媒體融合視域下高校典型人物報道的寫作及傳播力提升路徑
——以東北大學(xué)為例

王鈺慧，王 濤

人物通訊是比較詳盡、生動地報道新聞人物事跡與形象的一種新聞體裁。這種通訊以表現(xiàn)人物為中心，從不同角度反映人物的事跡和思想[1]。

宣傳報道先進典型的事跡、為人們樹立學(xué)習(xí)的榜樣，可以為社會凝聚更多催人奮進的正能量，起到示范、激勵、引導(dǎo)的作用[2]。高校是典型人物扎堆涌現(xiàn)的重要陣地，通過創(chuàng)新高校典型人物報道理念、寫作手法、傳播路徑，來展示大學(xué)文化、弘揚科學(xué)精神、反映砥礪奮進的偉大新時代，是新聞工作者的使命，更是一片值得探索的“藍?！?。

1 創(chuàng)新高校典型人物報道的重要意義

典型人物是時代先鋒和楷模，是社會主流價值的引領(lǐng)者、守望者、創(chuàng)新者和踐行者。在當前社會價值觀念多元分化的背景下，典型人物報道的價值和作用更加凸顯[3]。

高校師生均活躍在創(chuàng)新創(chuàng)造前沿，既賡續(xù)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，又勇開時代之先。高校典型人物往往橫跨科技界、教育界，講好他們的故事，對于展示文明進步的思想理念、展現(xiàn)中國新時代的精氣神具有極其重要的意義。

近年來，人民日報先后挖掘、報道、推出了反映海歸戰(zhàn)略科學(xué)家、吉林大學(xué)黃大年教授優(yōu)秀事跡的人物通訊《心有大我，山一樣的巍峨》，反映復(fù)旦大學(xué)鐘楊教授先進事跡的人物通訊《一粒種子的初心和夢想》等作品，在社會引發(fā)強烈反響。這表明，高校是先進典型人物的富礦，挖掘出這些人物的先進事跡，對于在整個社會形成崇德向善的良好氛圍具有重要作用。

目前，高校典型人物報道還存在著報道對象沒有視角下移、覆蓋到更多普通師生，人物形象塑造高大全、程式化、套路化等弊端。

高校典型人物具有幾項“刻板化”的特征，典型教師往往具有“教學(xué)名師+科研骨干+學(xué)生愛戴對象”等幾項特征，典型學(xué)生則以“思想好+學(xué)習(xí)好+能力強”為主要特點[4]。在這種模式化特征的前提下，高校典型人物報道存在千篇一律、缺乏特色、甚至通過堆砌事跡材料和個人成果來形成報道的現(xiàn)象。

基于高校典型人物通訊的重要意義和在實際采寫中存在的問題，我們應(yīng)在通訊創(chuàng)作中遵循傳播規(guī)律，創(chuàng)新敘事方式，拓展傳播手段，讓讀者從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

2 讀者為本，創(chuàng)新高校人物通訊敘事方式

融媒時代，引發(fā)強烈共鳴的傳播效果需要記者堅持內(nèi)容為王、讀者為本，改進報道方式和話語體系,在尊重讀者閱讀體驗的基礎(chǔ)上換位思考，變“我們想說”為“讀者想看”。

2.1 精煉主題，讓人物精神、大學(xué)精神和時代精神同頻共振

高校典型人物作為知識分子群體，在精神世界和行為方式上具有共性，蘊含著實干、報國、創(chuàng)新、卓越等精神內(nèi)核。只有精煉主題，讓小人物這“一滴水”折射出“大時代”太陽的光輝，讓人物精神、大學(xué)精神和時代精神同頻共振。

人民日報刊發(fā)的長篇通訊《心有大我，山一樣的巍峨》一文中，作者刻畫了黃大年作為科學(xué)家對真理的執(zhí)著、作為愛國者對祖國的深情和作為大學(xué)教授對學(xué)生的厚愛，體現(xiàn)出他祖國至上的愛國主義精神、創(chuàng)新卓越的時代精神和探索不止的科學(xué)精神，這幾種精神恰好在黃大年身上得到了完美統(tǒng)一。

報道中國工程院院士、東北大學(xué)教授王國棟事跡的長篇通訊《“超級鋼之父”王國棟：綠色軋鋼創(chuàng)新模范》《不老的鋼鐵俠》《王國棟：雙手拼出核心科技》先后在《經(jīng)濟日報》《中國教育報》刊發(fā)。文中有這樣的描述：“我們一定要把研究開展在工程里，把我們的論文發(fā)表在產(chǎn)品上！”“在王國棟院士辦公室最醒目的位置，有這樣一幅條幅：真做科研，做真科研。這是他的心聲，更是他科研品格的真實寫照。”這兩篇通訊，皆展現(xiàn)了王國棟院士“讓國之重器不再受制于人的愛國主義精神”，追求“從O 到1”原創(chuàng)性科學(xué)研究的創(chuàng)新氣質(zhì)，“把論文寫在祖國鋼鐵生產(chǎn)線上”的實干品格，人物精神、科學(xué)精神、時代精神在王國棟身上三位一體全面呈現(xiàn)。

作為社會精英人群的集散地，大學(xué)以高于社會一般理性和一般智力的發(fā)展程度成為社會進步的“思想庫”和引領(lǐng)社會文化的“風(fēng)向標”。在撰寫典型人物通訊的過程中，要精心找準并凝練主題，將人物身上所蘊含的個性化精神特質(zhì)，共性化的群體特質(zhì)、時代特質(zhì)挖掘并刻畫出來。

2.2 深挖細雕，敘事畫面化，設(shè)計沖突化，寫作文學(xué)化

在生活快節(jié)奏、時間碎片化、傳播移動化、信息高濃縮的大環(huán)境下，受眾的閱讀習(xí)慣已經(jīng)深深地打上了新媒體的烙印，因此典型人物報道必須與時俱進，從標題、細節(jié)、矛盾沖突結(jié)構(gòu)設(shè)計、人物心理刻畫等諸多方面深挖細雕，努力提升內(nèi)容品質(zhì)、豐富內(nèi)容表達。

“七分采，三分寫?！币粋€典型的細節(jié)可以抵上十句、二十句空洞的溢美之詞。作者的意圖、所要表現(xiàn)的思想感情應(yīng)從細節(jié)描寫中真實地、自然而然地流露出來[5]。然而，細節(jié)好用，亦不能濫用，要精選那些能夠以小見大地烘托或展示主人公內(nèi)心世界的細節(jié)。

例如，在長篇通訊《一粒種子的初心和夢想——追記優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、復(fù)旦大學(xué)教授鐘揚》中，有這樣一段細節(jié)描寫：“他花29 元在拉薩地攤上買的牛仔褲，臀部破了兩個巴掌大的洞，自己找一塊藍布補起來。幾十元錢的帽子，一曬就褪色，學(xué)生嫌丟人，‘在我們西藏，只有趕毛驢的人才戴這樣的帽子’?！庇醚a丁補起來的牛仔褲、褪色的帽子……幾個細節(jié)勾勒出鐘楊教授對待生活樸素淡泊至極的個性，人物形象躍然紙上。

敘事場景化是目前通訊作品創(chuàng)作的主流趨勢。像紀錄片文字腳本一樣呈現(xiàn)新聞畫面，可以實現(xiàn)“言有盡而意無窮”的效果。用文字表現(xiàn)紀錄片最大的特點就是需要白描，用寥寥數(shù)筆就把讀者帶到現(xiàn)場，像紀錄片的拍攝軌跡一樣，給讀者一種身臨其境的場景感[6]。場景化敘事要求我們在寫作時要盡可能地使用短句、短段,一般每個寫作段落不要超過100 字，避免讀者因閱讀吃力而厭倦。要提升語言的節(jié)奏感,例如連續(xù)用多個短句,就可以營造急促、緊張的氣氛。

《上她的高數(shù)課，學(xué)生需要搶座——記東北大學(xué)“學(xué)生最喜愛的教師”邵新慧》刊發(fā)在《中國教育報》上，這篇文章講述了東北大學(xué)“網(wǎng)紅”高數(shù)教師邵新慧深受學(xué)生追捧的故事?！霸缟? 點前，學(xué)生已經(jīng)在教學(xué)館前排起長隊。門開啟的瞬間，像聽到發(fā)令槍響一樣，學(xué)生們立即如同百米賽跑的運動員一般沖進去。不到兩分鐘，200 多個座位被一搶而空?！遍_篇對場景的描述，讓課堂之火爆活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來。

沖突是戲劇的必備要素，是展現(xiàn)人物性格的手段。寫出人與人之間的矛盾、人與所處社會關(guān)系的矛盾、人物自己的思想矛盾，有助于展現(xiàn)人物精神成長的過程，體現(xiàn)人物思想的精髓。

例如，《中國教育報》刊發(fā)的反映東北大學(xué)青年教師事跡的人物通訊《李小號：把游戲融入專業(yè)課》中開篇寫道：“日前，東北大學(xué)機械工程與自動化學(xué)院教師李小號開發(fā)了一套獨門教學(xué)秘籍，在學(xué)校迅速走紅。他將復(fù)雜難懂的‘畫法幾何及機械制圖’課程與《英雄聯(lián)盟》《魔獸爭霸》等游戲適當結(jié)合，在講課中融入了游戲里關(guān)于畫法幾何的知識。”大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,一直被人所詬??；而李小號老師把電子游戲案例引入大學(xué)課程教學(xué),是一種比較大膽的突破。此新聞發(fā)布后曾引起熱議，并入選微博熱搜內(nèi)容。本篇通訊正是從這一對矛盾切入，展現(xiàn)李小號將課堂知識與學(xué)生興趣點融會貫通，用大學(xué)生喜聞樂見的方式進行授課的受眾思維。

通訊作品既具有新聞作品的時效性，又具有文學(xué)作品的藝術(shù)性，因此要合理借鑒文學(xué)作品中典型人物塑造的手法。文學(xué)典型所蘊含的敘事智慧，無疑可以為記者提供多方面的啟發(fā)，為寫作提供借鑒[7]。

在占有大量素材和尊重事實的前提下，不妨借鑒小說、電影和戲劇的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在故事情節(jié)上多費點心思，定會有意外驚喜[8]。

2.3 用心用情，述評哲理化，寫出人物心路歷程和歷史縱深

相對于事件通訊，以情動人是人物通訊引發(fā)讀者共鳴共情的重要一步。只有自己被感動了，才能寫出感動讀者的文章。寫作技巧固然重要，但人物通訊的真正動人之處在于情感。只有打開自己的心靈之閘，才能窺見他人心中的清泉[9]。

人物通訊固然是要用人物自身的語言、行動、故事來塑造人物形象，但是記者短促而富有哲理的述評，往往起到升華主題、畫龍點睛的作用。

一個典型人物的成長成才，往往有其宏大的時代背景和曲折的心路歷程。英雄不是一天“煉成”的，將人物嵌入特定的時代背景下,寫出歷史縱深,展現(xiàn)出人物的精神成長歷程,會讓一篇通訊更有深度,更顯“高級感”。

例如，《光明日報》《人民日報》曾分別刊發(fā)報道東北大學(xué)九旬老教授謝緒愷事跡的典型人物通訊。這位老教授是自動化學(xué)界的宗師級人物，以他的名字命名的“謝緒愷判據(jù)”是在國際線性系統(tǒng)穩(wěn)定性研究方面首次出現(xiàn)的以中國人名字命名的成果。他先后于92 歲、94 歲撰寫了高數(shù)輔導(dǎo)教材《高數(shù)筆談》《工數(shù)筆談》，并把全部稿酬用于回購書籍，捐獻給有需要的老師和學(xué)生，成為“網(wǎng)紅”教授。

其中，《光明日報》整版刊發(fā)的通訊《“一讀就懂”的高數(shù)書是如何寫就的——東北大學(xué)92 歲退休教授謝緒愷的學(xué)術(shù)人生》中，用謝緒愷教授被打成右派下放到農(nóng)村后思想轉(zhuǎn)變過程的自述，結(jié)合他所處時代，展現(xiàn)了他從“小我”到“大我”轉(zhuǎn)變的心路歷程，正是這種歷盡風(fēng)霜而初心不變、飽經(jīng)滄桑而本色不改的精神，讓這位老有所為、貢獻社會的老教授顯得不平凡，讓讀者感到可信可親可敬。

3 全媒生成，提高高校典型人物通訊的傳播力和影響力

在融媒時代，媒介內(nèi)容呈現(xiàn)出短視頻化、移動化傳的新特點。高校典型人物通訊也必須創(chuàng)新傳播方式，結(jié)合高校文化建設(shè)，形成品牌化產(chǎn)品，實現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。

3.1 一次采集，N 次加工，多元生成，全媒傳播

積極探索典型報道的融合傳播模式，以人物故事為內(nèi)核依托，做優(yōu)內(nèi)容素材，多層次多角度呈現(xiàn)人物形象，將有效提升報道的影響力。

東北大學(xué)積極嘗試做好典型人物宣傳策劃，讓校報、校園官方網(wǎng)站、電視臺、廣播站、微博、微信相互借力、聯(lián)動發(fā)力，實現(xiàn)人物通訊從可讀到可視、靜態(tài)到動態(tài)、一維到多維的升級，結(jié)合不同媒體自身傳播特點進行信息組合，形成差異化的新聞產(chǎn)品。

例如，在報道謝緒愷教授事跡時，校報分別在老先生兩次著作出版之際推出深度報道，并配發(fā)記者手記、快評，電視臺為謝緒愷教授拍攝人物專題片、寄語學(xué)生短視頻、廣播站播發(fā)老教授的音頻人物專訪，微博微信推出新媒體圖文的同時，還發(fā)布為需要高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教材的師生捐贈書籍的公告，校園宣傳欄則以老先生工作照和所著述書籍的形式張貼宣傳海報。在多種媒體聯(lián)合推出、形成宣傳攻勢的情況下，人民日報、光明日報、新華每日電訊等十幾家媒體在紙質(zhì)媒體以及新媒體端報道謝老事跡，其中，由東北大學(xué)微博發(fā)布的謝緒愷教授圖文被人民日報微博轉(zhuǎn)發(fā)，閱讀量達到278 萬。

東北大學(xué)破除傳統(tǒng)媒體、新聞網(wǎng)站和新媒體之間的壁壘，實現(xiàn)產(chǎn)品全媒化。學(xué)校所挖掘創(chuàng)作的典型人物通訊，首先在校報刊發(fā)，第二步在網(wǎng)站發(fā)布，第三步推送給外部社會媒體，與此同時，校園電視臺、廣播站依托文字報道制作音視頻作品。在網(wǎng)站打開時，通訊配發(fā)人物專題片視頻鏈接，點開頁面鏈接，即可給讀者以直接的視聽體驗。東北大學(xué)還探索文字+短視頻的產(chǎn)品模式，在微博和微信端以“微講述”的方式進行發(fā)布。還有許多報道在官方微信刊發(fā)時，配發(fā)二維碼以及視頻地址鏈接，讀者掃描或點開鏈接以后就可以直接觀看。

3.2 結(jié)合高校黨建和校園文化建設(shè)，打造典型人物故事推介會等品牌活動，依托典型人物通訊形成代表性文化產(chǎn)品

如果說內(nèi)容是人物報道的內(nèi)涵和核心，需要精雕細琢，那么品牌欄目、文化產(chǎn)品就是人物報道的外延，需要在高校文化建設(shè)的基座上不斷拓寬。

東北大學(xué)從2014 年起在校報開辦“講述”專欄，擴寬報道對象的覆蓋領(lǐng)域，既聚焦拔尖人才、英模人物，也關(guān)注校園普通師生、日常生活，將視線投向教學(xué)、科研和服務(wù)一線,通過一個個身邊人和集體,凸顯師生自強不息的情懷和知行合一的品格。六年來，校報已累計刊發(fā)150 余篇典型人物的通訊，這些作品以清新樸實的文風(fēng)、師生喜聞樂見的形式講述校園好故事、傳播校園好聲音。

在建設(shè)校園文化的實踐中，東北大學(xué)依托典型人物通訊創(chuàng)作文化作品，生產(chǎn)文化產(chǎn)品，打造文化精品，做強東北大學(xué)文化品牌。2016—2019 年，東北大學(xué)3 次策劃組織“講述·東大共產(chǎn)黨人的故事”和“講述·東大人的故事”典型推介會，3 屆推介會精心挖掘并推出27 個典型人物和先進集體的案例，以講述師生奮斗故事的形式再現(xiàn)教學(xué)科研一線的火熱場景。

被譽為東大版“感動中國”的推介會，由典型個人、優(yōu)秀集體事跡短片和人物現(xiàn)場訪談兩部分組成，用鮮活而接地氣的方式，從師生們?nèi)粘W(xué)習(xí)工作中真實可感的小故事入手，再現(xiàn)了師生不凡的業(yè)績、感人的情懷和無私的付出，感召廣大師生在科研教學(xué)等各項工作中奮發(fā)有為，展現(xiàn)他們身上蘊含的東大精神和文化內(nèi)核，每次推介會均引起轟動效應(yīng)，產(chǎn)生強大的傳播力和感染力。

依托典型人物推介會活動，東北大學(xué)從2016年開始分集出版《講述·東大人》系列叢書，現(xiàn)已出版兩輯，叢書所選故事均出自推介會，并在推介會所選人物和集體素材的基礎(chǔ)上二次深度采訪，形成長篇通訊。與此同時，電視臺拍攝制作人物和集體事跡宣傳短片，校報編輯出版“講述·人物”?？?，宣傳欄發(fā)布人物事跡摘登和人物照片海報，在校園和樓館布置典型人物雕塑，形成了包括典型人物文藝作品、影視作品、文化雕塑等在內(nèi)的獨具特色的“講述”系列文化產(chǎn)品。

4 結(jié)語

在融媒時代，理念先進、讀者為本是典型人物通訊創(chuàng)作的必然要求。只有適應(yīng)技術(shù)革新、媒介生態(tài)和傳播理念發(fā)生的變化，不斷地推動通訊從內(nèi)容到傳播渠道的全面創(chuàng)新，才能以資源共享、互聯(lián)互動為主要手段擴大作品文化影響力，才能充分發(fā)揮典型人物的精神引領(lǐng)作用。