“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”研究生課程思政實踐途徑探究＊

廉梅花，李 艷，韓德昌，王嗣淇，董秋鵬

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）

1 引言

高校作為高等人才培養(yǎng)的主陣地，需要時時思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。近幾年，為打破長久以來中國思想政治教育和專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，構(gòu)筑育人大格局，習(xí)近平總書記2016-12 在全國高校思想政治工作會議上提出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！边@就要求高校在教育過程中構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的新形式，實施教育教學(xué)改革，在尊重課程自身專業(yè)知識的前提下，挖掘其中蘊含的思政原理，傳播社會使命感，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。

2019 年沈陽理工大學(xué)研究生課程開始全面推進(jìn)“課程思政”改革?！吧鷳B(tài)修復(fù)技術(shù)”作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)科研究生的主要學(xué)位課程，具備課程思政改革的先天條件和優(yōu)勢，改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，深入挖掘課程中蘊含的“生態(tài)文明建設(shè)”和“綠水青山就是金山銀山”等思政要素，“潤物細(xì)無聲”地將其融入課程講授的全過程，力爭實現(xiàn)學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)。本文從課程育人目標(biāo)、課程改革中存在問題、課程思政教學(xué)及實踐路徑等方面進(jìn)行教學(xué)實踐的總結(jié)，以期為高校研究生教育課程思政改革提供新思路和新方法。

2 課程育人目標(biāo)

“生態(tài)修復(fù)”是對生態(tài)系統(tǒng)停止人為干擾，減輕負(fù)荷壓力，利用生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)能力，輔以人工措施，使遭到破壞的生態(tài)系統(tǒng)逐步恢復(fù)或使生態(tài)系統(tǒng)向良性循環(huán)方向發(fā)展?！吧鷳B(tài)修復(fù)技術(shù)”主要講授生態(tài)修復(fù)的基本原理和不同環(huán)境介質(zhì)的污染控制技術(shù)，通過教學(xué)使學(xué)生了解國內(nèi)外生態(tài)修復(fù)發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及主要的污染控制技術(shù)；認(rèn)識污染控制與生態(tài)修復(fù)對中國環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的意義。“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”的教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生從生態(tài)系統(tǒng)的角度，利用各種技術(shù)手段對遭到破壞的環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、調(diào)控、重建和管理，使其貼近自然生態(tài)系統(tǒng)；增強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用性和工程性認(rèn)識，具備生態(tài)修復(fù)技術(shù)領(lǐng)域的基本技能。該課程的培養(yǎng)定位包含：使學(xué)生了解生態(tài)修復(fù)的基本原則、基本原理及國內(nèi)外環(huán)境污染控制與生態(tài)修復(fù)的設(shè)計思路；掌握當(dāng)前生態(tài)修復(fù)的主要技術(shù)手段（物理修復(fù)、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)和自然修復(fù)等）；了解國內(nèi)外在實際土壤修復(fù)、河流治理、地下水污染修復(fù)案例中修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用和修復(fù)效果評估，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)修復(fù)方面的技能。

基于該課程的培養(yǎng)定位及主要授課內(nèi)容，確定課程思政的育人目標(biāo)。本次課程改革擬通過課程的重新建設(shè)與規(guī)劃，以十九大精神為主線，著重從“生態(tài)文明”和“綠水青山”等思政要點出發(fā)尋找與課程講授的契合點，提煉課程中蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，以無縫對接和有機(jī)互融的方式，將其生動地融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程的教學(xué)改革研究與實踐，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)與能力，使其認(rèn)識到污染控制與生態(tài)修復(fù)對中國環(huán)境保護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)文明建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的意義，依托專業(yè)激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而發(fā)憤苦讀的自覺性和責(zé)任感，并守護(hù)自己為維護(hù)國家“綠水青山”不懈奮斗的初心?？傊?，要發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)的育人渠道作用，實現(xiàn)學(xué)科育人和課程育人的水乳交融，塑造社會主義大學(xué)課堂的鮮亮底色，真正做到 “守好一段渠、種好責(zé)任田”。

3 課程思政改革存在的問題及解決途徑

近年來，隨著中國乃至世界工業(yè)化腳步的逐漸加快和城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人類過度開發(fā)利用不可再生資源，大面積植被因此遭到破壞，許多類型的生態(tài)系統(tǒng)均出現(xiàn)不同程度的退化，繼而引發(fā)一系列的生態(tài)環(huán)境問題，如水土流失、土地荒漠化、河流污染、大氣污染加重、生物多樣性降低等。環(huán)境污染問題對人類的生存與發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，已引起世界各國強(qiáng)烈關(guān)注，因此對受污染的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行治理、修復(fù)和恢復(fù)顯得尤為重要[2]。

面對生態(tài)環(huán)境問題的不斷演變，“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”在不斷進(jìn)步和更新，黨和國家也適時推進(jìn)“生態(tài)觀”的理念。需要緊跟時代的步伐，在課程講解過程中不斷更新黨的理論和實事要點，將修復(fù)技術(shù)不斷更新，始終保持講解內(nèi)容的先進(jìn)性。在實際教學(xué)改革過程中，也遇到了一些棘手的問題需要克服解決。

3.1 教材單一且內(nèi)容單薄，缺乏必要案例支撐

目前，國內(nèi)外可選的生態(tài)修復(fù)技術(shù)教材寥寥無幾，本校盡量貼合大綱要求，選用的教材內(nèi)容也稍顯單薄，思政要點融合得較少，同時缺乏國內(nèi)外最新的案例分析與總結(jié)。面對此問題，教學(xué)團(tuán)隊鼓勵學(xué)生以作業(yè)研討的形式在網(wǎng)上搜索并下載最新的TOP SCI 期刊論文，其內(nèi)容涉及不同生態(tài)環(huán)境，如土壤、大氣、水資源等污染問題，以及紅樹林、濕地系統(tǒng)和土壤沙化等生態(tài)系統(tǒng)退化等方面，學(xué)生查閱并制作成PPT后在課堂與大家進(jìn)行研討。經(jīng)過2 年的課堂實踐，發(fā)現(xiàn)該方法大大激發(fā)了學(xué)生的研討興趣和課堂熱情，反饋效果良好。因為本課程屬于研究生學(xué)位課，不同于本科階段課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的教育目標(biāo)不僅局限于獲取相關(guān)專業(yè)知識，更要有足夠的實驗設(shè)計、分析及后期文章書寫的能力要求，采用這種方法極大地方便了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會。同時，在案例研討解析最新的修復(fù)技術(shù)和實踐經(jīng)驗中，主講教師也會潛移默化地灌輸課程思政的有關(guān)理念，激發(fā)學(xué)生研發(fā)新技術(shù)和探索新方法的潛力，緊跟時代前沿。

3.2 專業(yè)教師思想政治知識的短板

教師是課程教授的核心，也是推動課程教學(xué)過程順利實施的重要保障。專業(yè)教師在教授專業(yè)課的同時，應(yīng)進(jìn)行學(xué)生思想品德的塑造和社會主義價值觀的培養(yǎng)，這就對專業(yè)教師團(tuán)隊的政治敏感性與綜合能力提出更高的要求，教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方式等均與此前不同，若沒有針對性地采取改革措施，勢必會導(dǎo)致課程思政流于形式，并且收效甚微。

鑒于此，首先應(yīng)提高專業(yè)課教師自身的思想政治素養(yǎng)和覺悟，增加知識儲備，并創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計與方法，如進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及時間分配等改革。例如，在上課期間，針對不同的污染介質(zhì)，播放“焦點訪談”或其他官方渠道報道發(fā)生在人們身邊的水污染、大氣污染和土壤污染退化等視頻，讓學(xué)生真切感受到身邊的生態(tài)環(huán)境問題及導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力與學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。通過視頻解析和專業(yè)理論知識的結(jié)合，可以讓學(xué)生更生動更身臨其境地感受生態(tài)修復(fù)所需的各種技術(shù)，不會只陷在“專業(yè)無用論”的迷茫中無法自拔。其次，針對授課對象層次，因勢利導(dǎo)，有的放矢。授課對象為碩士研究生，學(xué)生對自己的未來設(shè)計會相對更清晰，對自己走向社會的責(zé)任感領(lǐng)悟感更加透徹，因此授課過程更應(yīng)創(chuàng)新各種參與形式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和維度，增加其課堂參與度，在此過程中，深刻領(lǐng)會修復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)的歷史意義和作為專業(yè)人士的責(zé)任感[3]。

此外，面對教學(xué)中可能出現(xiàn)的思政短板，在確定改革之初就聘請了馬克思學(xué)院的專業(yè)思政課教師加入了授課團(tuán)隊，這樣在授課過程中可以隨時進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，努力做到專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政教育的有機(jī)融合[4]。

4 課程思政在專業(yè)教學(xué)中的具體實踐

“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”課程以專題的形式分別講述大氣、地表水體、地下水、土壤等不同環(huán)境介質(zhì)中污染物的去除技術(shù)及機(jī)理；同時關(guān)注礦山、鹽堿地、濕地、紅樹林、珊瑚礁系統(tǒng)和河岸帶等受損生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)與重建。在授課過程中深入挖掘思政元素，力爭在三個方面與專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)融合。

4.1 充分挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明思想意識

在緒論學(xué)習(xí)的過程中詳細(xì)講解“生態(tài)文明”理念的發(fā)展歷程，如講述黨的“十八大”報告中有29 次提到生態(tài)，12次提到生態(tài)文明，第一次將生態(tài)文明建設(shè)形成一個章節(jié)進(jìn)行闡述，第一次響亮發(fā)出“建設(shè)美麗中國”的號召，使生態(tài)文明建設(shè)地位大大升格。經(jīng)歷5 年的磅礴發(fā)展，作為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一個重要組成部分，十九大報告在生態(tài)文明建設(shè)問題上又有新的創(chuàng)新，提出“像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”“中國要建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要創(chuàng)造更多物質(zhì)財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要”。進(jìn)而解釋什么是生態(tài)文明？這部分內(nèi)容正是講授生態(tài)修復(fù)技術(shù)的根本宗旨，兩者自然融合。

在講述河流生態(tài)修復(fù)時，以“城市黑臭河道整治與生態(tài)文明建設(shè)”為專題，以某城區(qū)黑臭水體整治的路徑、轉(zhuǎn)型發(fā)展為案例，引出水體治理與修復(fù)是踐行“綠水青山就是金山銀山”重要思想的途徑，要全力打好水污染防治攻堅戰(zhàn)，堅持系統(tǒng)入手、多源共治，加快推進(jìn)污水管網(wǎng)與污染處理設(shè)施建設(shè)和國考斷面水質(zhì)達(dá)標(biāo)、重點流域污染整治、城市黑臭水體治理等工作。水體治理與大眾節(jié)約和保護(hù)水資源的意識密不可分，建設(shè)生態(tài)文明城市人人有責(zé)。其他環(huán)境介質(zhì)修復(fù)，如土壤重金屬的修復(fù)、地下水污染修復(fù)等的講解與水體污染修復(fù)的理念類似，均是潛移默化地滲透污染修復(fù)對建設(shè)生態(tài)文明的重要意義?！吧鷳B(tài)文明、環(huán)境友好與資源節(jié)約”既是當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的目標(biāo)取向，也是“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”這門課程思政改革的價值取向[5]。

講解受損生態(tài)系統(tǒng)時，指出隨著人口數(shù)量的劇增和工業(yè)化腳步的加快，人類過度開發(fā)利用不可再生資源，大面積植被因此遭到不同程度的破壞，許多類型的生態(tài)系統(tǒng)也出現(xiàn)嚴(yán)重退化，如森林面積銳減、土地荒漠化、水土流失、空氣污染加重、生物多樣性降低、可利用水資源短缺等。例如講述濕地生態(tài)系統(tǒng)的受損及修復(fù)技術(shù)時，針對濕地破壞的現(xiàn)狀，引出“堅持開發(fā)與節(jié)約并重，發(fā)展低碳循環(huán)經(jīng)濟(jì)，推動企業(yè)循環(huán)式生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)循環(huán)式組合、園區(qū)循環(huán)式改造，構(gòu)建低碳循環(huán)產(chǎn)業(yè)體系”等循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念和“堅持人與自然和諧共生”“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山”“統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實行最嚴(yán)格的生態(tài)環(huán)境保護(hù)制度”“形成綠色發(fā)展方式和生活方式”等可持續(xù)發(fā)展的思政理念。

4.2 以案例教學(xué)為載體，積極塑造學(xué)生“愛家愛國”的情懷

以生態(tài)學(xué)基本理論為核心的可持續(xù)發(fā)展思想，在協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系、保護(hù)國家生態(tài)安全等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。生態(tài)環(huán)境教育也是中國生態(tài)文明建設(shè)順利推進(jìn)的思想意識保障，要消除生態(tài)環(huán)境危機(jī)、修復(fù)受損的生態(tài)環(huán)境就需要通過生態(tài)環(huán)境思政教育和修復(fù)技術(shù)不斷糾正人們的思想觀念和行為，培養(yǎng)國民的生態(tài)環(huán)保意識，建設(shè)生態(tài)文明。十九大報告提出，從2035 年到21 世紀(jì)中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15 年，把中國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。相比過去，這一發(fā)展目標(biāo)的表述增加了“美麗”二字，讓人心動、讓人神往。將“美麗”作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)之一，是針對中國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化做出的新部署，彰顯中國共產(chǎn)黨人民至上的執(zhí)政理念和實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)下社會，人民群眾從求生存到求生態(tài)，對干凈的水、清新的空氣、優(yōu)美的環(huán)境的要求越來越高。必須清醒認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性、艱巨性，要像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。學(xué)習(xí)生態(tài)修復(fù)技術(shù)就是要努力保護(hù)好人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好人們生活的美好“家園”，這樣才能實現(xiàn)國家可持續(xù)地健康發(fā)展，通過系列學(xué)習(xí)讓學(xué)生思考環(huán)境與人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感，有“愛家愛國”的情懷。

4.3 以互動參與式教學(xué)為路徑，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題對人類的生存環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。因此，在講解不同修復(fù)技術(shù)時，應(yīng)指出生態(tài)修復(fù)技術(shù)強(qiáng)調(diào)人類主體的主觀能動性，發(fā)揮人的科學(xué)干預(yù)手段，盡快實現(xiàn)對被破壞生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化修復(fù)，并使之最大限度地服務(wù)于整個人類社會這一概念，突出這樣一種宏觀理念與思路，最終目的是要求人們不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理修復(fù)、化學(xué)修復(fù)、生物修復(fù)和生態(tài)工程技術(shù)等不同修復(fù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，要突破常規(guī)，深鉆科研，通過生態(tài)技術(shù)的創(chuàng)新推進(jìn)人與自然和諧共處，實現(xiàn)人類命運共同體的可持續(xù)發(fā)展。

總之，“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”課程的基本理論與案例在不斷更新和進(jìn)步，黨和國家的生態(tài)環(huán)境觀也在不斷發(fā)展[6]。課程思政改革的目標(biāo)就是要立足課程的專業(yè)知識，結(jié)合黨的理論知識要點不斷拓展課程教學(xué)內(nèi)容，始終保持課程教學(xué)的先進(jìn)性，最終實現(xiàn)教書過程和育人過程的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生不僅能掌握專業(yè)知識，并具備將理論轉(zhuǎn)化為實踐的動力，認(rèn)真踐行社會主義核心價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的“四個自信”。