疫情防控背景下大學(xué)生堅(jiān)定制度自信教育途徑研究

摘要：大學(xué)生制度自信教育關(guān)系著高?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題。在疫情全球蔓延背景下，部分歪曲言論和錯(cuò)誤觀點(diǎn)也在網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)上迅速傳播，這都將對(duì)大學(xué)生的制度認(rèn)知，制度自信響應(yīng)度產(chǎn)生影響。因此，以疫情防控為契機(jī)，因事而化開展制度自信教育尤為重要。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究制度自信教育的方法和途徑，以提高大學(xué)生制度自信教育的水平和效果。

關(guān)鍵詞：疫情防控;大學(xué)生;制度自信

黨的十九屆四中全會(huì)從13個(gè)方面系統(tǒng)總結(jié)了我國國家制度和國家治理體系的顯著優(yōu)勢(shì)，一個(gè)重要方面就是“堅(jiān)持全國一盤棋，調(diào)動(dòng)各方面積極性，集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢(shì)”。新冠疫情是當(dāng)前我國和世界各國需要共同面對(duì)的一次大考，中國抗疫取得的重大成果充分彰顯了中國制度的顯著優(yōu)勢(shì)，基于此，制度自信有了更加堅(jiān)實(shí)的事實(shí)依據(jù)。高校思想政治教育工作應(yīng)因事而化，主動(dòng)利用中國抗疫這一契機(jī)，引導(dǎo)大學(xué)生理性看待中國在抗疫中采取的措施，取得的成效及涌現(xiàn)的感人事跡，堅(jiān)定制度自信。

一、疫情防控背景下大學(xué)生堅(jiān)定制度自信教育的必要性

高校思想政治教育工作承擔(dān)著為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)的重大使命，必須從“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，把中國特色社會(huì)主義制度自信教育作為新時(shí)代高校立德樹人的重大任務(wù)，貫穿到高校思想政治教育工作的全過程中。

在疫情全球蔓延的背景下，國際形勢(shì)復(fù)雜多變，疫情成為全球討論焦點(diǎn)，網(wǎng)友紛紛針對(duì)疫情發(fā)表自己的看法，而這些言論都會(huì)引起疫情期間宅在家的大學(xué)生極度關(guān)注和思考。但是部分學(xué)生只看結(jié)果，不問原因，只見“一截”，不見“全龍”，極易受到煽動(dòng)性言論的影響，對(duì)中國特色社會(huì)主義制度產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。在這種特殊情況下，高校應(yīng)主動(dòng)將疫情防控納入高校思想政治教育工作，因事而化開展戰(zhàn)疫思政課，真實(shí)呈現(xiàn)中國抗擊疫情事件，深挖治理效能，分析中國成功戰(zhàn)疫所體現(xiàn)的制度優(yōu)勢(shì)，將“西方之亂”與“中國之治”形成對(duì)比，用堅(jiān)實(shí)的事實(shí)依據(jù)提高大學(xué)生制度自信，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度。

二、疫情防控背景下大學(xué)生堅(jiān)定制度自信教育的途徑

（一）抓好制度自信課堂教育

高校思想政治教育教師立足于課堂教育主渠道，在疫情之下及時(shí)轉(zhuǎn)變授課方式，上好線上思政課。開展“戰(zhàn)疫思政課”專項(xiàng)活動(dòng)，深挖疫情防控中的感人事跡，優(yōu)秀典型，講好中國故事，打造“戰(zhàn)疫金課堂”。主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合“兩課”制度理論知識(shí)，深挖疫情事件本身內(nèi)涵機(jī)理，引導(dǎo)大學(xué)生客觀、理性認(rèn)識(shí)疫情事件，將制度認(rèn)同感滲透給學(xué)生。積極利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和理論素材，豐富思政課堂教學(xué)內(nèi)容，通過國際社會(huì)各界人士對(duì)中國抗疫評(píng)價(jià)，中國GDP在疫情后穩(wěn)增長(zhǎng)，中宣部發(fā)行《中國制度面對(duì)面》通俗理論讀物等事件凸顯中國制度的優(yōu)越性和顯著優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮思政課程育人功能。

（二）營造良好的社會(huì)風(fēng)氣

網(wǎng)絡(luò)信息極其發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)是大多數(shù)人獲取信息的主要渠道。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生占了中國網(wǎng)民總數(shù)的三分之一。疫情期間，大學(xué)生宅家生活，上網(wǎng)時(shí)間大增，接收網(wǎng)絡(luò)信息并受到誘導(dǎo)的風(fēng)險(xiǎn)大大增加。部分西方國家利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)大學(xué)生進(jìn)行制度滲透，潛移默化中，甄別能力還不強(qiáng)的大學(xué)生極易在思想觀念上受到西方文化和價(jià)值觀的影響。國內(nèi)部分網(wǎng)絡(luò)自媒體，為吸引眼球經(jīng)濟(jì)，炒作話題，常常斷章取義地報(bào)道新聞，甚至扭曲、放大疫情期間的矛盾事件，炒作話題熱度，導(dǎo)致大學(xué)生人云亦云，對(duì)我國制度和黨的執(zhí)政產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。網(wǎng)絡(luò)媒體公司不能只顧經(jīng)濟(jì)利益，罔顧社會(huì)責(zé)任，應(yīng)營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，整肅澄清錯(cuò)誤言論和網(wǎng)絡(luò)謠言，樹立先進(jìn)典型，傳播社會(huì)正能量，厚植大學(xué)生愛國情懷，加強(qiáng)制度自信教育，如央視新聞聯(lián)合微博推出“武漢日記”紀(jì)錄片，騰訊網(wǎng)“戰(zhàn)疫行動(dòng)守護(hù)善的力量”等活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)自身制度自信意識(shí)

在西方文化和網(wǎng)絡(luò)多元化思想不斷沖擊下，大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，努力提高認(rèn)知水平和鑒別能力，也是制度自信取得成效的關(guān)鍵因素。主動(dòng)提升學(xué)習(xí)能力，了解理解我國制度的歷史淵源和實(shí)踐成效，從歷史經(jīng)驗(yàn)和取得成績(jī)深入理解社會(huì)主義制度，增強(qiáng)制度認(rèn)同感。努力增強(qiáng)鑒別能力，在疫情大考中，各國應(yīng)對(duì)措施不同，獲得成效也不同，大學(xué)生要以此次疫情為契機(jī)，通過“西方之亂”和“中國之治”的對(duì)比中，增強(qiáng)制度自信。加強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)于疫情期間網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)詆毀中國的錯(cuò)誤言論要勇于發(fā)聲，敢于亮劍，積極同污蔑中國的錯(cuò)誤言論作斗爭(zhēng)，敢于表達(dá)自己的正確觀點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)中國特色社會(huì)主義制度。

三、疫情防控背景下大學(xué)生堅(jiān)定制度自信教育的實(shí)踐要求

（一）提高政治站位

面對(duì)突發(fā)疫情，如何開展好大學(xué)生制度自信教育的一個(gè)重要前提就是教育者本身要提高政治站位。堅(jiān)持黨性原則，認(rèn)真執(zhí)行黨的方針、政策，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人”這一問題，落實(shí)立德樹人教育任務(wù)。具體而言，就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論思想為指導(dǎo)，通過對(duì)疫情防控事件的分析講解，“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者而不是旁觀者和反對(duì)派”，引導(dǎo)大學(xué)堅(jiān)定跟黨走，聽黨話，牢固樹立制度意識(shí)，堅(jiān)定制度自信。尤其是思想政治教育教師，更要積極學(xué)習(xí)國家相關(guān)方針政策，提高政治站位，堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義制度的自信。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向

在抗擊重大疫情中，大學(xué)生對(duì)疫情所帶來的問題極度關(guān)注，這其中既有對(duì)國家未來前途的思考，也有學(xué)習(xí)生活中的困擾，還有對(duì)未來就業(yè)的擔(dān)憂。對(duì)于這些問題，高校思想政治教育工作者不能視而不見，聽而不信，應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，主動(dòng)回應(yīng)大學(xué)生的關(guān)切，在理論和道理上講清楚，講明白，釋疑解惑，增加自信。同時(shí)還要解決好學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題和困難，針對(duì)學(xué)生切身問題，解決困難，回應(yīng)期許。這樣才能從理論到實(shí)際，從問題到方法，從事理到實(shí)踐體現(xiàn)思想政治教育工作的實(shí)踐作用，以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的形式把制度自信教育工作做深做細(xì)，提高大學(xué)生制度自信響應(yīng)度。

（三）堅(jiān)持實(shí)事求是

新冠疫情爆發(fā)后，大學(xué)生對(duì)疫情的了解討論主要通過網(wǎng)絡(luò)和媒體，雖然大多數(shù)媒體能做到客觀公正，但個(gè)別媒體為吸引眼球，也存在扭曲、虛假的報(bào)道。這就要求高校思想政治教育工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，還原疫情防控背景下抗疫事件的真實(shí)性和完整性。高校思想政治教育工作者要在眾說紛紜中態(tài)度鮮明地說清“馬克思主義為什么行”、“共產(chǎn)黨為什么能”、“社會(huì)主義制度為什么好”，尤其在一些原則性問題上要站穩(wěn)政治立場(chǎng)，揭露謊言，批判錯(cuò)誤，幫助大學(xué)生客觀了解疫情防控真實(shí)情況，消除謠言帶來的影響，增強(qiáng)大學(xué)生制度自信。

“凡將立國，制度不可不察也。”制度優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為一個(gè)國家最大的優(yōu)勢(shì)，此次疫情防控充分彰顯了我國制度的優(yōu)越性，在此次疫情防控中取得的重大戰(zhàn)略成果也讓制度自信有了更加堅(jiān)定的事實(shí)依據(jù)。站在新的歷史起點(diǎn)，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著民族復(fù)興的重大使命，高校思想政治教育工作者應(yīng)利用疫情防控這一契機(jī)，因事而化開展制度自信教育，在危機(jī)中育新機(jī)，在變局中開新局，提高馬克思主義對(duì)疫情事件的解釋力，增強(qiáng)大學(xué)生制度自覺，制度自信，促進(jìn)大學(xué)生制度自信教育新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃小瓊（1989-），女，江西贛州人，贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

本文系江西省贛州市社科項(xiàng)目“疫情防控背景下大學(xué)生堅(jiān)定制度自信教育研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：20200014）