大思政背景下職業(yè)院校思想政治教育研究

曹瑞陽(yáng)

河南衛(wèi)生健康干部學(xué)院，河南 鄭州 450008

一、研究問(wèn)題的背景及動(dòng)態(tài)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”自古以來(lái)我國(guó)教育都非常重視對(duì)學(xué)生的思政政治教育，“立德樹(shù)人”是職業(yè)院校的根本教育目標(biāo)。習(xí)總書(shū)記在主持召開(kāi)的《學(xué)校思想政治政治理論課教師座談會(huì)上的講話(huà)》中指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大”。職業(yè)院校的思政課是對(duì)職校生進(jìn)行德育教育的主渠道，教學(xué)中普遍存在著抬頭率不高，互動(dòng)不起來(lái)，人到了心沒(méi)到，課堂教學(xué)難，教育實(shí)效不顯著，達(dá)不到理想的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，教師教得沒(méi)信心”，思政課被冠以“水課”，“無(wú)用課”的標(biāo)簽。再加上很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生思政教育工作不夠重視，本著“哄著孩子不哭”、上課時(shí)候不鬧、校園里不出亂子的放養(yǎng)原則，造成職業(yè)院校學(xué)生的思政教育工作形式大于內(nèi)容，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的思政教育隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

二、職業(yè)院校思政教育的一些現(xiàn)狀和特點(diǎn)

（一）思政教育具有鮮明的政治性和意識(shí)形態(tài)性

思政課教師必須有高度的政治自覺(jué)才能承擔(dān)起立德樹(shù)人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的神圣使命，真正提高自己的政治覺(jué)悟牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感。在當(dāng)今社會(huì)“拜金主義”盛行的不斷影響下，職業(yè)類(lèi)院校由于生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了生存，很多職業(yè)學(xué)校在招生時(shí)考慮更多的往往是學(xué)生的“量”，而非“質(zhì)”。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，素質(zhì)高低，品行端正與否，是應(yīng)屆生還是往屆生，先招進(jìn)來(lái)再說(shuō)，這些學(xué)生更加容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，這從根本上說(shuō)增加了學(xué)校德育工作的難度，使學(xué)校的德育工作變得更為復(fù)雜和艱巨。

（二）職業(yè)院校思政教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

思政教育是對(duì)一個(gè)人的思想不斷產(chǎn)生潛移默化的過(guò)程，具有漸進(jìn)性和不易覺(jué)察性。職校學(xué)生思想狀況復(fù)雜，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，在校學(xué)習(xí)階段，思政課教師可以通過(guò)教育實(shí)踐活動(dòng)一點(diǎn)一滴的把正確是世界觀、人生觀和價(jià)值觀慢慢灌輸給他們，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，急于求成勢(shì)必達(dá)不到理想的效果。不論是職業(yè)院校思政課程的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》等這些政治理論課，還有很多職業(yè)院校組織的主題團(tuán)日等活動(dòng)都是在通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)把思政教育滲透到學(xué)生的思想中去。無(wú)論是理論課程還是實(shí)踐課程只有貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生，貼近生活，才能收到思想政治教育的基本目標(biāo)。思政課教師要結(jié)合實(shí)際，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，努力把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)深悟透，真正做到“四個(gè)自信”。思政課教師不僅要學(xué)習(xí)馬克思主義理論，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等必備的學(xué)科知識(shí)，不僅要熟悉哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)了解我國(guó)在經(jīng)濟(jì)，政治，文化，社會(huì)等領(lǐng)域的基本狀況以及出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，不僅具有扎實(shí)的理論功底，還具備高尚的家國(guó)情懷，把理直氣壯上好思政課落到實(shí)處。

三、職業(yè)院校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

職業(yè)類(lèi)院校思想政治教育隊(duì)伍存在的問(wèn)題，各位專(zhuān)家學(xué)者的分析和闡述較多，成為大家研究隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)思想政治教育工作的基本動(dòng)因。就目前筆者調(diào)查的狀況而言，思政教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在三方面的問(wèn)題：一是思想政治站位不高，二是教學(xué)和科研能力有待提高，三是教學(xué)模式存在問(wèn)題。

首先，有一些思政老師思想站位不高，思政老師是學(xué)生思想教育的主力軍，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，他們對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展影響巨大，如果思政老師在教學(xué)過(guò)程中思想站位不高的話(huà)會(huì)直接對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在我們做的實(shí)地調(diào)研問(wèn)卷中可以反映出來(lái)一些思政教師的政治覺(jué)悟不高，不關(guān)心時(shí)政。甚至不知道什么是“四個(gè)意識(shí)”的政治標(biāo)桿，不知道“五位一體”的社會(huì)發(fā)展總布局的內(nèi)容等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。很多思政老師現(xiàn)在都不是黨員，對(duì)于習(xí)近平同志在教育工作會(huì)議上的講話(huà)精神不是很了解，這些思政教師的政治覺(jué)悟普遍不高，缺乏政治敏感性，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)他們的在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的過(guò)程中暴露出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生缺乏正確的思想引導(dǎo)，甚至不能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)教育不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為他們打下職業(yè)基礎(chǔ)，還要給學(xué)生更多的思想引導(dǎo)，為他們的人生打好思想基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這既符合社會(huì)主義國(guó)家對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)人才的要求，也符合“為黨育人，為國(guó)育才”的教育目標(biāo)。

其次，職業(yè)院校的思政老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，大部分思政教師的教學(xué)和科研能力有待提高。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的缺乏專(zhuān)業(yè)的思政老師，思政課就像一個(gè)“萬(wàn)金油”的課程，大部分的學(xué)校在職人員都能任課，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)甚至有些職業(yè)院校聘請(qǐng)一些未畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)應(yīng)付思政課程。同時(shí)還有一點(diǎn)，很多行政的老師來(lái)兼職擔(dān)任思政課程，他們不但要做好自己的本職很繁忙的行政工作，還有擔(dān)思政課程，對(duì)大部分這樣的兼職老師來(lái)說(shuō)很多都是力不從心的。在調(diào)查研究中有很多兼職思政課程的老師跟調(diào)查人員反映，他們普遍的說(shuō)：“平常的行政工作都已經(jīng)消耗很多時(shí)間和精力，使我們都沒(méi)有辦法更好的提高自己的教學(xué)和科研能力?！焙芏嗨颊慕處煻际切姓募媛毥處?，很多行政的工作占據(jù)的很多時(shí)間和精力，他們大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的思政很多兼職教師無(wú)法很好的備課上課，科研能力更是捉襟見(jiàn)肘。”這些原因都致使兼職思政老師產(chǎn)生厭戰(zhàn)逃逸心理。職業(yè)院校當(dāng)今“苦、臟、累”活中就包括思想政治工作重管理、輕教育，重實(shí)踐、輕理論，圖簡(jiǎn)單方便、避繁瑣細(xì)致，是政工隊(duì)伍工作“少扎實(shí)、缺深入、欠效果”的主要原因。

最后，是思政教師隊(duì)伍在教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題。就實(shí)地觀察和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看到，目前大部分職業(yè)學(xué)院的思政教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，思政教育現(xiàn)在還是一味的教師的主導(dǎo)作用還是以教師為中心，教育者一味擔(dān)任“知識(shí)的傳輸者”這樣的角色，思政教師支配和控制學(xué)生，從而忽視了學(xué)生的主體作用。思政老師長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生思政教育的主演，把既定的民族精神、理想信念、道德規(guī)范、社會(huì)公德以及法制法規(guī)等等這些知識(shí)強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，不太關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生的心理需求和參與度也有很大程度的忽視。這種傳統(tǒng)灌輸式的教育教學(xué)模式很容易把思政教育變成單向的灌輸和簡(jiǎn)單的壓制，學(xué)生真正能接收到的思想啟發(fā)和引導(dǎo)很少，不能達(dá)到思政教育真正的目的。

四、針對(duì)以上思政教師隊(duì)伍出現(xiàn)的問(wèn)題提出的一些對(duì)策和建議

根據(jù)青少年思想發(fā)現(xiàn)規(guī)律我們可以知道，處在青春期的職業(yè)院校學(xué)生他們的身體和心理發(fā)展都在黃金時(shí)期，也是他們思想定型，樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”這就說(shuō)明他們周?chē)某砷L(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們思想發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，職業(yè)院校思政教師能否用正確的思想和科學(xué)的方法引導(dǎo)他們很是重要。因此職業(yè)院校的思政教師必須要具備較高的政治覺(jué)悟、高尚的道德品質(zhì)、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的教育動(dòng)機(jī)以及健康的心理?xiàng)l件，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以深厚的知識(shí)講透教學(xué)難點(diǎn)和要點(diǎn)，以理服人。

（一）首先提高思政教師的政治思想站位

思政教師是學(xué)生思想教育的主力軍，是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，所以思政教師的政治站位尤其重要，我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國(guó)家，在政治方面對(duì)思政教師的政治素質(zhì)要求要更高，堅(jiān)定的政治方向和飽滿(mǎn)的政治熱情的是講好思政課的必備條件，思政課教師必須有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論功底。部分職業(yè)院校思政課教師缺乏系統(tǒng)而深厚的理論功底難以對(duì)學(xué)生的思想困惑和實(shí)際問(wèn)題予以有效回應(yīng)，具體的建議如下：第一，在選拔任用方面就要重點(diǎn)考察思政教師的思想素質(zhì)水平。職業(yè)院校的學(xué)生相比較來(lái)說(shuō)正是處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，思政教師對(duì)他們的教育和引導(dǎo)起著重要作用。因此需要高度重視思政教師的選拔工作，把思想政治覺(jué)悟高、同時(shí)作風(fēng)端正的教師配備到思政教育的隊(duì)伍中來(lái)，可以打造一支思政覺(jué)悟高，思想素質(zhì)高，專(zhuān)業(yè)水平高的“三高”思政教師群體。第二，進(jìn)入思政教師隊(duì)伍之后，思政教師需要不斷的學(xué)習(xí)。要通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、集中培訓(xùn)和觀摩考察等一切有效政治教育手段，大力提高思政隊(duì)伍整體思想素質(zhì)和政治能力。第三，提高思政教師學(xué)習(xí)時(shí)事政治的積極性，提高思政教師的政治素質(zhì)也要根據(jù)社會(huì)政治發(fā)展的具體實(shí)際不斷進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

（二）提高思政教師的整體素質(zhì)和綜合能力

“一個(gè)老師想給學(xué)生一碗水，自身須有一桶水”這就要求老師自身素質(zhì)不斷的提高，提升思政教師的整體素質(zhì)和綜合能力是提高職校生思想政治素質(zhì)的重要保障。根據(jù)調(diào)查我們得知，職業(yè)院校的思想政治理論教師在構(gòu)成上存在一些問(wèn)題，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差別很大。調(diào)查顯示：他們大學(xué)專(zhuān)業(yè)為思想政治教育專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的僅占整個(gè)思政教師隊(duì)伍的25%，其他75%的思政教師都是非專(zhuān)業(yè)出身，思政理論課就像一個(gè)“萬(wàn)金油”的課程一樣，75%的理論課程都是由輔導(dǎo)員、班主任或者是一般的行政人員擔(dān)任。由此可以看出，思政教師隊(duì)伍整體的素質(zhì)有待提高。第一，要提高思想素質(zhì)，思政理論課教師首先要擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁有堅(jiān)定的理想信念，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，以身作則來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一?？圩印?/p>

（三）要努力提高思政理論教師的科研水平

提高思政教師的科研水平，促使一部分思政理論教師由教書(shū)匠向教育家型教師轉(zhuǎn)變。教育家型思政教師不僅要具備一定的科研能力，而且還要充分利用科研活動(dòng)來(lái)提高和促進(jìn)理論教學(xué)。思政教師的理論授課不能僅僅局限于教材上的內(nèi)容，要想達(dá)到很好的教學(xué)效果，必要理清思政教學(xué)的教學(xué)體系的教學(xué)重難點(diǎn)和突破點(diǎn)，通過(guò)科研活動(dòng)不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更加科學(xué)的教學(xué)方法。思政教師科研活動(dòng)的產(chǎn)出可以不斷豐富和完善理論課的教學(xué)方法和模式，提高理論課的教學(xué)效果。因此，職業(yè)院校應(yīng)該重視思政教師的科研活動(dòng)，為思政教師的課題申報(bào)提供途徑，對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行不斷的激勵(lì)。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生自主參與課堂的能力

傳統(tǒng)的政治課授課模式注重知識(shí)的傳授，缺乏解決深層次的思想問(wèn)題；重知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生在參與實(shí)際生活的過(guò)程中形成情感體驗(yàn)不夠；這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生思想道德境界的作用微乎其微。因此，為了真正提高職校生的思想道德水平，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行徹底改革。要改變這種狀況，可以采取以下方法：一、在教學(xué)過(guò)程中可采用啟發(fā)式教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。讓學(xué)生變?yōu)樗颊n的主體，通過(guò)觀察現(xiàn)象，談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活狀況，甚至是通過(guò)游戲互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)思政理論課的興趣，寓教于樂(lè)。這種由學(xué)生自己探究獲得的知識(shí)既容易理解又易于應(yīng)用，改變了“學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，教師教得沒(méi)信心”的局面。二、思政教師在授課的過(guò)程中要善用方法，特別是在列舉實(shí)例解釋相關(guān)政治理論的時(shí)候，一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這就要求思政課教師必要在理解教材理論的同時(shí)更要了解學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。只要這要在教學(xué)過(guò)程中才能貼近學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。