“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源轉(zhuǎn)化和應(yīng)用研究＊

蔣桃

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源轉(zhuǎn)化和應(yīng)用研究＊

蔣桃

（湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

全國職業(yè)院校技能競賽的技能和素質(zhì)要求代表著職業(yè)教育人才培養(yǎng)和課程改革的方向。通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源的概況分析、轉(zhuǎn)化思路闡述和應(yīng)用實(shí)踐，為推動(dòng)賽教融合良性循環(huán)提供參考。

中藥傳統(tǒng)技能；競賽；資源；互聯(lián)網(wǎng)+

技能競賽成果在很大程度上體現(xiàn)了各職業(yè)院校相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。全國職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能競賽已舉辦多年，現(xiàn)已成為高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及其課程教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。將競賽要求和成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并應(yīng)用到相應(yīng)課程改革、人才培養(yǎng)及校企合作過程中，不僅可豐富和整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，提升學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對(duì)促進(jìn)校企深度合作、行業(yè)與教學(xué)廣泛融合有著重要的推動(dòng)作用。隨著中國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已逐漸成為教育改革發(fā)展的方向，在教育教學(xué)理念創(chuàng)新、知識(shí)傳播、資源整合、成果應(yīng)用等方面展現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢并產(chǎn)生翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下技能競賽成果資源轉(zhuǎn)化是通過現(xiàn)代信息化手段擴(kuò)大和發(fā)揮技能競賽對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)及教學(xué)改革作用的主要途徑，有利于促進(jìn)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化和整合競賽資源、改革教學(xué)思路和方法，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源概況分析

賽項(xiàng)成果資源轉(zhuǎn)化應(yīng)選擇符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，契合生產(chǎn)或工作過程，能滿足職業(yè)教育教學(xué)需求的共享性成果[1]。賽項(xiàng)成果資源分析大致可按以下思路進(jìn)行：先分析該賽項(xiàng)技能考核的行業(yè)歸屬、市場需求和發(fā)展趨勢、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、與賽項(xiàng)相關(guān)工作崗位的職責(zé)和素質(zhì)要求，探尋該項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化的意義所在，為專業(yè)人才培養(yǎng)改革奠定基礎(chǔ)；分析該賽項(xiàng)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、設(shè)施設(shè)備配置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)資源等要求，系統(tǒng)分析梳理競賽與教學(xué)關(guān)系，從中尋找可以轉(zhuǎn)化且對(duì)教學(xué)改革有意義的教學(xué)資源，推進(jìn)賽教融合，為相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程教學(xué)改革等奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能競賽是以面向的中藥購銷員、中藥調(diào)劑員、中藥炮制與配制工等工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)[2]，結(jié)合中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營、服務(wù)等一線崗位要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的傳統(tǒng)中藥綜合技能競賽，現(xiàn)包括中藥顯微鑒別、中藥性狀與真?zhèn)舞b別、中藥調(diào)劑、中藥炮制4個(gè)技能分項(xiàng)。通過對(duì)競賽資源進(jìn)行分析，該賽項(xiàng)資源成果可按上述4個(gè)分項(xiàng)技能進(jìn)行整理和歸類，內(nèi)容上主要包括基本資源和拓展資源，形式上主要包括文字方案、演示文稿、視頻或動(dòng)畫、訓(xùn)練照片、實(shí)景實(shí)物照片、實(shí)訓(xùn)資源等數(shù)字化資源和中藥炮制樣品及中藥真?zhèn)嗡幉娘嬈葘?shí)物資源，性質(zhì)上可分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策性文件。其中，基本資源主要包括：①上述4個(gè)技能分項(xiàng)對(duì)應(yīng)的競賽規(guī)程、技能要點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等基本介紹。②上述4個(gè)技能分項(xiàng)的演示文稿、視頻或動(dòng)畫、訓(xùn)練指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)資源等培訓(xùn)資源。其培訓(xùn)資源具體又包括各技能考核點(diǎn)的操作微視頻、考核題庫、30種中藥的顯微鑒別特征圖、350種藥材或飲片的實(shí)物標(biāo)本及各種規(guī)格飲片的圖片、120種常見中藥的正品和偽品實(shí)物標(biāo)本及圖片、各種炮制方法的操作視頻、各種炮制品的實(shí)物標(biāo)本及圖片、調(diào)劑訓(xùn)練用各種代表性飲片、培訓(xùn)所用設(shè)施設(shè)備實(shí)物及照片等；拓展資源主要包括省賽及國賽各賽項(xiàng)競賽現(xiàn)場視頻或圖片、省賽及國賽賽場儀器設(shè)備及其操作視頻或圖片、各地選手競賽操作視頻、競賽專家評(píng)委評(píng)點(diǎn)記錄、獲獎(jiǎng)學(xué)生訪談?dòng)涗?、中藥傳統(tǒng)技能展示、中藥真?zhèn)舞b別技能展示、賽項(xiàng)合作企業(yè)的產(chǎn)品及文化展示等。將上述各種競賽資源利用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段轉(zhuǎn)化成為支撐技能教學(xué)的輔助性數(shù)字化資源并在教學(xué)中推廣應(yīng)用，可有效提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源轉(zhuǎn)化思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中藥傳統(tǒng)技能競賽資源轉(zhuǎn)化思路有以下幾點(diǎn)：①圍繞舉辦競賽的政策性文件、競賽方案或競賽規(guī)程等資源，借鑒其相應(yīng)內(nèi)容設(shè)置中藥專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)研表，調(diào)研該賽項(xiàng)技術(shù)技能人才的市場需求和發(fā)展趨勢，進(jìn)一步明確專業(yè)辦學(xué)定位和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②圍繞技能考核的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)。以中藥炮制技能為例，可根據(jù)賽項(xiàng)設(shè)置的炒黃、炒焦、麩炒、酒炙、蜜炙、醋炙、鹽炙、砂燙8種炮制方法設(shè)置相應(yīng)教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目按操作流程可分為準(zhǔn)備、凈制、預(yù)熱、投藥、翻炒、出鍋、清場等知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；再以中藥調(diào)劑技能為例，可分為處方審核和調(diào)劑操作等教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目或任務(wù)，其中調(diào)劑操作項(xiàng)目又可按調(diào)劑操作流程細(xì)分為驗(yàn)戥準(zhǔn)備、分戥稱量、按序調(diào)配和單味分列、單包注明、復(fù)核裝袋、發(fā)藥交待、及時(shí)清場等技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)時(shí)，可根據(jù)其所涉及到相關(guān)專業(yè)知識(shí)的多少或技能點(diǎn)操作的難度設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，以確保教學(xué)和培訓(xùn)的效果。③借助互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)按上述教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)制作相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)的操作視頻、微課等碎片化和數(shù)字化資源。以中藥炮制技能為例，可按上述8種炮制方法起草相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，并按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程將教師的示范操作和競賽學(xué)生的訓(xùn)練操作制作成用于教學(xué)的微課視頻資源；再以中藥顯微鑒別技能為例，可在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，借助學(xué)生的力量拍攝30種中藥的不同制片方法下的顯微鑒別特征圖片，形成數(shù)字化顯微特征素材庫。④將上述數(shù)字化資源融入相應(yīng)課程教學(xué)和專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，并按課程及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律再次序化編排，形成標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)指南、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、技能抽查標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教案、學(xué)習(xí)指南、校本教材等教學(xué)文件?？偟膩碚f，由中藥傳統(tǒng)技能競賽的4個(gè)分項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)資源主要?dú)w屬3門對(duì)應(yīng)的課程。其中，中藥顯微鑒別、中藥性狀與真?zhèn)舞b別等分項(xiàng)技能對(duì)應(yīng)中藥鑒定技術(shù)課程，中藥調(diào)劑技能主要對(duì)應(yīng)中藥調(diào)劑技術(shù)課程，中藥炮制技能對(duì)應(yīng)中藥炮制技術(shù)課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，也可根據(jù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程，綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí)和技能。按序調(diào)配是中藥調(diào)劑分項(xiàng)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生對(duì)常見中藥飲片的鑒別能力，避免學(xué)生因抓錯(cuò)藥而導(dǎo)致嚴(yán)重后果，可將中藥性狀與真?zhèn)舞b別技能融入到中藥調(diào)劑綜合實(shí)訓(xùn)課程。為提高學(xué)生對(duì)飲片性狀鑒別的技能，可在中藥性狀鑒別項(xiàng)目中融合中藥炮制的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同炮制方法下同一品種的不同性狀特征呈現(xiàn)規(guī)律。

3 中藥傳統(tǒng)技能競賽資源應(yīng)用實(shí)踐

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

舉辦中藥傳統(tǒng)技能競賽的主要目的是檢驗(yàn)中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學(xué)生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務(wù)過程對(duì)接，激發(fā)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。因此，其競賽內(nèi)容和要求代表著中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的要求，這對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制具有指導(dǎo)意義。不僅如此，競賽方案或規(guī)程對(duì)選手的專業(yè)知識(shí)與技能、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，這對(duì)人才培養(yǎng)方案中的崗位需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排、課程考核要求、畢業(yè)條件設(shè)置等內(nèi)容編制都具有非常重要的參考價(jià)值。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競賽要求在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了優(yōu)化探索。在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，可將中藥傳統(tǒng)技能培養(yǎng)納入崗位需求調(diào)研的范圍，邀請(qǐng)涉及中藥傳統(tǒng)技能的中藥相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制定有關(guān)內(nèi)容的討論，充分吸納其對(duì)人才培養(yǎng)需求分析、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)過程實(shí)施、學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面的意見，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出能推動(dòng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承傳統(tǒng)中藥技能的 中藥學(xué)專業(yè)人才。在人才方案課程體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)突出傳 統(tǒng)中藥技能的培養(yǎng)，加大中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥調(diào)劑技術(shù)等與中藥傳統(tǒng)技能直接相關(guān)的課程的課時(shí)量，以夯實(shí)中藥學(xué)通用核心技能的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，增設(shè)模擬傳統(tǒng)中藥炮制、調(diào)劑與服務(wù)、儲(chǔ)存養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量控制、采收與加工實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中藥的綜合運(yùn)用能力。

3.2 推動(dòng)課程教學(xué)改革

技能競賽項(xiàng)目通常是按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)置，涵蓋了實(shí)際工作中最實(shí)用和最常用的專業(yè)知識(shí)和技能及其考核標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此，可依據(jù)競賽內(nèi)容和要求改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)改革。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，可根據(jù)競賽項(xiàng)目考核范圍調(diào)整相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。以中藥顯微鑒別技能分項(xiàng)為例，根據(jù)競賽要求，選手必須在30種中藥中隨機(jī)抽取的包含2種中藥的混合粉末進(jìn)行顯微鑒別并得出結(jié)論。在這30種代表性中藥中，少數(shù)是高職教材上沒有或教師易忽視其顯微鑒別教學(xué)的品種。為達(dá)到行業(yè)企業(yè)對(duì)顯微鑒別技能人才的培養(yǎng)要求，這意味著在中藥鑒定技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容上須將上述30個(gè)品種全部納入教學(xué)范圍并予以重點(diǎn)講解。再以中藥性狀與真?zhèn)舞b別技能分項(xiàng)為例，根據(jù)競賽要求，中藥性狀鑒別以《中國藥典》收載的、臨床常用的350種中藥材及其飲片為考查范圍，而中藥真?zhèn)舞b別則以常見的120味中藥的偽劣品為范圍，這就要求在中藥鑒定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)須以上述品種的性狀和真?zhèn)舞b別教學(xué)為重點(diǎn)。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，知識(shí)難以遷移和運(yùn)用，解決實(shí)際問題的綜合能力欠缺。但競賽考核的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際工作問題的能力，這就對(duì)教學(xué)方法尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新要求。以中藥顯微鑒別技能分項(xiàng)為例，要求選手必須在45 min內(nèi)對(duì)隨機(jī)抽取的中藥混合粉末完成顯微制片、顯微觀察、顯微繪圖、顯微描述、特征分類、分析并得出結(jié)論，這對(duì)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力有較大的考驗(yàn)。為此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理實(shí)一體教學(xué)得到了重視和應(yīng)用。以顯微鑒別技能實(shí)訓(xùn)為例，大致分3步走：①布置顯微鑒別技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提前將實(shí)訓(xùn)有關(guān)資料通過互聯(lián)網(wǎng)渠道發(fā)放給學(xué)生自學(xué)。②學(xué)生進(jìn)行技能操作、驗(yàn)證及結(jié)果分析，教師做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。 ③教師通過一體化教室或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和分享，與此同時(shí)收集技能實(shí)訓(xùn)各種案例資源。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生的養(yǎng)成領(lǐng)取任務(wù)、分析任務(wù)、準(zhǔn)備資料、實(shí)施驗(yàn)證、總結(jié)反思、借鑒經(jīng)驗(yàn)的工作思路，進(jìn)而提高其綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，賽項(xiàng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)應(yīng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)。這意味著相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)編制和教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)必須以競賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，摒棄傳統(tǒng)的以理論考核為主的做法，突出技能考核和過程形成性考核，達(dá)到通過考核真正體現(xiàn)學(xué)生的崗位技能和綜合應(yīng)用能力的目的。以中藥鑒定技術(shù)課程為例，任課教師在制訂中藥鑒定技術(shù)課程教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，借鑒競賽中中藥顯微鑒別、性狀與真?zhèn)舞b別的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程考核的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，通過考核促使學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到競賽選手的水平。為提高和考查學(xué)生的真?zhèn)舞b別能力，在成績?cè)u(píng)定時(shí)可增加偽劣中藥的考核；參考競賽對(duì)性狀鑒別技能的要求，教師可將大賽要求的350種中藥列入考核范圍，并按競賽的要求規(guī)定學(xué)生必須依據(jù)藥典標(biāo)準(zhǔn)寫出正名和主要功效；在制訂中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將中藥傳統(tǒng)技能歷年國賽和省賽的考題經(jīng)適當(dāng)調(diào)后納入技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，確保通過技能抽查的畢業(yè)生符合行業(yè)企業(yè)的需求。

3.3 深化校企合作

技能競賽的內(nèi)容和要求源自于行業(yè)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)職業(yè)能力的需要，代表著行業(yè)企業(yè)的主要技能水平和先進(jìn)技術(shù)發(fā)展方向，因此競賽成果資源的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用也必將對(duì)校企合作產(chǎn)生積極影響。省級(jí)及國家級(jí)技能競賽主要針對(duì)極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生而開展的，競賽要求配套的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)要求肯定要高于常規(guī)教學(xué)。通過參與技能競賽并意圖獲得優(yōu)異成績，這就要求各職業(yè)院校嚴(yán)格依據(jù)競賽規(guī)程中的設(shè)施設(shè)備清單配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所，尤其是競賽承辦和集訓(xùn)學(xué)校更是如此。在參賽初期，各校的實(shí)訓(xùn)條件往往有限，設(shè)備相對(duì)陳舊落后，雖與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)實(shí)際要求相差一定距離，但仍可基本滿足教學(xué)的需要。如果僅是因?yàn)楦傎惗碇孟鄳?yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校勢必左右為難，所以，聯(lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和舉辦技能競賽成為最佳的選擇。我校參加中藥傳統(tǒng)技能省賽和國賽多年，尤其是作為湖南省中藥傳統(tǒng)技能競賽承辦院校和該賽項(xiàng)全國職業(yè)技能大賽湖南集訓(xùn)單位，依據(jù)該賽項(xiàng)要求在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地和聯(lián)合舉辦競賽方面進(jìn)行了一些探索：①與企業(yè)合作共建中藥標(biāo)本館，用于學(xué)生中藥性狀與真?zhèn)舞b別技能的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)；②與省內(nèi)藥品檢機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，利用其豐富的中藥標(biāo)本資源和規(guī)范的操作技能對(duì)選手進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)；③與省內(nèi)規(guī)模較大的中藥飲片生產(chǎn)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，使其在為學(xué)校提供技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)藥材、飲片的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生競賽和實(shí)訓(xùn)；④與知名傳統(tǒng)中藥企業(yè)如北京同仁堂建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供中藥調(diào)劑技能實(shí)訓(xùn)場所和企業(yè)培訓(xùn)專家；⑤與省內(nèi)同類院校教師建立了技能培訓(xùn)、展示與交流的平臺(tái)，通過同臺(tái)競技和交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短，提高了技能培養(yǎng)的水平；⑥拓寬了雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)路徑。技能競賽培訓(xùn)往往由校內(nèi)專業(yè)教師、校外技術(shù)專家組成。在技能培訓(xùn)過程中，需要校內(nèi)外培訓(xùn)教師不斷交流和相互學(xué)習(xí)，共同研究競賽要求、傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務(wù)的技術(shù)、技能、設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)，使培訓(xùn)教師的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)得到不斷提高。校企合作共建競實(shí)訓(xùn)基地和聯(lián)合舉辦技能競賽，從表面上企業(yè)付出較多，但實(shí)際上技能競賽本身是依據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求，為滿足其對(duì)技術(shù)技能人才的需求而開展的。因此，聯(lián)合舉辦技能競賽可使校企雙方在技術(shù)交流、人才培養(yǎng)、資源共建共享等方面的合作不斷深入。

［1］全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會(huì).全國職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作辦法［S］.出版社不詳，2017.

［2］國家職業(yè)分類大典和職業(yè)資格工作委員會(huì).中華人民共和國職業(yè)分類大典［M］.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2013.

［3］陳藝.貿(mào)易類職業(yè)技能競賽成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：41-42.

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.22.064

2095－6835（2020）22－0146－03

本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的高職中藥傳統(tǒng)技能競賽資源轉(zhuǎn)化與推廣模式研究”（編號(hào)：1910272）、湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于產(chǎn)業(yè)鏈的的高職專業(yè)群建設(shè)研究——以藥品生產(chǎn)與服務(wù)專業(yè)群為例”（編號(hào)：XJK19CZY107）、湖南省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職中藥學(xué)專業(yè)中藥傳統(tǒng)技能培養(yǎng)與傳承研究”（編號(hào)：ZJGB2016300）階段性研究成果；2019年度湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象項(xiàng)目研究成果

蔣桃（1980—），男，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

〔編輯：張思楠〕