用法律和愛，守護“少年的你”

?沈不言

有研究認為，防治校園欺凌的通行做法是加強立法及完善相應政策規(guī)章。2016年，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，對防治中小學生欺凌和暴力提出了要求。校園欺凌多發(fā)的態(tài)勢總體得到了遏制，但離治本的目標還有差距。

2020年10月17日，《中華人民共和國未成年人保護法》由中華人民共和國第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂通過，自2021年6月1日起施行。新修訂的未成年人保護法中，明確指出“學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。學校對學生欺凌行為應當立即制止，通知實施欺凌和被欺凌未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人參與欺凌行為的認定和處理；對相關(guān)未成年學生及時給予心理輔導、教育和引導；對相關(guān)未成年學生的父母或者其他監(jiān)護人給予必要的家庭教育指導。對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關(guān)、教育行政部門報告，并配合相關(guān)部門依法處理”。

法律的修訂完善不僅讓處理校園欺凌案件有法可依，避免了以往“大事化小小事化了不了了之”的做法，也進一步明確了學校、家庭等各方的責任，為治理這一問題提供了有力的抓手。

防治校園欺凌，學校應把端口前置

電影《少年的你》中，女主角陳念說過這樣一句話：“你們所有人，都是兇手?！边@句話并非空穴來風。校園欺凌的發(fā)生，往往是共力所致：社會生活中的暴力影響、大眾傳媒對暴力的美化、教育機構(gòu)和教育者的冷漠、家庭的失護與失教……防治校園欺凌，學校的責任尤其重大。

《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》中明確指出：“校長是學校防治學生欺凌和暴力的第一責任人，分管法治教育副校長和班主任是直接責任人，要充分調(diào)動全體教職工的積極性，明確相關(guān)崗位職責，將學校防治學生欺凌和暴力的各項工作落實到每個管理環(huán)節(jié)、每位教職工。”

把治理校園欺凌的責任全部推給教育機構(gòu)和教育者，固然有點強人所難。但作為教育者，理應懷著這樣的自信和自覺：暴力非因教育而起，卻能由教育而止。網(wǎng)紅老師王悅微談及校園欺凌時，曾感慨：“旁觀者看的是故事，當事人經(jīng)歷的是人生，是無法重來的人生。在遭遇校園欺凌的時候，老師若有細心，便能發(fā)現(xiàn)端倪，進而阻止惡化；老師若有正義，一聲喝止也許就能改變一個人的一生。老師不能拯救一切，但一定可以有所作為?！?/p>

一個老師能做什么？他可以踏踏實實潛心研討，躬身教學，教會孩子知識，也可以仰望星空，關(guān)注學生的精神世界和心靈生活，在人性根基處培育真善美。

學校和老師可以用一些教育課程防患于未然，預防欺凌事件的發(fā)生：開設(shè)素質(zhì)教育課程，教孩子如何與人相處；設(shè)立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線；進行“善良教育”，從人性入手，培養(yǎng)孩子的同情心和公德心；進行“美學教育”，讓孩子們多感受美好和溫暖的事物，減少孩子們心中的負面情緒；讓孩子們一起做游戲，通過游戲互相認識和了解，營造友好和諧的氣氛，讓孩子們學會欣賞他人，看到他人優(yōu)點，成為相親相愛的朋友?？傊?，正如有句話說的那樣：“讓一些孩子得到共情，讓一些孩子得到支持，這是作為成年人教育者應盡的責任?！苯逃咭M可能營造一個正義的小世界，在這個世界里，當欺凌者無法獲得認同時，往往會改變自己的行為模式；而被欺凌者獲得同情支持，甚至友誼時，也能消釋傷害。

遇到了校園欺凌，家長應該怎么做

在知乎網(wǎng)上，有這樣一個提問“那些曾經(jīng)被霸凌的孩子，后來怎么樣了”，有800多個人回答了這個問題。很多人回憶當年被校園欺凌的往事，除了恨欺凌者外，最傷心的是沒有得到父母的支持，很多父母甚至都沒有察覺到自己的孩子遭遇了校園欺凌。

很多家長最關(guān)心的一個問題是：什么樣的孩子容易遭遇校園欺凌？這其實不是一個好問題，會這么問的家長，往往在孩子遭遇校園欺凌后，會質(zhì)問孩子：為什么他只欺負你？這句話，對孩子無疑是二次傷害。事實上，被欺凌往往沒有理由。正如東野圭吾在小說《惡意》中寫的那樣：“就好像某天突然被貼上惡魔的符咒一樣?！焙⒆颖黄哿韬蟮牡谝环磻?，也往往是自我懷疑。如果這時候家長再來質(zhì)問孩子，是雪上加霜，只會把孩子推向更委屈和無助的境地。所以，如果你發(fā)現(xiàn)自己的孩子被長期欺凌，你首先應該質(zhì)問的是自己：為什么沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的反常？為什么孩子一直沒有向你求助？

還有很多家長會質(zhì)問孩子：為什么你不打回去？這個問題，家長也應該反問自己。王悅微的孩子也曾在學校遭遇過欺凌，當時從小被教之以不說臟話粗話的她，一時根本不知道該怎么還擊，只是回家哭。王悅微沒有教孩子打回去，而是讓孩子學會如何自我保護。

著名心理學者宮學萍曾分析過，為什么孩子受到欺凌后不會自我保護：一是自我保護的權(quán)利感缺失。這些孩子不認為自己有躲開痛苦的權(quán)利，不會要求對方停止，只會忍耐。二是自我保護上的效能感缺失，就是孩子對自己能否對抗成功缺少判斷。一個孩子為什么會既沒有保護自己的權(quán)利感，也沒有保護自己的能力？往往是因為家長長期過度要求孩子順從或服從。一個人反抗和自我保護的意識，是需要成功經(jīng)驗的積累的。如果一個孩子沒有這種經(jīng)驗的積累，習慣了順從，是不可能突然去反抗別人的。

所以，如果孩子遭遇了校園欺凌，家長不要一味生氣、憤怒和責怪，而是應該及時了解和溝通；其次是引導，教會孩子學會自我保護；如果事情依然得不到進展，家長應該及時和學校反映。在校園欺凌這件事上，孩子是最無辜和無助的，家長一定要掌握好正確的態(tài)度和方法，幫助孩子渡過這個難關(guān)。

奧地利著名精神病學家阿德勒說：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年?！焙亲o每一個“少年的你”，需要家長、學校、政府、社會形成合力，調(diào)試好種子成長的環(huán)境，剔除可能存在的風險，讓更多的陽光雨露滋潤孩子的心靈。