提升中學(xué)思想政治課教學(xué)親和力的路徑

廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006

在2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，“辦好思政理論課，教學(xué)親和力的提升必不可少”，強(qiáng)調(diào)了提升中學(xué)思想政治課教學(xué)親和力的重要性。而在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）課教學(xué)親和力的發(fā)揮仍然存在諸多問(wèn)題。因此，如何提升中學(xué)思政課教學(xué)親和力，值得我們重點(diǎn)研究。

一、創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容，是師生共同要進(jìn)行探索的知識(shí)，是提升中學(xué)思政課教學(xué)親和力的關(guān)鍵因素，教學(xué)內(nèi)容貼切與否直接關(guān)乎教學(xué)親和力的強(qiáng)弱。

（一）提升教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

陶行知先生倡導(dǎo)“教育存在于生活之中，教育的目的是生活”，深刻強(qiáng)調(diào)了教育與現(xiàn)實(shí)密不可分的重要性。學(xué)生最關(guān)心、最期待解決和最感興趣的問(wèn)題也是鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。思政課較為偏向理論，且為適應(yīng)全國(guó)各地區(qū)的教育要求，其教材統(tǒng)一編寫，這也導(dǎo)致教材具有高度的普遍性、理論性和邏輯性，缺乏了相應(yīng)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性與針對(duì)性，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合度具有一般性。那么要提升思政課教學(xué)親和力，教學(xué)內(nèi)容須時(shí)刻緊跟實(shí)際，依據(jù)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。須與當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)民生和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，渲染富有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍，降低教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率，增強(qiáng)實(shí)踐性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)內(nèi)容從“天上回到人間，從空中回到地上再?gòu)奈谋旧钊雽W(xué)生心中［1］”。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性直接影響教師親和力的發(fā)揮。中學(xué)思政課理論知識(shí)的針對(duì)性能否以及多大程度上解決學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題，是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。只有讓學(xué)生真正感受到思政理論的實(shí)用性，才能與教師交心結(jié)友，產(chǎn)生親和感。因此，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性亟不可待。鄧小平也強(qiáng)調(diào)過(guò)，“學(xué)馬列要精，要管用的［2］”。所以，在確保教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和規(guī)范性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容必須一切從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)心學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，重視國(guó)家注重點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象和一切錯(cuò)誤思潮、理論，就學(xué)生的疑難點(diǎn)及時(shí)給予針對(duì)性的回答，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡量增加內(nèi)容的趣味性、可讀性和可塑性，提升思政課教材內(nèi)容的溫度、深度、厚度和廣度，使之暖起來(lái)、富起來(lái)、高起來(lái)和活起來(lái)。

（三）提高教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力

思政課“要想說(shuō)服人，其理論就必須徹底”，就必須具有無(wú)法反駁的說(shuō)服力。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不僅需要體現(xiàn)事物的根本，抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，還需要利用其理論來(lái)合理解釋現(xiàn)實(shí)，不單是以枯燥的理論來(lái)解釋理論，更重要的是理論能夠在社會(huì)實(shí)踐中證實(shí)自身的正確性和科學(xué)性，發(fā)揮中學(xué)思政課教學(xué)親和力，因此，必須提高教學(xué)內(nèi)容的說(shuō)服力。教師需要熟讀教學(xué)內(nèi)容，具備清晰的邏輯思維能力和運(yùn)用能力，既能運(yùn)用教學(xué)理論進(jìn)行剖析實(shí)際問(wèn)題，解決社會(huì)問(wèn)題，又能在分析、解決社會(huì)問(wèn)題的同時(shí)揭示教學(xué)內(nèi)容自身的真理性，滿足學(xué)生追求真理，創(chuàng)造價(jià)值的主體需求，增加中學(xué)思政課教學(xué)親和力。

二、創(chuàng)新生活化的教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是教師與學(xué)生情感交流的媒介，是教師授課的必需品，教師通過(guò)自身語(yǔ)言作為媒介，將抽象性的思政理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輸出，對(duì)提高中學(xué)思政課教學(xué)親和力有不可取代的作用。

（一）建設(shè)獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言，貼近內(nèi)容

就中學(xué)思政課教學(xué)親和力而言，“相同的教育方式，由于語(yǔ)言的差異，就有可能產(chǎn)生二十倍的差距［4］”。思政教材以馬克思主義理論為核心，教材語(yǔ)言較為晦澀難懂且精煉，教師需要構(gòu)建“內(nèi)容話語(yǔ)”，通過(guò)自身的教學(xué)語(yǔ)言，化難為易，化繁為簡(jiǎn)進(jìn)行授課，彰顯思政課學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)語(yǔ)言的親和力。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求語(yǔ)言鮮明，簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)親切，多用真情實(shí)語(yǔ)，從教材內(nèi)容出發(fā)又高于教材內(nèi)容，盡量貼近教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建特色教學(xué)語(yǔ)言，推動(dòng)教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)變。

（二）構(gòu)建活潑親切的教學(xué)語(yǔ)言，貼近學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生的“對(duì)象話語(yǔ)”，掌握學(xué)生的話語(yǔ)風(fēng)格。由于時(shí)代發(fā)展、成長(zhǎng)環(huán)境、現(xiàn)實(shí)條件、社會(huì)實(shí)踐等的差異性，學(xué)生會(huì)形成具有時(shí)代特色和個(gè)人風(fēng)格的話語(yǔ)表達(dá)。如果教師沒(méi)有學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格和話語(yǔ)體系，進(jìn)而調(diào)整自身的教學(xué)語(yǔ)言再開展教學(xué)工作的話，師生溝通起來(lái)會(huì)產(chǎn)生距離感，難以產(chǎn)生親和力。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言的活潑親切程度也不可忽視。教師要關(guān)注語(yǔ)氣語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，配以相應(yīng)的肢體動(dòng)作，要貼近學(xué)生生活實(shí)際且符合教師身份。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言，拉近師生距離，因材施教，寓教于樂(lè)，進(jìn)行開放式教學(xué)，提升親和力。

（三）創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代性的教學(xué)語(yǔ)言，貼近實(shí)際

要知道，“一切不講究方式，也不分場(chǎng)合、對(duì)象，照本宣科老生常談，生搬硬套［3］”的教學(xué)語(yǔ)言是絕不會(huì)產(chǎn)生任何教學(xué)親和力的。作為思政課教師，必須站在時(shí)代前沿，掌握時(shí)代話語(yǔ)，運(yùn)用當(dāng)代話語(yǔ)開展教育教學(xué)，推進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)代化。比如在新媒體時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了諸多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，學(xué)生對(duì)此興趣頗高。若教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱詞一概不知，在學(xué)生眼里的教師就是一個(gè)落后無(wú)趣的形象，必然影響教學(xué)親和力。但是教師也要恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，遵循適度原則。畢竟網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)短視頻對(duì)學(xué)生頗具影響力，其中也不乏低俗萎靡的內(nèi)容。此時(shí)教師需要進(jìn)行信息過(guò)濾，既充分利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“短而新”的特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，又要正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

三、綜合多樣化的教學(xué)方法

思政課教學(xué)方法是達(dá)到思想政治教育目的的重要手段，是師生相互聯(lián)系互相作用的紐帶，是強(qiáng)化思政課教學(xué)親和力的內(nèi)在要求。如何在新媒體時(shí)代背景下，進(jìn)一步提升思政課的趣味性和親和力，需要不斷融合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（一）結(jié)合各種教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

將合作探究、專題討論、情景模擬等多種教學(xué)方法融會(huì)貫通，在課堂教學(xué)中為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，能更好的刺激學(xué)生體驗(yàn)追尋真理的價(jià)值性，比如互動(dòng)教學(xué)。在師生交流、生生合作和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中加強(qiáng)師生互動(dòng)的廣泛性，虛擬和現(xiàn)實(shí)互動(dòng)的趣味性，體驗(yàn)不同觀點(diǎn)帶來(lái)的知識(shí)延伸，體會(huì)不同思想火花的碰撞；體驗(yàn)式教學(xué)中，設(shè)立情景體驗(yàn)，讓學(xué)生自動(dòng)融入教學(xué)內(nèi)容；角色模擬中，師生身份互換，學(xué)生當(dāng)老師參與教學(xué)進(jìn)行換位思考，活躍課堂氛圍；利用翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲和主動(dòng)性，提高學(xué)生參與度和體驗(yàn)感。

（二）加強(qiáng)新媒體技術(shù)與思政課的結(jié)合度

信息化時(shí)代大背景下，如何讓“高大上”的思政理論“接地氣”，就需要教師在中學(xué)思政課堂中充分利用新媒體技術(shù)的可視性和立體化優(yōu)勢(shì)，給中學(xué)思政課“改頭換面”，體現(xiàn)思政課的時(shí)代性。利用新媒體軟件進(jìn)行簽到、授課、考核、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生從“玩手機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹坝檬謾C(jī)”，比如慕課教學(xué)，直接在線上授課，線下課堂交流所得，線上和線下結(jié)合，虛擬世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)全面性，進(jìn)行一站式學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助PPT、視頻、音頻等影音影視，填補(bǔ)教學(xué)方式的單一性，利用生動(dòng)活潑具有典型性的事例、社會(huì)議題，進(jìn)行知識(shí)性的講授和理解。要在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，給中學(xué)思政課“改頭換面”，體現(xiàn)思政課的時(shí)代性。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)思政課教學(xué)親和力的提升問(wèn)題，關(guān)乎教育發(fā)展大計(jì)，與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系。目前，我國(guó)對(duì)思想政治工作寄予厚望，而如何能更好的增強(qiáng)中學(xué)思政課教學(xué)親和力是亟需解決的問(wèn)題。中學(xué)思政課教學(xué)親和力從本質(zhì)上影響思政課教學(xué)，在中學(xué)思政工作中占據(jù)著不可忽視的重要地位。我們要在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新生活化的教學(xué)語(yǔ)言、融合多樣的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)親和力。