智媒時代新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)、困境與出路

智媒時代，媒體人才能力的培養(yǎng)成為媒體行業(yè)高度重視的工作，高素質(zhì)的新聞傳播人才顯然更能夠推動智媒時代的發(fā)展。因此，高校和媒體都應(yīng)該意識到現(xiàn)階段媒體發(fā)展的關(guān)鍵要素，對媒體的市場邏輯、價值生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)環(huán)境進行全方面的分析，找準(zhǔn)智慧媒體時代下的核心競爭力所在，為媒體領(lǐng)域的發(fā)展儲備人才。

1 人才培養(yǎng)的目標(biāo)

隨著媒體技術(shù)更新迭代速度日益加快，傳媒業(yè)的業(yè)態(tài)面貌正在不斷向智能化發(fā)展。在傳統(tǒng)媒體向智慧媒體轉(zhuǎn)型的重要階段，新時期的媒體人才必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維、平臺思維，具有優(yōu)質(zhì)的核心業(yè)務(wù)能力和媒體社會責(zé)任能力，才能真正成為智能媒體發(fā)展的推動者。

1.1 價值判斷能力

作為一名新時期的媒體人員，其不僅需要具備明確的新聞價值觀和職業(yè)精神還需要具備較強的社會責(zé)任感，而其社會責(zé)任感的主要表現(xiàn)在價值判斷能力這方面，同時其也是媒體工作人員人文關(guān)懷的重要外在體現(xiàn)。具體來說，在制定新時期智媒人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，對于其價值判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)該從信息價值觀和傳播倫理與信息管理等兩方面著手。以人工智能技術(shù)的發(fā)展為例，這一熱點話題終將會在社會上引發(fā)更加激烈的信息倫理和信息價值觀的爭論，因而新時代的新聞人才必須塑造與大眾利益訴求相一致的信息價值觀和倫理觀，在人機融合交互發(fā)展的時代背景下，仍舊堅持樹立以人為本的媒體理念，認可人的主體性，站在大眾的角度協(xié)調(diào)利益、塑造共識。

1.2 事實核查能力

作為社會熱點事件的挖掘者和傳播者，事實核查能力是一名媒體人員必須具備的核心業(yè)務(wù)能力，又可以具體劃分為事實核查與整合能力。在多元生產(chǎn)主體的發(fā)展形勢下，媒體行業(yè)的從業(yè)人員必須著力于構(gòu)建和傳播事實相一致的新聞生態(tài)系統(tǒng)。尤其是在信息指數(shù)爆炸的時代，媒體的從業(yè)人員更需要理性判斷信息的真實性和可靠性。對于新發(fā)生的事件，媒體的從業(yè)人員要在第一時間對其來源進行核查，并在大量的信息中梳理事件的主要脈絡(luò)，發(fā)布具有權(quán)威性的新聞報道，傳播社會正能量、揭露社會中存在的一些問題，確保能夠?qū)ι鐣M程的推進有所啟發(fā)。除此以外，智慧媒體時代下的從業(yè)人員應(yīng)該對某些事件作出深刻解讀，挖掘其價值深度。在信息過載的時代，每一名新時期的新聞從業(yè)人員都應(yīng)該具備專業(yè)的闡釋能力和精準(zhǔn)的價值判斷，因而這也是人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點，是新生態(tài)下對人才能力的重要要求。

1.3 情境認知能力

情境認知能力是新時期智慧媒體從業(yè)人員需要掌握的一項隱性能力，之所以稱其是隱性能力，主要是由于情境認知能力貫穿于整個新聞傳播工作中，與智慧媒體的從業(yè)人員的經(jīng)驗技巧洞察力和行為策略信息相關(guān)具有較強的變動性。因而在構(gòu)建新時期傳媒行業(yè)的人才能力需求模型時，高校方面和媒體領(lǐng)域不能只靠專業(yè)課程的講授來對新聞傳播人才的情境認知能力進行培養(yǎng)，而應(yīng)該有富有經(jīng)驗的媒體從業(yè)者進行手把手的指導(dǎo)，讓傳媒專業(yè)的學(xué)生在實踐情境中不斷強化對智能技術(shù)應(yīng)用情景的認知能力，最終推動媒體實現(xiàn)社會職能。

2 人才培養(yǎng)的困境

2.1 教學(xué)組織方式不全面

傳媒專業(yè)的教師只有厘清教學(xué)過程中學(xué)生與任務(wù)的關(guān)系才能有效開展人才培養(yǎng)工作，但是現(xiàn)階段高校方面的教學(xué)組織方式和智能媒體的融合還沒有達到一定深度。無論是以學(xué)生合作研討為主體的案例教學(xué)，還是與傳媒界共同開設(shè)的“第二課堂”，都沒有徹底將業(yè)界現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，對于學(xué)生的媒體思維和技能訓(xùn)練還存在比較明顯的忽視，不利于學(xué)生提高其自身的新聞傳播實務(wù)能力。在智能媒體背景下，學(xué)生很難真正與智能媒體展開深入互動，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.2 缺乏智能教學(xué)設(shè)施

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，人工智能技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)是一種時代趨勢。但是，在幫助新時期新聞傳播人才適應(yīng)媒體生態(tài)系統(tǒng)的過程中，高校方面卻不具備與之相契合的、以智能媒體為核心的實驗設(shè)施。具體來說，高校新聞傳播人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)施短板仍舊體現(xiàn)在以下幾方面：首先高校實驗室不具備智能化因素；其次，引入智能化設(shè)備的僅限于少部分高校，換句話說也就是智能傳媒僅在少部分院校進行試點工作，沒有形成模范化效應(yīng)。

2.3 校企聯(lián)動機制不健全

為促進新時期智媒人才的培養(yǎng)，需要高等院校方面和傳媒企業(yè)方面的協(xié)同合作，如此才符合新聞傳播專業(yè)實踐性強的特征。但是，高校和企業(yè)在資源開發(fā)利用方面的協(xié)同作用就停留在較低水平。仍舊有大量的高校采用自身的實訓(xùn)平臺作為新聞傳播人才培養(yǎng)的唯一載體，而沒有充分利用媒體機構(gòu)的融媒體平臺?？偟膩碚f也就是高校和媒體機構(gòu)的聯(lián)動育人機制還不夠健全，對教學(xué)資源的開發(fā)還有待創(chuàng)新。

3 人才培養(yǎng)的出路

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

在智媒時代下，對新聞傳播人才的培養(yǎng)必須將側(cè)重點放在其核心競爭實力上。結(jié)合智慧媒體的發(fā)展趨勢幫助學(xué)生理清智慧工具和其職業(yè)生涯的關(guān)系讓學(xué)生對智能媒體產(chǎn)生系統(tǒng)化的認知，確定與新時代發(fā)展相一致的智能媒體媒介形態(tài)。與此同時，在培養(yǎng)新聞傳播人才的過程中，高校方面應(yīng)該鍛煉學(xué)生運用智能技術(shù)的能力，促使學(xué)生運用智能工具來捍衛(wèi)新聞從業(yè)者在智慧媒體時代下的主題地位，提高學(xué)生的價值判斷能力、情境內(nèi)涵認知能力以及事實核查能力，確保學(xué)生能以極高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)投入到新時期的新聞傳媒中。

3.2 革新教學(xué)內(nèi)容

智慧媒體時代下要求新聞傳播人才具有熟練的數(shù)字技術(shù)。因而高校方面應(yīng)該加強新時期智能技術(shù)與數(shù)字技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的融合，對教學(xué)內(nèi)容進行全面改革，融入更多的傳播生態(tài)與傳媒業(yè)態(tài)，讓學(xué)生能夠真正剖析智能技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)，確保每一名學(xué)生都能以理性的態(tài)度面對傳媒行業(yè)變革所帶來的未知。比如說，高等院校方面可以對社交媒體上的內(nèi)容進行深度挖掘，將其作為促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的資源和工具，讓學(xué)生在大量的練習(xí)中完成由信息消費者到信息使用者的角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生巨大的創(chuàng)造力。

3.3 創(chuàng)新培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)新時期的新聞傳播人才時，院校應(yīng)該和當(dāng)?shù)氐拇笮兔襟w機構(gòu)建立合作育人機制，不僅要大力培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷能力和事實核查能力，更要集中精力對人才的隱性能力進行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上推廣平臺化教學(xué)。具體來說，院校方面可以根據(jù)實際育人規(guī)劃建立媒體數(shù)據(jù)庫和各位仿真媒體平臺，讓學(xué)生在仿真的工作情境中完善新聞傳播工作的形態(tài)架構(gòu)，全方面提升自身的技能水準(zhǔn)。除此以外，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校之間可以建立合作利用機制，實現(xiàn)師資相互配合的智能化教學(xué)，讓學(xué)生能夠接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高合作機制的操作性和有效性。

4 結(jié)束語

綜上所述，在智媒時代下，新聞傳播人才能力的培養(yǎng)必須同時注重價值判斷能力、事實審核能力以及情境內(nèi)涵認知能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的智能技術(shù)手段，鍛煉未來新聞從業(yè)人員的核心業(yè)務(wù)素養(yǎng)，推動傳媒行業(yè)的繁榮發(fā)展。