課程游戲化背景下幼兒園開展科學(xué)活動(dòng)的方法探究

沈怡

摘要：隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于幼兒動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)也越來越收到關(guān)注，科學(xué)探索活動(dòng)能夠讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與到游戲活動(dòng)之中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和探索精神，課程化的科學(xué)探索活動(dòng)也能夠讓幼兒提高動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索的興趣。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;科學(xué)探索;應(yīng)用探究

科學(xué)探索活動(dòng)能夠積極鼓勵(lì)幼兒對(duì)生活進(jìn)行積極的探索，幫助幼兒的創(chuàng)造力，思維得到全面的提高。在課程游戲背景之下進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，能夠?qū)⒂螒蚺c科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完美的融合，讓游戲更加的形象生動(dòng)，也可以充分運(yùn)用材料來激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的能力，提高幼兒活動(dòng)的整體水平。

一、利用游戲情景來調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)探索的興趣

在課程教學(xué)改革的過程中，將科學(xué)探究作為科學(xué)課程的教育核心素養(yǎng)，這樣的改變也進(jìn)一步明確了幫助幼兒養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、交流表達(dá)的能力，其中探究可以讓幼兒更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。由此可見，在科學(xué)探究的過程中對(duì)幼兒來說理解非常的困難，只有通過運(yùn)用游戲化的方法，才能夠提高幼兒科學(xué)探究的興趣，讓幼兒更加積極主動(dòng)的進(jìn)行科學(xué)探究[1]。

（一）科學(xué)活動(dòng)與繪本故事整合可調(diào)動(dòng)幼兒探索興趣。在開展科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容貫穿于科學(xué)活動(dòng)。不斷激發(fā)幼兒的探索興趣，讓幼兒更加主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中。為幼兒創(chuàng)造感興趣的情境，將繪本故事與科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，可以讓幼兒更好的在理解故事的同時(shí)，探索科學(xué)奧秘，激發(fā)幼兒探索的靈感。例如：在組織學(xué)習(xí)大班科學(xué)活動(dòng)“光和影子”中，可以講解繪本故事《冒牌老鷹-紅隼阿牛》的故事，在對(duì)光和影子的描述中能夠讓幼兒感受到物體在不同光影下形成的影子也會(huì)發(fā)生明顯的變化。這樣的方法既能夠讓幼兒練習(xí)手影的游戲，也可以讓幼兒來判斷影子變化的規(guī)律，幫助幼兒更加快速的理解光與影子的關(guān)系。

（二）制造懸念，設(shè)疑與拓展。在活動(dòng)過程中，教師故意制造懸念也是常用的方法，特別是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，通過教師的晨念和質(zhì)疑，將活動(dòng)的科學(xué)點(diǎn)進(jìn)行豐富和拓展來激發(fā)幼兒再探索的興趣和欲望。例如，大班科學(xué)活動(dòng)“種子的旅行”中，教師在總結(jié)種子旅行的方法后，又制造了“草莓除了種子傳播還有一種特殊的傳播方式”的懸念，再次激起孩子的好奇心。在課后延伸，通過家長(zhǎng)幫助他們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等不同的手段去獲得信息和知識(shí)。一個(gè)懸念不但激發(fā)了孩子再學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們獲得了多種途徑學(xué)習(xí)的方式，這就是非常有價(jià)值的孩子自主學(xué)習(xí)的過程。

由此可見，科學(xué)探究活動(dòng)游戲化最主要的就是要根據(jù)幼兒實(shí)際特點(diǎn)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”進(jìn)行探究，只有將幼兒自身的特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合才能讓幼兒的科學(xué)探索欲望更加的積極[2]。

二、利用豐富的自制游戲材料促進(jìn)幼兒的科學(xué)活動(dòng)探索能力

科學(xué)探索活動(dòng)最重要的就是要利用各種各樣的材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富的游戲材料也可以為幼兒的操作提供更多的變化，所以能夠讓幼兒感到非常的新奇。在實(shí)際科學(xué)探索活動(dòng)開展的過程中，由于采購(gòu)材料時(shí)會(huì)需要大量的成本且有些材料并不具備可反復(fù)利用的價(jià)值，很容易導(dǎo)致材料的利用效率不高。如利用自制教玩具開展科學(xué)活動(dòng)，要從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，立足幼兒園實(shí)際而開展的專題研究活動(dòng)，是為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的開展，為幼兒主動(dòng)地參加科學(xué)活動(dòng)提供良好的空間和環(huán)境方面起著積極的促進(jìn)作用。另外自制玩教具具有多樣性、可操作性而且環(huán)保，讓幼兒不僅在玩中獲得知識(shí)，獲取快樂，還可培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，從細(xì)節(jié)去感染幼兒，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有不可磨滅的作用。因此，作為幼兒教師，我們要引導(dǎo)幼兒自制材料的方法，讓幼兒體驗(yàn)到實(shí)際動(dòng)手操作的樂趣，且也能夠讓幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)可利用的東西，提高幼兒科學(xué)探索的水平[3]。

三、科學(xué)活動(dòng)的開展需要幼兒積極參與互動(dòng)

在科學(xué)游戲活動(dòng)的過程中，必須要積極鼓勵(lì)幼兒能夠進(jìn)行互動(dòng)和交流，只有幼兒之間的相互配合，才能夠讓整個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)的開展，更加的充滿活力。

（一）利用多媒體課件激發(fā)幼兒積極參與互動(dòng)。在進(jìn)行科學(xué)探索游戲的過程中，可以利用多媒體課件的方法來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到全面的激發(fā)。

（二）利用親身體驗(yàn)活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行觀察。這類活動(dòng)主要通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種渠道刺激幼兒感官，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，感受自然界中有許多奧秘，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣[4]。

四、促進(jìn)科學(xué)游戲活動(dòng)的靈活性

在游戲活動(dòng)開展的過程中，教師必須要充分的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，并且對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，這樣的方法能夠有效激活幼兒參與互動(dòng)的水平。首先，教師必須要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行，并且要理解幼兒在活動(dòng)過程中所犯的錯(cuò)誤，只有這樣才能夠讓幼兒更加大膽的進(jìn)行嘗試，另外很多的教師為了保障教學(xué)的安全，往往會(huì)自己動(dòng)手制作游戲活動(dòng)材料，這樣也很容易導(dǎo)致幼兒失去鍛煉的機(jī)會(huì)，所以教師可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作的方法來提高幼兒自我探索，自我嘗試的水平，只有做到這樣的活動(dòng)探索才能夠讓幼兒的活動(dòng)能力，動(dòng)手能力得到全面的提升[5]。

科學(xué)教育涉及到非常多的內(nèi)容，科學(xué)探索活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)的重要途徑，只有在科學(xué)探索的過程中，讓幼兒更加主動(dòng)的動(dòng)手操作和實(shí)踐，才能夠鼓勵(lì)幼兒充分運(yùn)用大腦雙手，不斷促進(jìn)幼兒探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雅靜.有情 ?有味 ?有趣——課程游戲化背景下再談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)[J].華夏教師，2018（21）：55.

[2]龐蓉，陳琳.幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)課程游戲化建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：72+54.

[3]張萍.快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)——幼兒園課程游戲化的探索和實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（03）：231+243.

[4]蔡儀.童心 ?童趣 ?童味——探索課程游戲化引領(lǐng)的園本特色活動(dòng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：241.

[5]蔡敏艷.幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐——以“3+3”模式提升幼兒園課程游戲化質(zhì)量[J].教育科學(xué)論壇，2016（14）：62-64.