基于雨課堂教學模式的“海洋生態(tài)學”課程調(diào)查與分析

馮志華，孫一鑫，張 濤，李瑾禎，李士虎

（江蘇海洋大學 海洋生命與水產(chǎn)學院，江蘇 連云港222005）

“海洋生態(tài)學”課程作為一門研究海洋生物與海洋環(huán)境之間相互關(guān)系的課程，其所涵蓋的范圍廣泛，對于學生拓展學習要求較高[1]。隨著云時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足當前學生的需要，如何使課堂效果最大化是每個高校教師需要思考的問題。雨課堂教學模式是利用智慧教學手段[2]，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來的新型混合式教學模式，使課堂教學質(zhì)量得到最大化提升。

1 基于雨課堂的教學改革概述

“海洋生態(tài)學”課程的內(nèi)容體系具有多學科交叉性，各生態(tài)學理論復雜且難于理解，采用日常的大班課堂教學模式，學生的學習效果不太理想。為解決傳統(tǒng)教學中的問題，利用智慧教學工具——雨課堂，通過教師精選教學內(nèi)容、實踐案例式和專題式教學方式、完善成績考核制度，提高課堂教學效率。

本課題利用雨課堂智慧教學工具，與赫爾巴特學派的“五段教學法”結(jié)合[3]，應用于“考一考，說一說，講一講，做一做，想一想”五類教學活動中，獲取、分析和處理其中產(chǎn)生的學習大數(shù)據(jù)，提升教學效果和改善學生的學習效率。“考一考”環(huán)節(jié)，利用雨課堂中的測驗功能，檢測學生的課堂預習情況與知識掌握程度，使教師對學生的知識掌握程度有所把控；“說一說”環(huán)節(jié)，通過雨課堂中的實時彈幕功能，在教學的同時讓每一名學生都有機會發(fā)表自己的觀點或看法，考核理解層次教學目標的達成情況；“講一講”環(huán)節(jié)，利用雨課堂的隨機點名功能，在重點章節(jié)的教學過程中，要求被點到名字的學生講解自己制作的PPT，改變以往分組講解中部分學生參與度低的情況，提高學生對課堂的重視程度；“做一做”環(huán)節(jié)，利用雨課堂中發(fā)布作業(yè)功能，引導學生利用所學知識做作業(yè)、做示范、做生活中的生態(tài)問題分析等，達到應用層次的教學目標；“想一想”環(huán)節(jié)，學生利用雨課堂報告功能，可以隨時記錄自己需要的資料，教師利用課后總結(jié)功能，確保學生掌握知識?？傮w來說，應用雨課堂智慧教學五步法，并改進教師傳統(tǒng)教學過程中教學內(nèi)容、教學方式和成績考核方式，兩者有效融合，構(gòu)建“海洋生態(tài)學”課程的新型混合式教學模式。

2 基于雨課堂的教學模式調(diào)查

2.1 問卷設(shè)計以及樣本采集

為了更好地檢驗雨課堂教學模式的成效，本次調(diào)研將通過問卷調(diào)查的形式，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而了解學生在該課堂模式下的學習情況。設(shè)計時，參考赫爾巴特學派的“五段教學法”，選用5個維度進行量表設(shè)計，分別為“考一考，說一說，講一講，做一做，想一想”。

考慮到樣本獲取以及數(shù)據(jù)分析的具體情況，對問卷采用李克特5點量表進行計分。該量表由5個賦值組成，分別為完全同意、基本同意、未定、基本不同意、完全不同意，或者非常好、好、一般、不好、非常不好，或者非常適合、適合、一般、不適合、非常不適合等，其對應的賦值情況分別為5分、4分、3分、2分、1分。為了降低調(diào)查難度，節(jié)約調(diào)查成本，本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式，利用問卷調(diào)查網(wǎng)站生成調(diào)查問卷，向江蘇海洋大學海環(huán)161班級的36名學生發(fā)放調(diào)查問卷，收回問卷36份。

2.2 問卷數(shù)據(jù)分析

在回收到的36份問卷中，無異常值，有效問卷36份。在5個不同環(huán)節(jié)是否有益于課堂學習方面，“說一說”和“想一想”環(huán)節(jié)的平均得分最高，分別為4.53分和4.39分，有61%和50%的學生完全同意這兩個環(huán)節(jié)有利于課堂學習；其次是“講一講”和“做一做”環(huán)節(jié)，均為4.19分，33%和39%的學生完全同意這兩個環(huán)節(jié)有利于課堂學習；“想一想”環(huán)節(jié)的得分雖然最低，但是平均得分也達到了4分，有28%的學生完全同意此環(huán)節(jié)有利于課堂學習。此數(shù)據(jù)表明，學生們對雨課堂的5個環(huán)節(jié)認同度較高，普遍認為它們有益于課堂學習。

在“考一考”環(huán)節(jié)中，有50%的學生認為自己在隨堂檢測中表現(xiàn)非常好，僅有11%的學生認為自己在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)一般，證明學生們對課堂內(nèi)容的掌握較好。在此環(huán)節(jié)題目的難度調(diào)查中，有25%的學生認為題目的難度不合適，在今后的課堂教學中，可以適當?shù)卣{(diào)整課堂練習的難度?！拔視φn堂習題進行認真學習”一題的得分高達4.42分，可以看出學生們對課堂練習中的知識點非常重視。

“說一說”環(huán)節(jié)是學生們認為對課堂學習最有利的環(huán)節(jié)，86%的學生基本同意此環(huán)節(jié)可以極大地提高課堂的活躍度。但是由于此環(huán)節(jié)對于學生來說，具有一定的不確定性，因而后續(xù)題目反映出的狀況不太理想。提前思考、準備說一說內(nèi)容方面，得分僅為3.94分，對自己在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)打分也只有3.72分，有接近一半的學生認為自己在課堂討論中的表現(xiàn)一般甚至較差。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，可以考慮將課堂討論的范圍在課前就告知學生們，讓學生們有重點地預習，準備更加充分，并且也可以提升討論的效果。

“講一講”環(huán)節(jié)利用雨課堂隨機選擇學生上臺做講解，可以讓學生也參與到授課中去，以此來達到更加深刻地掌握知識的目的。數(shù)據(jù)顯示，83%的學生都認真準備了PPT以及演講內(nèi)容，但是對自己演講表現(xiàn)的平均打分僅為3.53分，甚至有5位學生認為自己在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不及格，這一點體現(xiàn)出學生對知識的掌握不夠牢靠，整體素質(zhì)達不到可以將知識點完全講解清楚的程度，以往也很少接觸過此類形式的演講，缺乏經(jīng)驗，此處可以視為學生的薄弱點，還應繼續(xù)堅持，幫助學生提升綜合素質(zhì)，從而克服此類難題。在教師授課的過程中，應根據(jù)學生的反饋情況來確定講授內(nèi)容，這些講授內(nèi)容既應來源于教材，又應高于教材。課堂上，通過講案例、講研究、講前沿，讓學生深刻理解重點內(nèi)容并應用其解決實際問題。在教師授課內(nèi)容的創(chuàng)新性測評中，平均打分為3.8分，總體來說差強人意，但是相較于其他選項來說得分稍低，42%的學生認為教師的教學內(nèi)容創(chuàng)新性一般，在今后的教學工作中，還應當更加注重理論與實際相結(jié)合，通過多種案例讓學生們對最前沿的領(lǐng)域相關(guān)問題有更透徹的認識，同時也可以啟發(fā)學生不斷創(chuàng)新。

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣”，通過“做一做”環(huán)節(jié)向?qū)W生們布置課前預習作業(yè)和課后研究型作業(yè)，不僅可以達到穩(wěn)固知識的目的，學生們也可以在研究型作業(yè)中舉一反三，擴充自己的知識面。在作業(yè)量和作業(yè)難度方面，平均得分分別為4.22分和4.08分，89%的學生認為作業(yè)量較為合適，78%的學生認為作業(yè)難度適中，表明此項課程改革可以在不給學生增加負擔的基礎(chǔ)上，幫助學生溫故知新。學生作業(yè)的質(zhì)量情況，平均得分為4.06分，75%的學生認為自己的作業(yè)質(zhì)量良好，可以看出在雨課堂授課模式下，學生對知識的掌握情況比較好，也較為自信。但是此環(huán)節(jié)也有不足之處，39%的學生認為作業(yè)將書本與實際結(jié)合得不是很好，此處得分僅為3.89分，因此今后在布置作業(yè)題時，考慮增加一部分應用題型。

在“想一想”環(huán)節(jié)，“我會及時總結(jié)自己在課堂上的得失”一題平均得分為4.03，總體不錯，69.5%的學生可以及時地進行自我總結(jié)。但是在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上進行改進以及在對課后繼續(xù)學習課堂上沒聽懂的知識點方面，平均得分分別為3.83分和3.61分，36.1%的學生很少在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上進行改進，高達50%的學生對課堂上沒有聽懂的知識點，課后不再進行學習，這會導致學生的知識盲區(qū)隨著時間的積累越來越大，針對此現(xiàn)象，考慮要求學生在作業(yè)上及時訂正，并將不懂的知識點寫在作業(yè)本上，教師匯總后，在課堂上有重點地幫助學生們查漏補缺。

3 結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過雨課堂智慧教學模式的改革，課堂教學效果具有明顯提升，學生反映良好，但同時也存在一些問題。在今后的課堂教學中，將針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題實施具體的改進措施，逐步將雨課堂的智慧教學模式與“海洋生態(tài)學”課程教學不斷完善。教學改革的路還很長，教師需要在實際教學中發(fā)現(xiàn)問題，不斷思考，使學生們在課堂中獲得更大進步。