澳大利亞職業(yè)教育對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示
——以《刑事照相》課程為例

張 慧

海南政法職業(yè)學(xué)院，海南 ?？?571100

澳大利亞系統(tǒng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系被稱為世界三大職業(yè)經(jīng)典教育模式之一，它由公立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE學(xué)院）和私立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組成［1］。澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包制度得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)可。其培訓(xùn)包由產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)研制，并以能力本位制訂能力單元，以資格證書銜接職業(yè)教育與高等教育，形成了產(chǎn)教融合、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、證書統(tǒng)一的培訓(xùn)包制度。［2］當(dāng)前，在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，借鑒澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包制度，結(jié)合具體職業(yè)教育《刑事照相》課程，探討能力單元評(píng)估在課程中的具體應(yīng)用。

一、前言

我國(guó)公共基礎(chǔ)教育各門課程綱領(lǐng)性文件規(guī)定比較籠統(tǒng)，無(wú)法直接指導(dǎo)具體課程教學(xué)實(shí)踐。在這方面，澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包制度能給我們提供許多具體實(shí)用的借鑒。對(duì)于其中適應(yīng)我國(guó)高職教育環(huán)境的能力分解方法和評(píng)估操作模式，可以充分吸收和借鑒，有利于我們編制能有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)［3］。

《刑事照相》是司法鑒定技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)用性很強(qiáng)的必修課，目前這門課程根據(jù)最新人才培養(yǎng)方案設(shè)定為36課時(shí)，其中理論學(xué)習(xí)為18課時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)為18課時(shí)。在刑事照相全套課程教學(xué)過(guò)程中，以往對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)拍的能力考核是以平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有突出的提升鍛煉學(xué)生的操作能力，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否有效評(píng)估學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

澳大利亞職業(yè)教育重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力單元評(píng)估，例如在學(xué)習(xí)如何調(diào)制一杯卡布奇諾咖啡單元中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)并現(xiàn)場(chǎng)調(diào)制符合老師要求的作品，只有作品合格才能獲得老師在這一單元能力的肯定，并且需要學(xué)生完成所有這一單元的能力評(píng)估才能算真正通過(guò)這一單元的能力評(píng)估，同時(shí)這一單元只是學(xué)生需要獲得的職業(yè)培訓(xùn)證書的很小部分，也就是說(shuō)在學(xué)生完成所有培訓(xùn)包下所要求的能力單元才能獲得該項(xiàng)職業(yè)證書。

澳大利亞職業(yè)教育能力單元評(píng)估方法非常直接和高效，很多實(shí)操性非常強(qiáng)的課程都可以運(yùn)用這種評(píng)估方法。本文通過(guò)借鑒澳大利亞職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合刑事照相課程教學(xué)，談?wù)劙拇罄麃喡殬I(yè)教育能力單元評(píng)估如何運(yùn)用到《刑事照相》教學(xué)設(shè)計(jì)中去。

二、能力評(píng)估實(shí)際運(yùn)用探討

學(xué)習(xí)澳大利亞的培訓(xùn)包經(jīng)驗(yàn)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，從教學(xué)設(shè)備保障、課程的開發(fā)、課堂教學(xué)、課程考核，以及課程建設(shè)的資源管理等方面，形成一系列規(guī)范措施，逐步實(shí)現(xiàn)以能力為本的人才培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力［4］。

學(xué)習(xí)《刑事照相》課程主要培養(yǎng)學(xué)生拍攝出符合刑事照相規(guī)范的照片，這是學(xué)習(xí)這門課程一個(gè)總的能力目標(biāo)?？偟哪芰δ繕?biāo)下可分為若干個(gè)能力單元，完成了全部小的能力單元目標(biāo)并通過(guò)期末考試才能算真正完成這門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生的每一個(gè)能力單元的達(dá)成情況決定總的能力目標(biāo)的達(dá)成，所以最終的考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)參照能力單元的完成情況。在借鑒澳大利亞培訓(xùn)包的基礎(chǔ)上，本文列舉《刑事照相》課程三項(xiàng)課程核心能力評(píng)估的實(shí)施辦法。

（一）照相機(jī)鏡頭識(shí)別能力評(píng)估

照相機(jī)鏡頭的識(shí)別是照相機(jī)理論的重要組成部分，在實(shí)際刑事照相工作中會(huì)運(yùn)用到各種各樣的鏡頭，所以認(rèn)識(shí)鏡頭的能力是學(xué)習(xí)刑事照相所必需的能力之一。

在課堂上，老師無(wú)法展示足夠多能供學(xué)生識(shí)別的相機(jī)鏡頭，但是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，再配合手機(jī)和手機(jī)app就可以輕松的彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，并且購(gòu)物商城上的相機(jī)鏡頭相對(duì)于課本上鏡頭更加新穎和前衛(wèi)，而且這樣從某種程度上來(lái)說(shuō)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新角度。

首先，在上課開始之前就要求學(xué)生下載好“京東商城”這一購(gòu)物軟件。由老師先對(duì)課程進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鏡頭的組成和鏡頭維護(hù)的小知識(shí)，為鏡頭的識(shí)別打好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)鏡頭有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，就可以利用“京東商城”這款軟件給學(xué)生設(shè)定搜索條件，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)去搜索不同品牌、不同型號(hào)、不同參數(shù)的相機(jī)鏡頭。

在搜索的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了識(shí)別各類鏡頭的能力還學(xué)會(huì)了如何讀懂鏡頭參數(shù)的能力。這也就能看出，其實(shí)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力評(píng)估的同時(shí)，學(xué)生所獲得的收獲往往會(huì)比預(yù)期的更大。

（二）現(xiàn)場(chǎng)照相能力評(píng)估

刑事照相課程的核心內(nèi)容之一是現(xiàn)場(chǎng)照相，現(xiàn)場(chǎng)照相所拍攝的對(duì)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的案件現(xiàn)場(chǎng)。作為一個(gè)刑事技術(shù)工作者，不僅要學(xué)習(xí)如何拍好現(xiàn)場(chǎng)照片，還需要了解整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)勘查取證的流程，如果在教學(xué)的過(guò)程中不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)這一整套的流程，那么教學(xué)也就局限在課堂之中，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能真正適應(yīng)崗位需求，而借鑒能力評(píng)估可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。

在這一能力單元下，把所拍攝的案件現(xiàn)場(chǎng)分為簡(jiǎn)單案件現(xiàn)場(chǎng)和復(fù)雜案件現(xiàn)場(chǎng)。拍攝簡(jiǎn)單案件現(xiàn)場(chǎng)時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)布置設(shè)定為簡(jiǎn)單的盜竊現(xiàn)場(chǎng)（拍攝簡(jiǎn)單、物證較少的室內(nèi)案件現(xiàn)場(chǎng)）；拍攝復(fù)雜案件現(xiàn)場(chǎng)時(shí)將現(xiàn)場(chǎng)布置和設(shè)定為復(fù)雜的命案、盜竊現(xiàn)場(chǎng)（拍攝復(fù)雜、物證較多且環(huán)境不利于拍攝的室外、室內(nèi)案件現(xiàn)場(chǎng)）。

在現(xiàn)場(chǎng)照相能力評(píng)估之前，模擬的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)事先布置好，評(píng)估每位同學(xué)拍攝的能力是否合格在于所拍攝和提交的照片是否全面、完整、規(guī)范。在第一次模擬的時(shí)候必然會(huì)有一部分人能夠按照要求完成評(píng)估和獲得所要求的能力，但是也會(huì)有一部分人完成不了?？梢酝ㄟ^(guò)模擬案件拍攝的同學(xué)來(lái)幫帶首次未能完成的同學(xué)，通過(guò)這種方式，讓先完成的同學(xué)鞏固自己的拍攝技術(shù)和方法，同時(shí)帶動(dòng)后面的同學(xué)一起獲得能力并通過(guò)評(píng)估。這一部分的能力評(píng)估需要任課教師強(qiáng)有力的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，每一份學(xué)生提交的作業(yè)都必須給出評(píng)價(jià)，再?zèng)Q定是否讓其獲得此項(xiàng)能力。

（三）人身辨認(rèn)攝影能力評(píng)估

人身辨認(rèn)攝影是一個(gè)典型的室內(nèi)完成的核心拍攝能力評(píng)估，適合在教室內(nèi)講完理論知識(shí)后隨即開展能力評(píng)估環(huán)節(jié)。

在開始上課之前，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作一定要在上課前做好，如相機(jī)、人像背景比例尺、胸牌、頭托等器材。

課堂上，老師對(duì)本課堂進(jìn)行導(dǎo)入并介紹相關(guān)的拍攝知識(shí)和技巧，然后重點(diǎn)介紹人身辨認(rèn)攝影評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)。在做好這些工作后，便可以直接開始能力評(píng)估。學(xué)生按照要求拍好辨認(rèn)照片后便通過(guò)聊天軟件發(fā)送到聊天群中，任課老師可以現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)所拍攝的照片并評(píng)定是否獲得拍攝規(guī)范的人身辨認(rèn)照片能力，其他同學(xué)也可以通過(guò)觀察合格了的同學(xué)的作品來(lái)調(diào)整自己的拍攝方法和技巧。先完成的同學(xué)可以指導(dǎo)和幫助未完成的同學(xué)，達(dá)到一個(gè)互相幫助學(xué)習(xí)的效果。在第一輪的拍攝過(guò)程中時(shí)間不限，一直到最后一個(gè)同學(xué)完成，但是到了第二輪，必須在限定的時(shí)間內(nèi)完成，且必須獨(dú)立完成，通過(guò)時(shí)間的限制來(lái)評(píng)估學(xué)生是否真正的掌握了這一拍攝能力，只有兩輪能力評(píng)估全部完成的情況下才能評(píng)定學(xué)生真正的掌握了拍攝規(guī)范的人身辨認(rèn)照片的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

《刑事照相》是一門操作性非常強(qiáng)的課程，如果與能力單元評(píng)估配合好，對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量的提升和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果的提升都會(huì)有意想不到的效果。在能力本位的教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最好方式，是高職教育質(zhì)量保障的有效途徑，也最大程度符合了高職教育人才培養(yǎng)的本意和特質(zhì)［5］。

教學(xué)活動(dòng)需要好的評(píng)估模式，好的評(píng)估模式能真正的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！缎淌抡障唷氛n程借鑒澳大利亞職業(yè)教育中培訓(xùn)和評(píng)估（Training and Assessment）教學(xué)方法效果顯著，學(xué)生參與積極性高，運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中可深可淺，值得其他職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)和借鑒。