時(shí)與官方帳號(hào)進(jìn)行互動(dòng)，以此分析出學(xué)生個(gè)人生活與網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)系，使學(xué)生明白主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的社會(huì)影響。此外，教師也需要選擇出適合學(xué)生接受的學(xué)習(xí)平臺(tái)，減小信息失真和信息公信力缺失的現(xiàn)象。

（三）端正個(gè)人態(tài)度，提升學(xué)生心理感悟

提高學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)意識(shí)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)的認(rèn)知度，有利于讓學(xué)生逐步做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｓ纱?，教師需要緊隨社會(huì)發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思政教育。由此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正自己的態(tài)度，杜絕言論“自由化”的情況。譬如培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的能力，明辨是非，了解在網(wǎng)絡(luò)空間中“言論自由權(quán)”，有利于提升學(xué)生的精神素養(yǎng)?？傊?，教師需要讓學(xué)生在完善自我的過(guò)程中鍛煉自己、完善自己，有利于提升大學(xué)生群體的感知能力和領(lǐng)悟能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員應(yīng)采用正確的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)融合正能量信息，使學(xué)生群體能夠逐漸認(rèn)知社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵。另外，教師也應(yīng)當(dāng)逐步探索新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新思政教育形式，使思想政治教育課程更加生動(dòng)，這對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建正確的、客觀的分析能力是極其有利的。