“海洋藥物化學(xué)”教學(xué)新體系建設(shè)的探討＊

邢瑩瑩，陸園園，張奉國(guó)

（中國(guó)藥科大學(xué)，江蘇 南京 210009）

“海洋藥物化學(xué)”是中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)學(xué)科海洋方向本科專業(yè)課程之一，課程內(nèi)容囊括海洋藥物研發(fā)中先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)、分離純化以及分析和結(jié)構(gòu)鑒定，生物合成技術(shù)和手段，已上市的海洋藥物的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分離純化和合成的方法以及藥理特性、作用機(jī)制等。通過(guò)課程教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者掌握各類海洋活性產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分析及結(jié)構(gòu)鑒定的方法，掌握海洋活性產(chǎn)物分離純化純化的主要技術(shù)，熟悉已上市海洋藥物的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藥學(xué)特性及作用機(jī)制，了解海洋藥物發(fā)展的現(xiàn)狀及前景，為培養(yǎng)能夠從事海洋藥物研發(fā)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

這門課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了16 年，隨著海洋藥物的學(xué)科發(fā)展，也在不斷地調(diào)整教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，但是隨著教育信息化的推廣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化，同時(shí)，海洋藥學(xué)又是藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉融合的學(xué)科，各學(xué)科都在飛速發(fā)展，如何應(yīng)對(duì)新的教育形式，學(xué)科新發(fā)展來(lái)建設(shè)海洋藥物化學(xué)教學(xué)體系，能夠更好地為國(guó)家培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義精神、勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的海洋藥物研究人才服務(wù)，這是必須要考慮的問(wèn)題。教研組充分調(diào)研了國(guó)內(nèi)外海洋藥物化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、高校教育新要求，從多形態(tài)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、信息平臺(tái)化教學(xué)以及課程思政建設(shè)等方面，展開(kāi)海洋藥物化學(xué)教學(xué)新體系建設(shè)的探討。

1 多形態(tài)教材建設(shè)

在教育信息化背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生變化，僅以紙質(zhì)教材為媒介的課堂教學(xué)載體已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化的多形態(tài)教材成為必然。

課題組在原有自編教材的基礎(chǔ)上，引入張文主編的《海洋藥物導(dǎo)論》為本科生教學(xué)教材，“Handbook of anticancer drugs from marine origin”“Toxins，Drugs，and Pollutants in Marine Animals”為教學(xué)輔助教材，更符合“藥學(xué)”專業(yè)所用的本科生教材。將知識(shí)點(diǎn)分解為獨(dú)立模塊，錄制成教學(xué)視屏；基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)科新發(fā)現(xiàn)、新材料、學(xué)術(shù)論文等資料即時(shí)通過(guò)平臺(tái)整合，作為輔助教學(xué)資料，讓學(xué)生第一時(shí)間了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)；將紙媒的、視頻的、動(dòng)畫形式的或者音頻形式的多種與學(xué)科課程相關(guān)的資料，進(jìn)行整理、歸納、分類融入本科生教材體系中，開(kāi)展多形態(tài)教材建設(shè)，形成紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化的新形態(tài)教材，適應(yīng)不同環(huán)境、特殊時(shí)期的教學(xué)要求。整合后的新形態(tài)教材，更符合“藥學(xué)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以此為基礎(chǔ)，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教學(xué)大綱和教案，形成完善的課程考核指標(biāo)和方案，指導(dǎo)本科生教學(xué)。新教學(xué)體系的建設(shè)、教材及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的建立，為課程的特色化、規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)eclass 平臺(tái)，將教材、教學(xué)日歷、授課PPT以及知識(shí)要點(diǎn)和討論題目都納入教學(xué)平臺(tái)。智慧實(shí)驗(yàn)室配置了高清攝像頭組成的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)演示系統(tǒng)，可以清晰地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。比如，綜合性實(shí)驗(yàn)“海洋微生物發(fā)酵產(chǎn)物不同溶劑萃取部分的成分鑒定預(yù)實(shí)驗(yàn)與抑菌活性測(cè)定”中，授課演示“萃取”“大孔樹脂柱層析”“旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀及真空泵使用”等操作的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)中心智慧實(shí)驗(yàn)室的錄制功能，將操作演示錄制成視頻，放入eclass 平臺(tái)，學(xué)生可反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。此實(shí)驗(yàn)中，抑菌實(shí)驗(yàn)測(cè)定是在特殊實(shí)驗(yàn)室的超凈臺(tái)中進(jìn)行，可利用企業(yè)微信的直播功能，直播實(shí)驗(yàn)演示操作，學(xué)生可以先在教室觀看，學(xué)習(xí)具體操作過(guò)程，掌握技術(shù)要點(diǎn)后，在超凈臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐。視頻也同時(shí)錄入實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，利于學(xué)生多次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用在2020 年的新冠疫情期間發(fā)揮了重要作用，避免了學(xué)生的聚集學(xué)習(xí)，也為沒(méi)有返校的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還可以通過(guò)操作視頻和直播回放，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也是以后虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)，二者的結(jié)合是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。

3 信息平臺(tái)化教學(xué)體系

信息化平臺(tái)教學(xué)體系是以多形態(tài)教材等各種在線平臺(tái)為基礎(chǔ)建立的符合當(dāng)下形式的綜合教學(xué)模式。將多形態(tài)的教學(xué)教材資料、實(shí)驗(yàn)課程資料等納入信息化平臺(tái)，開(kāi)展教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)日歷、教材、文獻(xiàn)資料以及題庫(kù)作為平臺(tái)一階媒介，教學(xué)課件、PPT 錄屏以及知識(shí)點(diǎn)視頻等數(shù)字化資源作為二階媒介，課程直播、在線討論等作為三階媒介，在信息化平臺(tái)上有機(jī)融合。通過(guò)信息化平臺(tái)的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間、地域限制的遠(yuǎn)程化教學(xué)，滿足預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核等多種需求，加強(qiáng)師生交流，有利于學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。

通過(guò)信息化平臺(tái)，教師提前發(fā)布預(yù)習(xí)要求，學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；設(shè)置知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)度要求，督促學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性。在信息化平臺(tái)上，作業(yè)、討論等行為距離化模式被打破，可以隨時(shí)不受地域的限制。與學(xué)科前沿相關(guān)的信息，能夠補(bǔ)充入平臺(tái)，提高和開(kāi)闊學(xué)生視野。課題組利用信息化平臺(tái)，適當(dāng)增加波譜分析文獻(xiàn)檢索方面教學(xué)，利用一些工具數(shù)據(jù)庫(kù)，比如Scifinder 和微譜數(shù)據(jù)庫(kù)在解析譜圖結(jié)構(gòu)過(guò)程中的輔助性作用。增加學(xué)科主流的雜志，比如《Natural product reports》《Journal of natural products》《Phytochemistry》《Marine drugs》等專業(yè)雜志，介紹新發(fā)現(xiàn)的海洋天然產(chǎn)物來(lái)源、培養(yǎng)方式、分離流程、結(jié)構(gòu)鑒定以及活性篩選等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新學(xué)科研究論文，本學(xué)科授課教師科研進(jìn)展，也都可以集成在此信息化平臺(tái)上，教師教研相長(zhǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的科研素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，教研室已經(jīng)積累了不同題型的常規(guī)試題，用于課堂教學(xué)、課后作業(yè)和考試選題。根據(jù)海洋藥物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，制訂考試大綱，分各章按照學(xué)時(shí)數(shù)配比相應(yīng)的題型題數(shù)（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答及論述等）；實(shí)驗(yàn)課程題目建設(shè)主要側(cè)重于原理、操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)等方面；每一題均標(biāo)有具體難易程度的標(biāo)識(shí)，確定難易程度不同題型的比例。在信息化平臺(tái)上，可以隨時(shí)隨機(jī)生成難易程度均等的試卷，開(kāi)展課程教學(xué)的考核。信息化平臺(tái)的建設(shè)，更易于開(kāi)展過(guò)程性考核和評(píng)價(jià)。不僅基于考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)給學(xué)生評(píng)分，且確定了詳細(xì)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案，結(jié)合信息化平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)），比如觀看知識(shí)點(diǎn)視頻等的頻次加入到過(guò)程性評(píng)價(jià)當(dāng)中，使過(guò)程性考核更加清晰明了，通過(guò)設(shè)置知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求進(jìn)度，學(xué)習(xí)頻次量化、簽到等多種方式，更加全面地進(jìn)行了過(guò)程性評(píng)價(jià)，更加客觀、公平。

4 課程思政教育的融入

教研組深入領(lǐng)會(huì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人？”，在課程體系建設(shè)中融入課程思政教育，積極結(jié)合時(shí)政，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例，在課堂上開(kāi)展思政教育。本課程授課教師同時(shí)也是海洋藥學(xué)黨支部教工黨員，積極結(jié)合課堂授課內(nèi)容，開(kāi)展課程思政建設(shè)。春季課程是“新冠疫情”期間開(kāi)始的，在這種形勢(shì)下，課題組在課程教學(xué)中，積極進(jìn)行疫情防控榜樣人物宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及勇于承擔(dān)和奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)課堂授課內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)思政教育教學(xué)案例，比如介紹海洋來(lái)源的多糖類化合物中，從介紹中國(guó)第一個(gè)海洋糖庫(kù)的建成引入，讓學(xué)生了解中國(guó)海洋多糖類研究的歷程，激發(fā)學(xué)生民族自信心；介紹中國(guó)自主研發(fā)的海洋多糖類藥物，分組進(jìn)行幾種上市多糖藥物結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)討論，比較GV-971 結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制的特點(diǎn)與同類藥物的差別，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，增強(qiáng)民族自信心。通過(guò)課程思政教育的開(kāi)展，培養(yǎng)更符合國(guó)家需求、專業(yè)發(fā)展，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，具有奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)精神的藥學(xué)人才。

多形態(tài)教材的構(gòu)建，將紙質(zhì)教材、在線課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)的線上線下教育資源有機(jī)銜接起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行整合，滿足新形式下教學(xué)需求；信息平臺(tái)化教學(xué)體系構(gòu)建，將多形態(tài)的教材資料、文獻(xiàn)資料、教學(xué)課件、PPT 錄屏等數(shù)字化資源以及課程直播、在線討論等在信息化平臺(tái)上有機(jī)融合。通過(guò)信息化平臺(tái)的建設(shè)可以遠(yuǎn)程化教學(xué)；課程思政教育在教學(xué)體系的融合，是目前高校人才培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容。海洋藥物化學(xué)新教學(xué)體系的建設(shè)，更有利于線上線下教學(xué)綜合化、一體化，在2020 新冠疫情期間，新教學(xué)體系發(fā)揮了巨大的作用，在以后更加復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境和形勢(shì)下，也必將比傳統(tǒng)教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。