科技傳播和公眾科學素質(zhì)的改進對策實踐性探索

1 緒論

隨著人們生活水平的不斷提高，對一個國家民族的評估不單單局限在經(jīng)濟領域的指標，同時更應關注于當?shù)厝嗣竦目茖W素質(zhì)情況。放眼于全球各國的綜合性實力競爭來看，不管是經(jīng)濟、科技還是國防等因素，從本質(zhì)上而言，依然為人才方面的競爭，且最終勢必表現(xiàn)在科學素質(zhì)領域的競爭。就當前社會而言，民眾科學素質(zhì)的提高，可以確保國家整體競爭實力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)造型國家的建設目標，讓整個社會處于和諧的狀態(tài)，可以有效性培育與提升國內(nèi)民眾確立起科學合理的世界觀及其思維模式，可以強化國民抵御偽科學以及封建迷信的自身能力，推動國家民族地區(qū)的政治經(jīng)濟前進和發(fā)展，從而促進整個人類的進步。

2 科技傳播的相關理論

科技傳播（Public Communication of Science&Technology）與科學技術可以說是與生俱來的一對同胞兄弟。然而，科技傳播學的誕生卻更晚一些。上個世紀的上半葉，在若干貌似毫不相干的行業(yè)內(nèi)，陸續(xù)產(chǎn)生了部分關于科技傳播的理論學說：新聞學的研究人員指出，科技新聞屬于較為特別的新聞種類；科技范圍中產(chǎn)生了研究怎樣替科學家們提供有關情報信息服務的一門科技情報學；研究寫作領域的學者們發(fā)現(xiàn)了科技寫作的獨特性；傳媒學研究人員則針對農(nóng)業(yè)范疇的相關技術擴散展開了探析等。上述研究最先僅僅是獨立性的，然而，隨著研究的深入，專家學者們?nèi)找娴匕l(fā)覺到上述的探析均圍繞著一個相同的主題展開，即怎樣促使科技能夠有效地傳播。20 世紀70 年代，部分和科技傳播相關的國外專業(yè)術語愈來愈為常見，比如，“Science Communication”“Technical Communication”以及“Scientific Communication”等。至此，科技傳播學便成為了相對單獨的研究范疇?？萍紓鞑サ姆治鲇鷣碛鷤涫荜P注。學術界不少學者都試圖對其涵義展開界定。

質(zhì)言之，科技傳播指的是人類溝通科學技術信息的一種社會化的行為，是不同個體人之間、各類人群和社會之間，經(jīng)由某類媒介展開科學信息的傳播、接納和反饋等一系列行為的稱呼。其本質(zhì)在于傳播科學理念、彰顯科學精神、推廣科技知識、提倡科學方法，目的在于分享科學技術知識?？萍紓鞑ケ灰曌魅祟惿鐣茖W和技術體系出現(xiàn)與存續(xù)的主要前提，亦為科技發(fā)展的主要條件，是科技工作者發(fā)現(xiàn)科學新領域與創(chuàng)造新的成就的基礎性要求。假定社會和科技好比人的呼吸與循環(huán)系統(tǒng)，那么，科技傳播即為連接二者的功能——肺泡內(nèi)氣體的交換，其為人類整個社會能夠持續(xù)性發(fā)展的重要因素，也是科技不斷發(fā)展的一個核心步驟。

3 當前我國公眾科學素質(zhì)的現(xiàn)狀

毫無疑問，公眾科學素質(zhì)被看作第一位的國力要素。綜合國力的角逐又是人才的角逐，包括國民的道德倫理素養(yǎng)與科學知識文化素養(yǎng)的角逐。就國內(nèi)經(jīng)濟社會的發(fā)展現(xiàn)狀而言，公眾科學素質(zhì)現(xiàn)狀已變成束縛國內(nèi)綜合國力持續(xù)性增強與深入發(fā)展的制約性因素。根據(jù)2018 年9 月我國第十次公民科學素質(zhì)抽樣的相關調(diào)研數(shù)據(jù)表明：國內(nèi)公眾科學素質(zhì)的百分比達到8.47%，比第九次（2015 年）所調(diào)研的結(jié)果增加了約2.3 個百分點，僅僅為歐盟21 世紀初的水平。即使像北京與上海等我國發(fā)達地區(qū)，當?shù)氐墓娍茖W素質(zhì)也只是美國21 世紀初的水平。同時，基于相關的調(diào)研數(shù)據(jù)表明：國內(nèi)公眾約12.8%的人依舊有著迷信的思想，該人群數(shù)量明顯地超出公眾科學素質(zhì)群體的人數(shù)。再者，21.5%的公眾還存在著“求簽”的行為；25.7%的人群熱衷于“相面”；13.9%的人群趨向于“星座測試”；19.8%的人群還是會查閱“周公解夢”的相關內(nèi)容。顯然，當前我國公眾科學素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀，全方位地提高國內(nèi)公眾科學素質(zhì)是當務之急，任重而道遠。認真地執(zhí)行《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要》，加速科技的推廣和傳播進程，提升公眾的科學素質(zhì)水平，是整個時代賦予科技傳播的歷史性職責。

4 公眾科學素養(yǎng)的改進對策實踐性探索

潘文良等學者們認為，大眾傳媒正在日趨變成科技傳播的核心途徑以及構建公民科學素養(yǎng)的主要陣地。筆者并不贊同這樣的觀點。雖然電視依舊是獲取科學知識的主要途徑；但是，事實上，在提升公眾科學素養(yǎng)的過程中，一些紙質(zhì)媒體尤其是報刊期刊等傳統(tǒng)媒體正隨著網(wǎng)絡等新興媒體的出現(xiàn)而逐漸淡出了人們的視野，尤其和年輕人的生活漸行漸遠，甚至連部分研究人員以及中老年人群體都借助于手機等新出現(xiàn)的媒介方式來掌握信息并展開研究。因此，筆者認為，在提升科學素養(yǎng)的過程中，應積極地轉(zhuǎn)向于新媒體在整個提升公眾科學素養(yǎng)時的作用，同時仍舊抓牢電視在傳播科學知識中的重要作用，加強媒體從業(yè)人員的自身素養(yǎng)，擯棄傳播偽科學的流言、謠言，用心做好品牌，有意識地展開重點人才的高等科技教育。具體可以從如下的幾點展開深入的探索。

4.1 利用好新型媒介進行科技傳播

隨著互聯(lián)網(wǎng)的問世，科技傳播的渠道變得更為多元化，由在線同步信息與新聞資訊服務的日益完善到互聯(lián)網(wǎng)BBS、博客、微博與微信等多種新興媒介的日趨普及化，尤其是自媒體的興起，接納科學技術的途徑日益便捷化，致使民眾能夠更為充分地掌握科技的多元化背景，緊密地注意到科技發(fā)展的最新狀況，更能夠全面而又深入地發(fā)覺到科技本身所蘊藏的無限樂趣。的確，在最近幾年中，互聯(lián)網(wǎng)可謂是科技媒體中的獨樹一幟，在傳播科學教育、科技信息以及科普流程中發(fā)揮著不可小覷的功能。通過互聯(lián)網(wǎng)進行科技傳播，顯現(xiàn)出信息的時效性、多樣性、開放性以及溝通渠道方面的公平性和互動性等多種特征，是推廣科技知識的一個重要的傳播方式，是公眾獲得最新科技知識的一個核心途徑。

4.2 重視電視媒體的作用，強化媒體從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)

從當前的情況來看，公眾獲取科技信息的途徑多種多樣，而電視媒體仍舊是占據(jù)比例首屈一指的方式。大眾信息來源，主要來自媒體的報道傳播?；趪鴥?nèi)科協(xié)所公示的《第九次中國公民科學素質(zhì)調(diào)查》表明：作為傳統(tǒng)型的大眾化媒體，電視依舊為民眾獲得科技信息的一個最為核心途徑，借助于電視媒體獲得科技信息的公眾比重是93.4%，和2010 年時的87.5%相比呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢；其次為互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲得科技的信息，其比重為53.4%，和2010 年時的26.6%相比，增加一倍多；而借助于報紙獲得科技資訊的比重則在下降，僅有38.5%。

科技從其誕生之日起，就被貼上了“高端”等一類的標簽，綻放出“深奧”的光彩。科學知識的形象廣泛地獲得受到認可，與此同時，相應的科技大眾媒體所具有的權威性也悄然地確立起來了。久而久之，百姓便對大眾媒體所傳播的科技信息深信不疑，甚至習慣性地以為其所傳播的均為真理的知識，而沒有任何的質(zhì)疑和證實。然而，事實上，傳播科技信息的從業(yè)工作人員并非是科學家，他們所發(fā)表的也不都是不刊之論。恰恰相反，這部分人只是發(fā)揮科技知識傳聲筒式的中介功能，因此，該群體自我的科學素質(zhì)并不高，甚至是門外漢從而導致低級的科技知識錯誤也在所難免。

4.3 用心塑造科技傳播的品牌形象

鼓勵并支撐大眾媒體培育出屬于科技的金字招牌知名欄目及其產(chǎn)品，踴躍地打造出科技電視頻道與廣播電臺節(jié)目，建設好若干擁有不少讀者群體、有一定社會知名度的綜合式科技報刊專欄與專版等項目，有目標、有計劃地發(fā)行科普書籍、音像制品以及電子等出版物，構建起一系列在業(yè)內(nèi)已形成規(guī)?；⑶揖哂猩鐣绊懥Φ目破兆x物出版社；在民眾所需與市場之間建立起動態(tài)的管理和運作機制；強化科技、教育、科普教學以及大眾媒體等不同主體內(nèi)部的合作，建立健全社會科普的動員體制。

另外，在塑造科技傳播品牌形象時，不單單應確保一定量的電視廣播科技節(jié)目，更應確保節(jié)目的質(zhì)量，加大科技傳播的投入比例，增加科技傳播職業(yè)培訓的課程數(shù)量，加強采編工作者的科技素養(yǎng)。應積極地激發(fā)公眾對于科技的興趣，滿足公眾對于科技的渴求欲望，創(chuàng)設貼近于民眾、通俗易懂的科普品牌欄目。

4.4 有意識地展開重點人才的高等科技教育

高度重視青少年的科普教育，加大教育的投入比重，尤其是高等教育的科技教育，強化重點人才科技素養(yǎng)的培育。對比于美國科技教育的12 年時間，國內(nèi)所設置的九年制義務教育階段中，科技教學課程的時間不滿3 年，可謂相形見絀。因此，科技教育不可忽略時間這個重要的因子。據(jù)此筆者以為，國內(nèi)政府部門在基于九年制義務教育的前提下，加大教育的投資比重，加大學生們現(xiàn)實操控的部分以及科技教育的實踐時間，從而有助于培育他們的科學觀念、科學理念、科學方法以及科學的價值觀。

再者，國內(nèi)接納過高等院校教育的人數(shù)比重明顯落后于美國等西方發(fā)達國家，且國內(nèi)公眾科學素質(zhì)顯著落后于美國的階段主要還是大學。很多專家學者指出，美國高校所創(chuàng)辦的通識教育是確保當?shù)馗咝Ｉ鷵碛休^高的科學素養(yǎng)的核心原因。反觀我國高校教育，在很長的一段時間，均采納的是文科、理科與工科分家的范式。大學生們一進入高校大門之后，立即開始了專業(yè)課程知識的學習，從而造成科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)之間出現(xiàn)了失衡的發(fā)展格局。當下，國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始尋找新的發(fā)展路徑，參考國外成功高校的經(jīng)驗，打通專業(yè)的發(fā)展口徑，強化綜合素養(yǎng)教育，采納通識教育格局下的分流式教學范式，且替學生進行自主性的專業(yè)課程選擇及其系統(tǒng)化的學習進度提供必要的環(huán)境條件，從而激發(fā)學生們對于專業(yè)學習的熱情，調(diào)動創(chuàng)造的積極性，促進高校學生們知識、技能以及素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

5 結(jié)語

一個人具備必要的科學素養(yǎng)就可以順暢地閱讀通俗期刊上所發(fā)表的科技類文章，可以參與到關于科技的社交論壇中，可以辨識國家地區(qū)基于科技方面所做出的決定，同時可以針對性地提出具備科技含量的意見和建議。本文總結(jié)科技傳播的相關理論，分析當前我國公眾科學素質(zhì)的現(xiàn)狀，據(jù)此從多個方面展開了公眾科學素養(yǎng)的改進對策實踐性探索。